如何用深度學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

精品文檔.如何用深度學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展如何用深度學(xué)習(xí)促進(jìn)生核心素養(yǎng)的發(fā)展深度學(xué)習(xí)是師生共同歷的一場(chǎng)智慧之旅。旅程的終點(diǎn)不是讓學(xué)生獲得堆零散、呆板、無(wú)用的知識(shí)，而是讓他們能夠積極、充分靈活地運(yùn)用知識(shí)，去理解世界、解決問(wèn)題，學(xué)以致用，獲得人格的全和精神的成長(zhǎng)，成為新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班。一、深度學(xué)習(xí)是發(fā)展養(yǎng)的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在受相應(yīng)學(xué)段教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。當(dāng)育人目標(biāo)轉(zhuǎn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，相應(yīng)地，課堂教學(xué)必須發(fā)生根本性的革。深度學(xué)習(xí)立足于推動(dòng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生心素養(yǎng)培育為目標(biāo)的教學(xué)改革，著力研究解決當(dāng)前我國(guó)課教學(xué)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，整體提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水。深度學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生心素養(yǎng)為根本追求，因?yàn)橹恍韬?jiǎn)單記憶和機(jī)械應(yīng)用程的工作，是不需要深度學(xué)習(xí)的。在迅速變化的世界中取得業(yè)和社會(huì)生活成功的關(guān)鍵，就是要擁2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)原創(chuàng)1/6

精品文檔.有遠(yuǎn)大志向和堅(jiān)強(qiáng)的意志批判性思考和問(wèn)題解決能力、有效的溝通和協(xié)作能力及學(xué)科思維、學(xué)習(xí)策略和積極的學(xué)習(xí)心向等。而這些素養(yǎng)獲得需要深度學(xué)習(xí)的支撐，因?yàn)樗仞B(yǎng)是個(gè)體在與各種真實(shí)情持續(xù)的社會(huì)性互動(dòng)中，不斷解決問(wèn)題和創(chuàng)生意義的過(guò)中形成的，深度學(xué)習(xí)正是這樣的活動(dòng)和過(guò)程。二、深度學(xué)習(xí)是理解學(xué)習(xí)面向未的未知世界的習(xí)，學(xué)習(xí)者必須獲得對(duì)概念更深層次的理解。有研究明，與以識(shí)記、復(fù)述知識(shí)等為特征的淺層學(xué)習(xí)不同，深度習(xí)是學(xué)生想要去理解以及從學(xué)習(xí)內(nèi)容中提取意義這兩者的結(jié)。理解不僅僅是單純字面意思上的知道、了解、明白意，它更強(qiáng)調(diào)一種深層次的思考，即解釋、思辨、推理、證、應(yīng)用等更有難度、更加復(fù)雜和更具綜合性的學(xué)習(xí)。進(jìn)一步，僅僅有這樣的理解還不夠，還需要學(xué)生能夠?qū)⑦@些經(jīng)理解的知識(shí)應(yīng)用于生活中?？梢哉f(shuō)，只有當(dāng)學(xué)生道在什么樣的情境中應(yīng)用這些知識(shí)，知道面對(duì)新的、實(shí)世界的情境時(shí)如何調(diào)適、修正這些知識(shí)時(shí)，在他們能夠釋信息、創(chuàng)建模型、解決問(wèn)題、建立2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)原創(chuàng)2/6

精品文檔.與其他概念、學(xué)科及真實(shí)界情境的關(guān)聯(lián)從而形成理解世界的新方式時(shí)，才真正生了真實(shí)的、有深度的學(xué)習(xí)。這樣的深層次概念理主要由專長(zhǎng)習(xí)得、問(wèn)題解決和高級(jí)思維構(gòu)成。其中，長(zhǎng)主要是指專家知識(shí)與技能。學(xué)習(xí)，從一定意義上講，就從新手逐漸向?qū)＜肄D(zhuǎn)化發(fā)展的過(guò)程。與新手相比，專家具三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，即有意義知覺(jué)模式、大量的知識(shí)經(jīng)存儲(chǔ)、很強(qiáng)的計(jì)劃和監(jiān)控能力。除此之外，深層次理還有助于提高學(xué)生的道德認(rèn)知，使學(xué)生更有道德、更人性、更具同理心以及更愿意遵守行為規(guī)范。三、深度學(xué)習(xí)是符合習(xí)科學(xué)基本原理的學(xué)習(xí)在回答學(xué)什么怎樣學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這一問(wèn)題時(shí)，深度學(xué)習(xí)的學(xué)活動(dòng)和過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，遵循學(xué)習(xí)科學(xué)的基本原理。學(xué)科學(xué)是指借助心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、教育學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、設(shè)計(jì)研究等領(lǐng)域的研究果，從不同學(xué)科視角揭示人類學(xué)習(xí)規(guī)律的一個(gè)跨學(xué)科的研領(lǐng)域，致力于更好地理解產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)的認(rèn)知和社會(huì)過(guò)程，并用這方面的知識(shí)去重新設(shè)計(jì)課堂和其他學(xué)習(xí)環(huán)境，以高學(xué)習(xí)績(jī)效。依據(jù)學(xué)習(xí)科學(xué)的基本原理，對(duì)深度學(xué)習(xí)的理應(yīng)包括以下兩個(gè)方面。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)原創(chuàng)3/6

精品文檔.一方面，深度學(xué)習(xí)是立在學(xué)生先前知識(shí)基礎(chǔ)上的概念改變。學(xué)生在進(jìn)入學(xué)之前并非是一塊白板，他們是帶著自日常經(jīng)驗(yàn)、其他情境獲得的先前知識(shí)、信念等走進(jìn)教室的，這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)信念等被稱為學(xué)生的前概念。學(xué)生的前概念有的支持學(xué)習(xí)的發(fā)生，有的則起阻礙作用。當(dāng)科學(xué)概念與學(xué)生的前念發(fā)生沖突時(shí)，就會(huì)給學(xué)習(xí)造成很大困難。有效教學(xué)應(yīng)明察、導(dǎo)出學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)等前概念，并為其出正確、充分的自我解釋及建構(gòu)意義創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境與條件學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)就是將新知識(shí)與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立明確聯(lián)系，并將其整合進(jìn)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。從本質(zhì)上，學(xué)習(xí)就是由經(jīng)驗(yàn)引起的學(xué)習(xí)者原有觀念發(fā)生的改變。只學(xué)習(xí)者的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀發(fā)生了持久的改變我們才能說(shuō)他學(xué)會(huì)了。然而，學(xué)生的前概念非常頑固直接呈現(xiàn)一個(gè)新概念并不能真正促進(jìn)概念發(fā)生轉(zhuǎn)變。只有示出學(xué)生的前概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方式呈現(xiàn)科學(xué)概念從引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，才能真正撼動(dòng)其前概念并發(fā)生變。另一方面，深度學(xué)習(xí)重元認(rèn)知的教學(xué)方法。深度學(xué)習(xí)要培養(yǎng)具有主體性的面發(fā)展的人，這樣的人首先是能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)的人。元認(rèn)知教學(xué)方法通過(guò)幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)及監(jiān)控達(dá)成標(biāo)的過(guò)程、掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)原創(chuàng)4/6

精品文檔.等，學(xué)會(huì)控制和促進(jìn)己的學(xué)習(xí)。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)自己的思維程，審慎地選擇解決問(wèn)題的策略等。為實(shí)現(xiàn)深層次的概念理解學(xué)生首先需要清楚特定情境下已有的知識(shí)和需要掌握知識(shí)，必須要做出兩方面的思考：一是要明確任務(wù)、目標(biāo)什么以及自身現(xiàn)有能力；二是要考慮何時(shí)、如何使用特定的程、方法等解決問(wèn)題。學(xué)生的元認(rèn)知能力是可以通過(guò)直教學(xué)或觀察、模仿教師或?qū)W科專家解決問(wèn)題、進(jìn)行思考時(shí)策略加以培養(yǎng)的。此外，讓學(xué)生自主建構(gòu)所學(xué)主題的概念，使學(xué)生有意識(shí)地建立聯(lián)系、建構(gòu)意義、外化其思維程，有助于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深度理解和應(yīng)用。學(xué)習(xí)科學(xué)究得出的相關(guān)原理，為深度學(xué)習(xí)理論架構(gòu)和設(shè)計(jì)實(shí)施，提供了要的研究基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)。深度學(xué)習(xí)因應(yīng)新時(shí)代國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培育的挑戰(zhàn)，吸納學(xué)習(xí)科學(xué)的本原理，將圍繞學(xué)科核心概念，建立起相關(guān)概念、原理之的框架及其與生活世界關(guān)聯(lián)而生成的關(guān)鍵性問(wèn)題。通過(guò)呈現(xiàn)問(wèn)題境，在學(xué)生前概念基礎(chǔ)上，使其不斷探究，像學(xué)科專一樣進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)、問(wèn)題解決和反思