怎樣提高數(shù)學(xué)效率

第頁怎樣提高數(shù)學(xué)效率結(jié)合生活實(shí)例，提升教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)們從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)理念。讓同學(xué)們明白數(shù)學(xué)并不只是在課堂上，而是在我們生活中隨處可見。比如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，可以說某同學(xué)某天帶來一塊餅到學(xué)校來，老師用刀幫她平均分成了6份，有2位同學(xué)各拿了一份，她最好的朋友拿了2份，請問她們都分別吃掉了餅的幾分之幾。再比如在教授長方形的周長時(shí)，可以舉例說要用一個(gè)一條繩子將國旗的四四周起來，這條繩子要多長等。這樣教學(xué)使同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，從而愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

運(yùn)用多媒體，革新教學(xué)形式

在信息科技日益發(fā)達(dá)的今天，多媒體教學(xué)也更廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中來了。多媒體教學(xué)不僅能更生動(dòng)、形象地將知識(shí)浮現(xiàn)在同學(xué)面前，而且也省了老師板書的時(shí)間。傳統(tǒng)的粉筆和黑板的教學(xué)模式不僅要耗時(shí)而且同學(xué)又是也會(huì)著急記錄而忽視了老師的講解內(nèi)容。運(yùn)用多媒體的話則不會(huì)以上問題。這樣，老師不僅可以節(jié)約時(shí)間更多地為同學(xué)講解，也可以重復(fù)講解，哪里不懂直接翻到哪里就可以再次講解了。這樣就很好地提升了老師的教學(xué)效率，同時(shí)同學(xué)的效率也會(huì)提升。

重視課后討論過程

課后的討論可以后老師和同學(xué)之間的討論，也有同學(xué)和同學(xué)之間的討論。但關(guān)于還小的小同學(xué)來說，更多的是同學(xué)之間彼此的交流。所謂分組討論法，是就是老師知道同學(xué)，將同學(xué)按某種標(biāo)準(zhǔn)分成假設(shè)干組，每組5-4人為宜。然后讓同學(xué)圍繞某一問題，通過共同探討和交流從而激發(fā)思維并獲取知識(shí)的一種形式。隨著新課改的不斷推廣，新的教育理念也不斷深入。分組討論是一種重要的合作學(xué)習(xí)模式。是傳統(tǒng)的填鴨式教育形式的一種突破。如今越來越多的老師在自己的課堂上運(yùn)用分組討論的方法來提升教學(xué)效率。同時(shí)，也為同學(xué)提供主動(dòng)參加學(xué)習(xí)和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2提升效率的方法一

課堂教學(xué)中注重動(dòng)手施行。

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體同學(xué)積極主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為同學(xué)提供活動(dòng)方式。讓每一位同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)會(huì)做，因?yàn)橹挥型ㄟ^施行。才干真正將所學(xué)知識(shí)消化、貫穿;通過施行，同學(xué)在"觸摸'中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在教學(xué)二年級(jí)下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點(diǎn)時(shí)，可以讓同學(xué)自帶一面小鏡子。

首先讓同學(xué)照一照身邊的物體、數(shù)字、人在鏡子里的成像。這時(shí)會(huì)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)"鏡子里的數(shù)字倒了。'教師可以針對同學(xué)的疑問持續(xù)追問："怎么樣倒了?是上下倒了還是左右倒了7'這樣一步一步引導(dǎo)，就可以讓同學(xué)很容易了解鏡面對稱的特點(diǎn)。其次，讓同學(xué)在課后看鏡子里的數(shù)字或時(shí)間，運(yùn)用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動(dòng)手施行一方面調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。有利于同學(xué)感知、理解新知識(shí)。另一方面也促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提升。

處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

1、提升課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的〔制定〕性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心制定是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有出色的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和〔拓展〕，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。

2、培養(yǎng)同學(xué)的合作能力的策略

在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組經(jīng)常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次，筆者在執(zhí)教老師請同學(xué)小組合作時(shí)觀察到以下現(xiàn)象：有的同學(xué)托著下巴冷眼旁觀，有的同學(xué)溜到別的小組，有的東張西望所以，教師在平常要采用策略培養(yǎng)同學(xué)的合作能力：(1)激勵(lì)同學(xué)學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)必須要每個(gè)成員都能積極的互相支持和配合，進(jìn)行有效的〔溝通〕，特別是面對面的促進(jìn)性互動(dòng)，清楚的理解對方的想法與觀點(diǎn)，積極承當(dāng)自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的同學(xué)要多加激勵(lì)和點(diǎn)撥。(2)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。

3提升效率的方法二

巧設(shè)問題的情景，科學(xué)引導(dǎo)。

在教學(xué)新知識(shí)前。教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，顯示知識(shí)問的聯(lián)系，從而提升課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上.教師可以把故事、游戲引入課堂。也可以讓同學(xué)自己動(dòng)手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)"分?jǐn)?shù)的初步熟悉'前?？砂才胚@樣的情境："小紅、小蘭兩人吃一個(gè)蛋糕，每個(gè)人吃多少呢?如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢?'同學(xué)們會(huì)感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶同學(xué)們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學(xué)"生活化'。這樣，同學(xué)不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。當(dāng)然。在教師提出問題后，也要注意給同學(xué)獨(dú)立思索的時(shí)間，讓同學(xué)大膽嘗試解決問題。教學(xué)中讓同學(xué)思索、創(chuàng)造性充分發(fā)揮，更好地培養(yǎng)了同學(xué)的思索能力，教師的主導(dǎo)作用在于制定好問題，激發(fā)思維，針對同學(xué)思索中的問題給以有的放矢地指導(dǎo)。

依據(jù)問題結(jié)構(gòu)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)指的是人們在解答一個(gè)問題前，要先對這個(gè)問題進(jìn)行探究和分析，找出問題中的已經(jīng)知道的條件和要求，接著分析已知條件和所求問題之間的關(guān)系，把他們整合在一起，抓住問題中所含有的本質(zhì)意義，就是抓住了數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)拿到數(shù)學(xué)題的時(shí)候總是第一眼就能找到問題的結(jié)構(gòu)，并把已經(jīng)知道的條件同問題之間的關(guān)系聯(lián)系起來，而學(xué)習(xí)能力略微偏弱的同學(xué)碰到新的問題題型時(shí)，他們一般是對問題的數(shù)學(xué)成分進(jìn)行分析，企圖用學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)或是數(shù)學(xué)公式進(jìn)行套用，并不能真正的去理解問題的本質(zhì)意義。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要依據(jù)不同的同學(xué)對問題結(jié)構(gòu)的推斷能力進(jìn)行教學(xué)。

舉個(gè)例子來講，關(guān)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的同學(xué)來說，在教學(xué)的過程中教師可以提升對其要求，讓同學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)快速的解決好難度比較大的問題，但是關(guān)于能力比較差的同學(xué)來說，這樣是不現(xiàn)實(shí)的。教師應(yīng)該在教學(xué)中讓這部分學(xué)習(xí)重視基礎(chǔ)能力的鍛煉，在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)以后再嘗試接觸更高層次的知識(shí)。因?yàn)橥瑢W(xué)的能力的提升是按部就班的，拔苗助長只會(huì)對同學(xué)的成長和發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要針對問題的結(jié)構(gòu)選擇不同的教學(xué)方法，在合計(jì)到同學(xué)的個(gè)體狀況以后再進(jìn)行教學(xué)，這樣教學(xué)才會(huì)更加的有針對性。

4提升效率的方法三

注重教材和模式的更新和改革

科學(xué)和醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展讓我們不得不對現(xiàn)有以來哦和〔護(hù)理〕教材和設(shè)備進(jìn)行思索，如在醫(yī)院臨床中，氧氣吸入、電動(dòng)吸痰等已經(jīng)有了中心控制、管道化應(yīng)用，而教材中依舊是人工操作，再如目前部分醫(yī)院使用一次性醫(yī)療用品，而教材中依舊按部就班地進(jìn)行講授，導(dǎo)致很多護(hù)生在臨床中不安規(guī)程操作，違反無菌操作要求，甚至造成威脅病人的生命安全現(xiàn)象。這就要求各醫(yī)學(xué)院校在結(jié)合院校的實(shí)際狀況時(shí)，要結(jié)合新醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展來整合教材，對教材中落后的章節(jié)進(jìn)行修正，甚至是剔除，而對新增技術(shù)則要及時(shí)補(bǔ)充。

在教學(xué)模式上，要改變傳統(tǒng)的單一的三段式教學(xué)模式，綜合利用演示教學(xué)法、PBL教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、情境教學(xué)法、角色扮演法、體驗(yàn)法、技能操作講解法、分解整合法、考核反饋法、分析總結(jié)法等多種方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中要注重對護(hù)生施行能力和革新能力的培養(yǎng)，教師要從傳統(tǒng)"教'的角色逐步過渡到"引'的角色，讓護(hù)生在主體參加的狀況下獲得真正的護(hù)理技能。

要認(rèn)真觀察、開動(dòng)腦筋、勤學(xué)好問

在課堂上要堅(jiān)持旺盛的求知欲，必須做到認(rèn)真觀察，即認(rèn)真地觀察老師的演示過程，板書的解題格式，甚至是一舉一動(dòng)，因?yàn)橛袝r(shí)老師的一個(gè)手勢、一個(gè)眼神，往往也能起到畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥作用。稍不留神你就可能錯(cuò)過一個(gè)讓自己受到啟發(fā)的機(jī)會(huì)。但只認(rèn)真觀察而不認(rèn)真思索也是無效的，人接受各種信息還必須處理，那就要開動(dòng)腦筋。思索老師提出的每一個(gè)問題用意何在;思索同學(xué)們的每一次回答是否嚴(yán)密無誤;思索理解新知識(shí)的其它途徑;思索解決問題的巧妙方法，這樣才干做到細(xì)嚼慢咽真正的消化。一旦碰到不理解、不清楚的問題，要及時(shí)提問出來，不能有什么顧忌，盡量把疑問當(dāng)堂解決，這樣不僅為課后鞏固提供了方便，而且也為自己節(jié)省出學(xué)習(xí)時(shí)間。

一般狀況下，在課內(nèi)，大部分知識(shí)都是能聽懂的。聽懂了以后，應(yīng)該怎樣聽課?統(tǒng)計(jì)說明：10%的同學(xué)就開始不聽了，或者做小動(dòng)作或是無所事事呆著;62%的同學(xué)像平常一樣聽課;8%的同學(xué)有時(shí)思索老師講的內(nèi)容;20%的同學(xué)能常常思索老師講的內(nèi)容。由此可見，多數(shù)同學(xué)聽懂了以后，缺少了思維動(dòng)力，思維活動(dòng)停頓下來了。那么怎樣才干使自己在聽課中不斷產(chǎn)生新的思維動(dòng)力呢?美〔國學(xué)〕者海沃克指出："在你聽課或看書