哲學(xué)從哪來(lái)-省賽獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

哲學(xué)從哪來(lái)<生活處處有哲學(xué)>是高中政治教學(xué)的第四模塊《生活與哲學(xué)》的第一課。課本知識(shí)點(diǎn)不多，但作為哲學(xué)教學(xué)的開(kāi)始，是非常重要的一節(jié)課。能不能讓同學(xué)們對(duì)哲學(xué)的特點(diǎn)有較清晰的認(rèn)知，能否對(duì)哲學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，是本課的重點(diǎn)，也是哲學(xué)教學(xué)成功的開(kāi)始。感受哲學(xué)是本課的基調(diào)，

讓學(xué)生切實(shí)感受到哲學(xué)智慧就在我們身邊，并對(duì)我們的人生起著重要的指導(dǎo)作用，只不過(guò)“百姓日用而不知”。引領(lǐng)同學(xué)們追隨哲學(xué)家的腳步去思考哲學(xué)問(wèn)題，去探究宇宙、人生。為此我做了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)1.探究哲學(xué)在哪里，哲學(xué)從哪來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)：老師去參加調(diào)教比賽，結(jié)果課上的不成功，老師心情很沮喪，你能開(kāi)導(dǎo)一下老師嗎？學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)總會(huì)從自己的切身體會(huì)、人生經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)導(dǎo)老師。問(wèn)題設(shè)置能激發(fā)學(xué)生思考，而且要幫助自己的老師，學(xué)生們也非常樂(lè)意發(fā)言。通過(guò)學(xué)生的的發(fā)言來(lái)引發(fā)學(xué)生思考下一個(gè)問(wèn)題：為什么同學(xué)們總是從自己的切身體會(huì)和人生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)幫助老師呢？如果叫一個(gè)打魚(yú)的人、種田的人、、、他們又會(huì)如何開(kāi)導(dǎo)別人呢？最后展示眾多格言警句看看都是誰(shuí)的經(jīng)驗(yàn)？這些經(jīng)驗(yàn)智慧從哪來(lái)？由此很容易引出哲學(xué)的智慧產(chǎn)生于人類的實(shí)踐活動(dòng)。除了實(shí)踐哲學(xué)的產(chǎn)生還離不開(kāi)思考與追問(wèn)，那么就帶領(lǐng)學(xué)生追隨哲學(xué)家的腳步去思考與追問(wèn)。這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次①驚訝是哲學(xué)情緒，是哲學(xué)的開(kāi)端，哲學(xué)從仰望星空開(kāi)始。那么我們就來(lái)仰望星空，來(lái)體驗(yàn)驚訝與好奇，從而引發(fā)同學(xué)們開(kāi)始哲學(xué)思考。播放視頻：《星球大小的尺度》②收回我們驚訝好奇的眼神再來(lái)觀察我們的生活，請(qǐng)大家繼續(xù)保持好奇與驚訝。我們身邊也有些愛(ài)思考，善于思考的人。設(shè)置情景：用莊子的《山木》引發(fā)同學(xué)們對(duì)材與不材的思考③最后讓我們保持一顆童貞的心，像哲學(xué)家那樣思考和追問(wèn)。體驗(yàn)怎樣從熟知到真知的過(guò)程。我設(shè)計(jì)了對(duì)一朵花的追問(wèn)，引出哲學(xué)探討的一系列問(wèn)題：一般與個(gè)別、共性與個(gè)性、現(xiàn)象與本質(zhì)，理想與現(xiàn)實(shí)、主體與客體、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)、人與世界的關(guān)系。經(jīng)歷了這樣一個(gè)奇妙的思想之旅，同學(xué)們能真切的感受到哲學(xué)思考的特點(diǎn)、感受到哲學(xué)是從哪來(lái)的。哲學(xué)源于對(duì)實(shí)踐的追問(wèn)與思考我覺(jué)得是本課的一個(gè)難點(diǎn)，弄不好會(huì)流于表現(xiàn)和形式。讓學(xué)生覺(jué)得哲學(xué)很簡(jiǎn)單，或者哲學(xué)太深?yuàn)W，又或者哲學(xué)太玄不可思議。經(jīng)過(guò)上述的步步為營(yíng)、層層深入的追問(wèn)與思考，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從而突破難點(diǎn)。2.探究哲學(xué)的作用。哲學(xué)到哪去的問(wèn)題體驗(yàn)了哲學(xué)思考的玄妙，但有人會(huì)問(wèn)我整天思考這樣的問(wèn)題有什么意義呢？這個(gè)問(wèn)題的解決我也是設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：①由哲學(xué)故事引入，因故事中有哲學(xué)家給學(xué)生的測(cè)試問(wèn)題，所以讓學(xué)生也參與到故事的完成中，展現(xiàn)學(xué)生的思考，共同體驗(yàn)哲學(xué)智慧，并結(jié)合學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的《文化生活》知識(shí)，體會(huì)哲學(xué)智慧的作用。②設(shè)計(jì)生活中人人可能遇到的問(wèn)題，同時(shí)又是社會(huì)中大家熱議的問(wèn)題：“劉翔該不該退役的事件”，引導(dǎo)學(xué)生展示自己的人生哲學(xué)。從而感受生活中人人都在有意無(wú)意的運(yùn)用哲學(xué)思想指導(dǎo)自己的人生，只不過(guò)百姓日用而不知。③最后從每個(gè)學(xué)生自身來(lái)看哲學(xué)的作用，——與霍金比一比誰(shuí)更幸福?？椿艚鸬娜松^對(duì)他的作用。經(jīng)過(guò)三個(gè)層次的遞進(jìn)，學(xué)生感受到哲學(xué)在指導(dǎo)人生中的作用和意義。3.最后談到哲學(xué)對(duì)一個(gè)國(guó)家民族的重要意義時(shí)，我與其他老師們產(chǎn)生了分歧。作為公開(kāi)課，我覺(jué)得哲學(xué)的作用講到它對(duì)人生的指導(dǎo)意義就完成了這節(jié)課的要求，再講對(duì)一個(gè)國(guó)家民族的重要作用，邏輯上顯得有點(diǎn)累贅，而其他老師建議我還是要講。那么如何處理才能不顯得臃腫，又無(wú)畫(huà)蛇添足之嫌呢？這讓我著實(shí)費(fèi)了一番心思：因而就有了“對(duì)學(xué)生的寄語(yǔ)”這樣的設(shè)計(jì)，其內(nèi)容雖在本課知識(shí)目標(biāo)之外，但大家會(huì)覺(jué)得又是對(duì)學(xué)生的合理要求，又在情理之中了。準(zhǔn)備一堂公開(kāi)課花費(fèi)了很多精力和時(shí)間，自己覺(jué)得確實(shí)很辛苦，不過(guò)有付出真的是有收獲。通過(guò)這堂課，我發(fā)現(xiàn)以前覺(jué)得很好的教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)還是有很大的改進(jìn)空間，的確是沒(méi)有最好，只有更好！下面我就來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)和思考。1.如何用哲學(xué)方法教哲學(xué)？對(duì)于哲學(xué)教學(xué)我有很多思考，在教學(xué)過(guò)程中我意識(shí)到不能把哲學(xué)當(dāng)成是一種知識(shí)來(lái)向?qū)W生傳授，而要注重讓學(xué)生形成哲學(xué)思維，展開(kāi)哲學(xué)思考，所以我的課的方向設(shè)定為老師與學(xué)生們一起體會(huì)、感悟哲學(xué)，共同探究世界的奧秘。同學(xué)們很喜歡我的課，我自己也有點(diǎn)兒沾沾自喜?？赏ㄟ^(guò)這節(jié)公開(kāi)課的的思考和打磨，我有了一個(gè)更清晰的思路。本課的內(nèi)容：哲學(xué)產(chǎn)生于人類的實(shí)踐活動(dòng)、源于人們對(duì)實(shí)踐的追問(wèn)和反思。既然這樣，我們后面的哲學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)是不是可以遵循這樣的基本思路進(jìn)行？那就是與同學(xué)們共同在實(shí)踐中尋找，在追問(wèn)與反思中感悟。讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)，在追問(wèn)和反思中思考，從而經(jīng)歷哲學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程。這樣是不是更能體現(xiàn)哲學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)呢？2.人生要學(xué)會(huì)做加法也要學(xué)會(huì)做減法，老師的教學(xué)也是一樣。以前這部分內(nèi)容一般都要用將近兩節(jié)課的時(shí)間才能完成，為了上好這次公開(kāi)課，對(duì)以前的備課我做了大規(guī)模的裁減。這個(gè)過(guò)程是比較痛苦的。備課時(shí)收集了大量的素材、補(bǔ)充了大量的內(nèi)容。總覺(jué)得這個(gè)也要講，那個(gè)也要談，或者這個(gè)材料有意思，那個(gè)也不錯(cuò)，都舍不得丟。好為人師，大概是每個(gè)老師的通病吧！所以平時(shí)上哲學(xué)課時(shí)把課備得很臃腫，顯得很華麗，課上的也挺熱鬧，學(xué)生覺(jué)得有意思，老師也自以為得意?，F(xiàn)在想來(lái)實(shí)際上是華而不實(shí)。教學(xué)過(guò)程成了只要能引起學(xué)生興趣的、我喜歡的，我想講的就都帶進(jìn)課堂。而沒(méi)能更好的為學(xué)生服務(wù)，更好的為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。所以老師備課時(shí)要做加法更要做好減法！3.從善如流，三人行必有我?guī)?！備好課后，我把課件和自己的設(shè)計(jì)給幾位同事看，他們給了我不少幫助，從錯(cuò)別字的糾正、到教具的使用，從細(xì)節(jié)處理到材料的取舍都給了我很多建議。所謂旁觀者清、當(dāng)局者迷。只要你愿意傾聽(tīng)，總會(huì)聽(tīng)到對(duì)你有幫助的真知灼見(jiàn)。即使對(duì)方的能力、經(jīng)驗(yàn)不如你，或者并不懂得你的專業(yè)。平時(shí)我總是會(huì)給別人提出些建議，從教很多年了，變得有點(diǎn)自以為是。經(jīng)過(guò)這次同課異構(gòu)活動(dòng)，又讓我深深地體會(huì)到，一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫，要學(xué)會(huì)利用身邊豐富的資源。另外，在備課過(guò)程中時(shí)常會(huì)有有力不從心的時(shí)候，對(duì)于海量的信息如何取舍，如何恰如其分的使用身邊的資源，這取決于自己的專業(yè)功底。給學(xué)生講哲學(xué)，老師自己對(duì)哲學(xué)的認(rèn)知與理解，對(duì)哲學(xué)問(wèn)題的感悟與思考水平成為對(duì)教學(xué)效果最大的制約因素。老師自己是不是常常對(duì)自己及人類實(shí)踐成果進(jìn)行反思與追問(wèn)？是不是努力吸取人類哲學(xué)思考的成果？老師不一定要成為哲學(xué)家，但一定要成為善于觀察與思考的人，要不斷補(bǔ)充能量，提高自己的哲學(xué)修養(yǎng)，否則很容易在課堂上堆砌材料，而不能很好地利用它們達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。要讓學(xué)生成為善于思考，有能力思考的人，從而提