四年級下冊《扁鵲治病》教學(xué)說課稿4篇

四年級下冊《扁鵲治病》教學(xué)說課稿4四級冊扁治》學(xué)課篇1一、教學(xué)理《語言課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出要全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，在基礎(chǔ)教育教學(xué)中不僅要注重學(xué)生雙基的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練更要注重人文精神的熏陶、文化品味的提高、美情趣的培養(yǎng)等。做好這些的前提教師就要正確地把握語言教育的特點(diǎn)重視語文課程的熏陶感染充分利用課堂的實踐性使我們在語文教學(xué)中有意識地全方位地為學(xué)生提供語文學(xué)習(xí)和言語實踐的機(jī)會讓學(xué)生在實踐中獲得能力。二、說教材1教材簡析《扁鵲治病是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版四年級第八組中的一篇課文是關(guān)于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事主要寫扁鵲多次拜見蔡桓公并勸戒他及時醫(yī)治自己的疾病但蔡桓公堅信無病不肯從醫(yī)，導(dǎo)致病入膏肓，無藥可救。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局警示人們要防微杜漸善于聽取別人的正確意見，否則后果將不堪設(shè)想。

《扁鵲治病》是第八單元的課文，該單元主要學(xué)習(xí)故事，感受故事的魅力，體會其中道理。在這__中一是讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理二是鼓勵學(xué)生積極思考發(fā)表自己獨(dú)到的見解，提倡個性化解讀文本。2學(xué)目標(biāo)（1學(xué)會本課生字詞（2正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物想法。（3練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。3學(xué)重點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是整體地把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表。四級冊扁治》學(xué)課篇2《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。

故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見則后果將不堪設(shè)想習(xí)這篇寓言：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個性化解讀文本。教學(xué)的重點(diǎn)是整體把握課文的主要內(nèi)容聯(lián)系上下文結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。因此，在教學(xué)過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，準(zhǔn)確地理解寓言的寓意。本區(qū)一直在實施二五五教學(xué)模式以我這節(jié)課的設(shè)計也是“二五五”的模式來進(jìn)行，從設(shè)計學(xué)案到預(yù)習(xí)新課，小組合作展示，我都盡量遵循“導(dǎo)，學(xué)，賽u評，練”五字授課模式在本節(jié)課中有一條較為清晰的學(xué)習(xí)思路整堂課分四個環(huán)節(jié)：1.事激趣導(dǎo)入新課通過觀看成語故《起死回生，學(xué)生不僅了解到扁鵲能夠讓病人起死回生一個聞名天下的神醫(yī)而且還感受到扁鵲為病人治病的高尚醫(yī)德這遠(yuǎn)比教師空白的向?qū)W生解釋說明扁鵲這個人物要好得多有了對扁鵲這一人物的了解，對__學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。2預(yù)習(xí)檢測

3深入研讀文本。從故事的內(nèi)容到情節(jié)，從人物的言行到內(nèi)心故事中的教訓(xùn)到對我們生活的啟示都進(jìn)行了緊密而有序地鋪展，深入透徹地進(jìn)行挖掘理解，抓住文中扁鵲三次請治的話和描寫蔡桓公的態(tài)度的句子通過加提示語比較異同和補(bǔ)充填空等教學(xué)形態(tài)，切切實實讓學(xué)生面對文本、關(guān)注語言、反復(fù)朗讀，在這個動態(tài)的過程中，學(xué)生既理解了內(nèi)容、也洞悉了人物的心理，接著對扁鵲回答蔡桓公手下的問題進(jìn)行了反反復(fù)復(fù)地探討、研究，以紅字表現(xiàn)蔡桓公病情的加劇，通過對比教學(xué)，。使學(xué)生對寓意的領(lǐng)會水到渠成繼而順?biāo)浦圩寣W(xué)生結(jié)合生活實際談啟迪與思考，升華了主題。4重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時也尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，鼓勵學(xué)生多向思維，多種表達(dá)。在本節(jié)課中，我設(shè)計了兩個教學(xué)情境一是蔡桓公臨死前會說什么二是你想對蔡桓公說些什么，拓展學(xué)生思維，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，加深對寓意的理解。四級冊扁治》學(xué)課篇3一、說教材1教材分析

《扁鵲治病是人教版小學(xué)語文四年級下冊第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長廊”為主題展開《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事，講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)終不治而亡的故事訴人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果不堪設(shè)想。2教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的學(xué)段要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我制定了本課教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)“蔡”等4個生字會“扁”9個生字；正確讀“拜見等詞語正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。理解寓言的寓意——防微杜漸得要善于聽取別人的正確意見。教學(xué)重點(diǎn)：抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。教學(xué)難點(diǎn)理解寓言的寓意——防微杜漸懂得要善于聽取別人的正確意見。二、說教法和學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體為了讓學(xué)生充分理解蔡桓公的病由重到輕的過程，進(jìn)而明白防微杜漸的含義合四年級學(xué)生閱讀情況學(xué)中我主要采用朗讀感悟法、想象感悟法、情景教學(xué)法，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。

在學(xué)法上新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式于是，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開鼓勵學(xué)生提出自己的疑問和見解真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。三、說教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：回憶“杏林”，引入課題。設(shè)置疑問“杏林春滿”是什么意思？然后引出扁鵲，讓學(xué)生初始人物拉近了學(xué)生和文本之間的距離為學(xué)習(xí)下文奠定了基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)：初讀感知，學(xué)習(xí)生字新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！痹趯?dǎo)入新課后，我讓學(xué)生自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考寓言講了一件什么事。匯報交流時，我引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，概括課文的主要內(nèi)容，總結(jié)出“課題擴(kuò)展法”。第三環(huán)節(jié)：小組探究，合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)是把課堂還給學(xué)生學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，積極主動地去學(xué)習(xí)知識，變被動為主動。

我先提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文后，小組內(nèi)填寫、討論蔡桓公的病歷單。進(jìn)而得出“蔡桓公病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴(yán)重”的結(jié)論。接著，找出扁鵲勸說蔡桓公治病的語言。通過各種方式的朗讀讀導(dǎo)學(xué)生感悟人物特征體會人物品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力。第四環(huán)節(jié)：揭示寓意，遷移運(yùn)用為了加深學(xué)生對“防微杜漸”的理解，我采用了以下方式：蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），是由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的（板書：漸）假如對細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜）致釀成大錯，這就是（防微杜漸也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生聯(lián)系生活實際，從蔡桓公的身上想到生活中的不良習(xí)慣，并進(jìn)行拓展聯(lián)系，是要進(jìn)行知識的遷移，將寓意升華?？傊?，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作等活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)大部分年學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來，認(rèn)知新字、新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。四級冊扁治》學(xué)課篇4一、緊扣特，感悟教材

《扁鵲治病是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第八單元寓言兩則中的一則寓言故事。這則寓言故事選自《韓非子》，講的是扁鵲要給蔡桓公治病，蔡桓公幾次三番都說自己沒有生病，最后病入膏肓，無藥可醫(yī)的故事。告訴我們做什么都要防微杜漸善于聽取別人正確的意見否則后果將不堪設(shè)想。本單元的專題是“故事長廊”。選__的意圖：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理二是鼓勵學(xué)生積極思考發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個性化解讀文本。根據(jù)教材編寫意圖結(jié)合學(xué)生思維情感認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1.確、流利、有感情地朗讀課文。2.系有關(guān)詞句體會扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚懂得做什么都要防微杜漸，善于聽取別人的意見。鑒于它的體裁特點(diǎn)根據(jù)學(xué)生實際所以我將教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。難點(diǎn)是結(jié)合重點(diǎn)語句，體會人物心理，認(rèn)識人物形象，發(fā)表自己的見解。二、依據(jù)課標(biāo)，凸現(xiàn)理念1構(gòu)建課內(nèi)外閱讀體系。

新“課標(biāo)”明確規(guī)定了各學(xué)段的課外閱讀總量，凸顯了課外閱讀的重要作用。本節(jié)課我采用了“鋪墊”與“延伸”這兩種方式構(gòu)建了課內(nèi)外銜接的教學(xué)機(jī)構(gòu)開課時利用以前學(xué)過的寓言故事安排了看圖猜故事的環(huán)節(jié)，引出“寓言”這種文學(xué)體裁，進(jìn)而讓學(xué)生回憶寓言的特征，從而引出《扁鵲治病》，既對前面所學(xué)的知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又檢測了學(xué)情，并激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，由課內(nèi)知識的積淀走進(jìn)文本在結(jié)課布置作業(yè)時我設(shè)計的第二道作業(yè)是推薦閱讀四則寓言故事并能明白其中的寓意堂課做到了課前復(fù)習(xí)寓言，課中學(xué)習(xí)寓言，課后積累寓言。2實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。工具性與人文性是語文課程的基本特點(diǎn)文的工具性與人文性是相互依存、不可分割的統(tǒng)一體，它們相得益彰，使語文課堂教學(xué)充滿著永久的活力與生機(jī)鑒于這樣的認(rèn)識我在設(shè)計本課教學(xué)時從教師與學(xué)生共同運(yùn)用教材的角度出發(fā)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律課堂上按照由易到難由淺入深循序漸進(jìn)的方法。開始的初讀正音、整體感知意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；感悟“名醫(yī)意在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力桓公之死意在培養(yǎng)學(xué)生的想象與語言表達(dá)能力明白寓意并聯(lián)系生活實際意在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用最后的按照順序復(fù)述故事是讓學(xué)生明白本課的寫作特點(diǎn)的同時告訴學(xué)生說話寫作要按照一定的順序個環(huán)節(jié)有的突顯

了工具性，有的突顯了人文性。實現(xiàn)了知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一生成。3.師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者、合作者，努力構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。任何一個問題和環(huán)節(jié)的處理，都是先把學(xué)生放在主體地位先讓學(xué)生解決在學(xué)生解決不了的情況下給他們做一點(diǎn)拔和指導(dǎo)。如：在找扁鵲醫(yī)術(shù)高明的環(huán)節(jié)，通過同桌合作來完成后匯報且讓學(xué)生說出找這句話的理由；還有體會扁鵲醫(yī)德高尚環(huán)節(jié)樣是讓學(xué)生通過朗讀談自已的體會，進(jìn)而帶著體會讀句子，從而加深理解。還有在評價方面，也突顯學(xué)生地位努力讓學(xué)生之間進(jìn)行評價這樣既教給了他們該如何學(xué)，又讓他們客觀正確去評價，同時還培養(yǎng)了他們有自主、合作的意識，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期效果。三、依據(jù)理念，設(shè)計思路1.握兩條主線《扁鵲治病》這則寓言故事，有兩條主線，一條是以人物內(nèi)心活動為主線。在這條主線里，分為了兩個板塊進(jìn)行，分別是感悟“名醫(yī)”和恒公之死。在感悟“名醫(yī)”這個板塊主要是通過同桌合作交匯報來感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高明，通過朗讀來感悟醫(yī)德高尚桓公之死板塊主要是通過想象補(bǔ)白來感受蔡桓公的諱疾忌醫(yī)和固執(zhí)已見進(jìn)而突顯人物的特征二是以時間為順序的寫作順序通過找?guī)讉€表示時間的詞讓學(xué)生利用這些詞語進(jìn)行故事

內(nèi)容的復(fù)述而讓學(xué)生知道無論是寫__是說話都要按照一定的順序來，這樣才會條理清楚，簡潔明了。2落實三個訓(xùn)練點(diǎn)本節(jié)課我重點(diǎn)落實三個訓(xùn)練點(diǎn)和說一個訓(xùn)練點(diǎn)：讀。課標(biāo)指出：要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解以這節(jié)課上視讀的訓(xùn)練。每個環(huán)節(jié)的讀學(xué)生所帶得任務(wù)不同要求不同所獲得的情感不同。如第一遍的的自由讀，要求讀正確、讀流利。扁鵲三次勸說蔡桓公時的讀要求讀出心情讀出情感再到后來的男女分角色讀，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體精神。第二個訓(xùn)練點(diǎn)標(biāo)指出語文在發(fā)展語言能力的同時，還要發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能所以在本節(jié)課中走進(jìn)蔡桓公內(nèi)心時四次讓學(xué)生進(jìn)行了想象這種想象使誦讀者完成了對作品“空白”的填充。第三個訓(xùn)練點(diǎn)：說。語文重在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力。如何讓學(xué)生把自己的所見所聞所感所想用自己的語言表達(dá)出來至關(guān)重要。在本節(jié)