數(shù)學(xué)人教版二年級上冊《觀察物體》小班化教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀察物體》課例設(shè)計(jì)小班教學(xué)目標(biāo)類別分層教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容分層教學(xué)的重難點(diǎn)基礎(chǔ)目標(biāo)（A類）知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體的形狀。正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。發(fā)展目標(biāo)（B類）通過觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念認(rèn)識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的。提高目標(biāo)（C類）在豐富的活動中初步體會局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。初步體會局部與整體的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件，四張熊貓玩偶圖片。學(xué)生：，每組一個熊貓玩偶、茶缸。教學(xué)時間1課時雅真教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1．激趣引入

師：這是昨天我們提前做的課前學(xué)習(xí)鏈接卡。

課前學(xué)習(xí)鏈接卡1、站在各個角度觀察一下冰箱，看到的一樣嗎？1、站在各個角度觀察一下冰箱，看到的一樣嗎？2、站在哪個位置看到冰箱如下圖？寫出對應(yīng)的位置。（）（）（）3、觀察家里一樣用品，前、左、上方看到的是什么樣子的？畫一畫，讓同學(xué)猜一猜。前邊看：左邊看：上邊看：我畫的是什么？

反饋課前學(xué)習(xí)鏈接卡，展示畫出的圖，讓同學(xué)們猜猜畫的是什么？再出示寫出的答案，看大家猜得對不對。2．故事激趣（1）課件播放：“盲人摸象”。（2）引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？（3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。3．揭示課題在生活中，我們該怎樣觀察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察物體）【設(shè)計(jì)意圖】問題是探究的出發(fā)點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題意識，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。二、觀察實(shí)踐，自主建構(gòu)課中學(xué)習(xí)指南卡基礎(chǔ)：將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。依次說說：基礎(chǔ)：將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。依次說說：1、你是從哪個位置觀察的？2、看到了熊貓的哪一面？3、你看到的熊貓是什么樣的？發(fā)展：下面這些圖分別是誰看到的？將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。1．定位觀察，建立表象（1）首次觀察：每個學(xué)生均正對熊貓觀察。（2）組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個位置觀察的？（3）全班匯報(bào)：指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時點(diǎn)撥。（4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？2．全面觀察，豐富表象是這樣的嗎？接下來我們換個位置觀察一下好嗎？（1）再次觀察：每組同學(xué)按順時針依次到其他三個位置進(jìn)行觀察。（2）交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？3．重點(diǎn)觀察，深化表象（1）對比觀察：剛才有兩個位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請?jiān)俚竭@兩個位置進(jìn)行觀察。（2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？（3）明確認(rèn)識：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可?！驹O(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過觀察、比較、思考、交流，學(xué)生的思維在情境活動中激發(fā)，在想象活動中激活，在推理活動中建構(gòu)，幫助學(xué)生建立清晰的表象，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。三、運(yùn)用表象，發(fā)展觀念剛才我們在不同位置對熊貓進(jìn)行了觀察，下面老師就來考考你。出示例1情境圖：1．情境模擬（1）看一看：對照情境圖，先請每組的四位學(xué)生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊貓是什么樣的。再到小紅、小芳、小亮所站的位置看一看。（2）想一想：請學(xué)生靜靜地想一想上圖中的四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的。2．運(yùn)用表象（1）說一說：教師在黑板上分別貼出四個不同側(cè)面的熊貓圖片，學(xué)生說一說下面的圖分別是誰看到的，教師根據(jù)學(xué)生的回答在相應(yīng)的圖片下板書四位同學(xué)的名字。（2）辨一辨：課件任意出示上圖中的一張熊貓照片，判斷是哪個座位上看到的，請快速站到相應(yīng)的座位旁。3．自主遷移找一找：除了從前、后、左、右四個位置觀察，你還可以從什么位置去觀察？又會看到什么？（例如，從上面觀察，看到熊貓玩偶的頭頂。等等）4．反思提升（1）啟迪反思：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）歸納提升：同一物體，如果從不同的位置觀察就會得到不同的結(jié)果。板書：觀察的位置不同，看到的形狀不同。【設(shè)計(jì)意圖】通過情境模擬、方法遷移、想象推理等形式，幫助學(xué)生在活動中理解觀察者與熊貓之間的位置關(guān)系，從而較好地實(shí)現(xiàn)由實(shí)物到形狀圖的轉(zhuǎn)化，明確平面圖形與立體圖形之間的對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而初步體會局部與整體的關(guān)系，建立空間觀念。四、聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展課中學(xué)習(xí)分層卡基礎(chǔ)基礎(chǔ)：連一連發(fā)展：1．連一連

（1）課件出示下圖：（教材第68頁“做一做”）（2）觀察推理：圖中的四位同學(xué)看到大卡車的哪一面？分別是右邊的哪幅圖？（3）獨(dú)立解答：學(xué)生各自在書上連一連，然后匯報(bào)，同時課件顯示答案。2．站一站（1）自由觀察：每組組長將桌上的熊貓玩偶換成茶缸，每組同學(xué)圍著茶缸走一圈，邊走邊想每個位置觀察到的茶缸形狀是怎樣的？（2）活動判斷：課件分別出示茶缸前、后、左、右四個不同位置拍的四張圖片，學(xué)生想一想在哪個位置上能看到這一面，就馬上站到相應(yīng)的位置。3．填一填（1）課件出示下圖：（教材練習(xí)十六第4題）

（2）想象推理：有三名學(xué)生分別站在3個序號所在的位置，為天安門城樓拍照，右邊的三幅圖分別是哪個位置拍的，請把相應(yīng)的序號填在括號內(nèi)。（3）交流匯報(bào)：學(xué)生回答后顯示照片的序號。4．猜一猜（1）課件依次出示：電腦的背面圖、盤子的底面圖、茶壺的頂面圖、兔子的背面圖、儲蓄罐的側(cè)面圖、鬧鐘的正面圖。（2）大膽猜測：可能是什么物體？分別是物體的哪個面？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中激活經(jīng)驗(yàn)儲備，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和解決問題的過程。大膽猜測、合情推理使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著智慧的挑戰(zhàn)，負(fù)載著豐富的體驗(yàn)，學(xué)會數(shù)學(xué)思考，感受數(shù)學(xué)美。5、完成課后學(xué)習(xí)分層卡。課后學(xué)習(xí)拓展卡1、1、1、下面的圖分別是誰看到的？2、下面的四幅圖分別是在哪個位置看到的？把相應(yīng)的序號填到括號里。3、小紅看到的是（

）。ABC（五）全課總結(jié)，遷移延伸1．暢談收獲五、全課總結(jié)，遷移延伸1、暢談收獲2、小結(jié)延伸同一物體，如果從不同的位置觀