淺談重教輕學現(xiàn)象-

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淺談重教輕學現(xiàn)象

一、重教輕學現(xiàn)象

在現(xiàn)當下的教育大環(huán)境中，教育在教學矛盾中的次要方面和被動地位慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槊艿闹饕矫婧椭鲃拥匚?，而學習和學生從矛盾的主要方面和主動地位慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)榇我矫婧捅?/p>

動地位，教育成為主要方面，學習成為次要方面，政府和老師成為主角，學生成為配角，學生的中心地位雖然在概念上得到社會的肯定，但實際上已經(jīng)在慢慢消失。

我國過分重視教育這種人為的轉(zhuǎn)變，就造成了教學中的一個根本性的失誤，那就是過分強調(diào)了教育而相對忽略了學習，過分突出了教學矛盾的次要方面而相對忽視了矛盾的主要方

面，過分發(fā)揮了政府、教師的被動性的作用，使教學矛盾的被動方面人為的變成主動方面，而相對忽略了學生的積極主動性作用，使教學矛盾的主動方面由于人為的壓抑忽略而變

成了次要被動地位。

這種強教育削弱學習的局面顯然是人為造成的，它是從根本上違背教學的基本規(guī)律，扭曲了教學矛盾的關(guān)系，就必然會在教學過程中造成許多矛盾，出現(xiàn)一些令人難以理解的現(xiàn)象

。比如我們總說要讓學生減負，但現(xiàn)實中的結(jié)果是學生的書包越背越重，課程越上越多，教學方法仍然是填鴨式的應(yīng)試教育方法，學校不許補課，老師家長就督促孩子到校外補課

，于是社會上各種培訓機構(gòu)魚目混雜、層出不窮，培訓產(chǎn)業(yè)成為一個巨大的產(chǎn)業(yè)。長此以往，積重難返，政府、老師、家長都是重教育輕學習的，教學體系和化習慣也始終是重

教育輕學習，學生只能是被動地適應(yīng)、被動的接受，積極性、主動性幾乎沒有余地發(fā)揮，興趣愛好和個性發(fā)展那只是個幻想。

二、重教輕學的原因分析

1、觀念上的偏頗是根本

重教輕學的原因肯定非常復雜，但是觀念上的片面是其根本原因。長期以，我們在觀念上就存在著缺陷，片面地認為教學就是教育，大部分人都認為教育就是教學的全部。即便

有些人認識到了教與學的對立統(tǒng)一關(guān)系，但都認為教育是第一的，學習是第二的，沒有教育就沒有學習，學習只是教育基礎(chǔ)上的被動接受而已。所以老師家長都是以強者姿態(tài)和主

動角色自居，學生和學習必須接受教育。從小就叫小孩背詩識字，學鋼琴學跳舞，但很少去注意孩子的性格特征和興趣愛好在哪，如何去培養(yǎng)孩子的學習的主動性和創(chuàng)造性等。

2、知識量的瘋漲和教育方法的落后促使重教輕學進一步形成

以前的知識量不是很大，教育和被動接受知識之余，還有很多的時間允許學生溫習鞏固、創(chuàng)新提高，個性發(fā)展有很大的空間。反觀現(xiàn)在，知識越越豐富也越越深入，大量的知

識需要通過教育傳授，但是教育的方法一直沒有根本性的改變，還是采用灌輸填鴨式的，在有限的時間內(nèi)只能讓教育成為主宰，學生的書包越背越重，接受教育和被動學習的負

擔與越大，哪里還有更多的時間留給學生去主動學習、創(chuàng)新提高呢？

3、師家長的長輩優(yōu)勢與學生的晚輩劣勢

正由于觀念上的偏頗，加上老師和家長的長輩的優(yōu)勢，必然強調(diào)教育的重要性，通過各種方式逼迫學生就范，學生的主動性被忽視、興趣愛好被埋沒，只能被動接受各種教育任務(wù)

。

4、政府行為加重矛盾

因為在教育觀念上的片面，政府在教學上也偏重于教育而輕視了學生和學習。再加之新中國成立以，尤其是改革開發(fā)以，由于過去在教學事業(yè)欠債太多，政府加大了教育投資

、恢復了高考制度，教育事業(yè)取得了巨大成果，政府辦教育取得了無以倫比的尊位。但是重視教育的同時卻忽略的學習的改革，教育體制和教育方法也基本上幾十年不變，發(fā)展到

一定程度后，就變成了過分重視教育、輕視學習。結(jié)果就是，如果不從教學矛盾規(guī)律的根本上解決問題，那么政府對教育的投入越大、越重視教育，那么教學矛盾的關(guān)系就會越被

扭曲，教學效率就會越低。也就說，如果不擺正教育與學習的正常位置，花再大的力氣也難以從根本上解決教育與學習這對矛盾問題。

三、重教輕學的教學對策

1、改變舊思想，樹立新觀念。

灌輸式教學方式已不再適應(yīng)當前教育，原有的舊觀念也跟不上時代的步伐，在教學過程中，舊觀念舊方法所暴露出的弊端越越明顯。例如，一些老師經(jīng)常說，在課堂上，當

提出問題后，舉手回答的同學越越少，大部分同學保持沉默，學生的積極性大大的減少，厭學情緒越越嚴重。這些問題讓人很頭疼，想方設(shè)法的改變，效果不明顯，這種現(xiàn)象

很普遍。我們想一想，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？是不是我們自身出了問題？我們的原有觀念改變了沒有？帶著這些問題我們剖析自己，這時才發(fā)現(xiàn)，舊的教學模式還在影響著我

們，舊的教學思想還在指導著我們。怎么辦？一個方法，改變舊思想，樹立新的教學觀念。真正的確立學生的主體地位，這樣，才能改變局面，調(diào)動學生的主動性、積極性。

2、多元化教學，發(fā)揮學生主體作用

一支粉筆教學時代過去了，新的教學方式、現(xiàn)代化的教學手段日益豐富，多媒體的應(yīng)用更加增添了學生學習的樂趣。杜郎口中學教學模式、洋思中學教學模式更大的

激發(fā)了學生的學習樂趣，寓教于樂也真正的體現(xiàn)了出。只有有樂趣的教學，學生才能很快、很好的接受，才能都參與進去，只有積極的參與，才能提高學習成績，學生的主

體作用也發(fā)揮出了。多元化教學，要求教師有多方面的知識，有先進的教學方式和手段，因此，教師自身的素質(zhì)也要相應(yīng)的提高，俗語說，要讓學生得到一瓶水，自己要有一桶

水。我們要加強學習，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和多方面的素質(zhì)，緊跟時代步伐，不要被新的教育形勢所淘汰。

當然，提倡學生的主體地位并不等于學生中心主義。學生是學習的主體，必須調(diào)動其主觀能動性，使其積極認真地學習，但必須要有教師適時必要的引導，才能確保教學活動順利

快捷，使學生獲得知識，能力，并使智力得到發(fā)展，完成教學目標。讓學生很好發(fā)揮主體地位的前提條件是教師發(fā)揮好主導作用。就完成教育目標說，教師和學生都承擔有責任

，學生要積極地在教師引導下學習，教師要全心全意地教好學生，而學生學有所得，智力和思維能力都取得發(fā)展是師生共同的目標。教師的主動作用就是主動地為學生的學服

務(wù)，不能是被動地適應(yīng)和追隨學生當前的興趣，而是要從教學目標出發(fā)，從學生的根本利益出發(fā)，把握方向