中職學(xué)?！敦攧?wù)會計》課程實施一體化教學(xué)探析

中職學(xué)?！敦攧?wù)會計》課程實施一體化教學(xué)探析

Summary：新一輪的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)科整合，著力創(chuàng)建新型的課程體系，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，探索多功能的評價機制等。加大實踐性教學(xué)、整合專業(yè)知識、提升職業(yè)能力則是中職會計教學(xué)改革的發(fā)展方向。結(jié)合當(dāng)前會計實訓(xùn)的現(xiàn)狀，闡述了信息化背景下會計實訓(xùn)基地的理虛實環(huán)境建設(shè)，提出專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、融合多學(xué)科開展實踐的教學(xué)創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)的更優(yōu)發(fā)展。Keys：中職學(xué)校；財務(wù)會計；課程實施；一體化教學(xué)引言會計工作具有政策性強、操作性強、理論性強、保密性強的特點，所以會計實訓(xùn)教學(xué)工作非常重要。但是中職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)存在著諸多問題，實訓(xùn)教學(xué)效果不盡如人意，加強會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)效果，是中職學(xué)校專業(yè)教師無法回避的課題。1中職會計實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的意義中等職業(yè)院校方面實施會計實訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，一是有利于培養(yǎng)高技能人才目標(biāo)，二是有利于實現(xiàn)校企無縫對接。就第一點而言，中等職業(yè)院校以為中小企業(yè)輸送理論與實踐二合一的專業(yè)會計人才，根據(jù)企業(yè)發(fā)展方向有針對性培養(yǎng)出納員、會計員等為主要目標(biāo)。在中等職業(yè)院校的會計實訓(xùn)一體化教學(xué)中，教師應(yīng)通過科學(xué)有效的引導(dǎo)，使學(xué)生們可以熟練的將理論與實操進(jìn)行結(jié)合，從而帶動課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生在實操中產(chǎn)生困擾時，教師不主動干預(yù)，鼓勵其自主思考，此方式亦能夠在最大程度上推動學(xué)生們的積極性與探索心理，使學(xué)習(xí)過程由被動化為主動，如此一來，便可加深學(xué)生對新技能的印象，進(jìn)而培養(yǎng)出高技能專業(yè)人才。再者，一體化的教學(xué)模式，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)環(huán)境，都極為接近公司真實場景，虛虛實實的組合可以幫助學(xué)生們提升實操能力、增強團隊意識、形成自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而在腦海中構(gòu)建系統(tǒng)的專業(yè)會計知識體系?？偠灾械嚷殬I(yè)院校實施會計實訓(xùn)一體化的教學(xué)模式可有效促進(jìn)學(xué)生成長，進(jìn)而提升其創(chuàng)新、實操能力，極大的縮短了崗前培訓(xùn)時長。2中職會計理論實踐一體化教學(xué)的不足在一體化的教學(xué)中，教學(xué)教師總是習(xí)慣于按照自身進(jìn)行知識輸送的方式展開教育教學(xué)，這樣就會很容易忽略學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度大大降低，而且學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果也難以得到有效性的提升。因為在開展中職會計知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生始終沒有對于會計理論知識進(jìn)行更深一步的思考和探索，自然也就難以切實加強和保證學(xué)生的最終實質(zhì)性學(xué)習(xí)效果。在一體化的教學(xué)模式中，學(xué)生可能就只會關(guān)注某一個板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生容易產(chǎn)生我只學(xué)習(xí)理論內(nèi)容不用實踐就可以明白，等實踐的時候我看別人操作，而自身不去主動去操作的想法，這也是大部分學(xué)生的普遍心理。其次，缺乏有效性的會計理論實踐一體化教學(xué)方法。很多教師其實都能夠認(rèn)識到開展會計理論實踐一體化教學(xué)的作用和意義，但是因為習(xí)慣于自身的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而且不敢于進(jìn)行大膽性的創(chuàng)新探索實踐，由此使得他們在實際性地開展會計理論實踐一體化教學(xué)的過程中，往往趨向于傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，反而使得自身的會計理論實踐一體化教學(xué)難以得到有效性的落實。3中職院校會計專業(yè)一體化教學(xué)模式的實現(xiàn)路徑3.1構(gòu)建會計專業(yè)一體化教學(xué)模式的原則（1）理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)相輔相成?！皩W(xué)與做”實現(xiàn)良性循環(huán)。理實本來就是一體，相互促進(jìn)，共生共進(jìn)。優(yōu)秀會計的培養(yǎng)歷來是老師傅邊教邊做，用實踐經(jīng)驗把徒弟帶出來，如此方可出師。但是現(xiàn)在的中職會計教育有時一條腿長一條腿短，重理論輕實踐。中職學(xué)生出校門后，需要很長一段時間的歷練、工作積累、在崗培訓(xùn)，才能適應(yīng)崗位要求，這一階段浪費了大量時間和精力。因此，解決措施就是，真正做到“理實一體”。實踐能力的提升需要中職學(xué)校中的會計教育增加實踐性教學(xué)的時間和訓(xùn)練次數(shù)，實踐中提高，出錯中前進(jìn)，持續(xù)學(xué)習(xí)提升。實踐過程中，老師也可以尋找理論學(xué)習(xí)中的弱點，因材施教，繼續(xù)結(jié)合實訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)。簡單地說，就是學(xué)生要在學(xué)的過程中做，做的過程中學(xué)習(xí)提高，老師在做的過程中教。（2）“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的原則。這是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的新概念，是會計教育發(fā)展的新理念?，F(xiàn)實會計崗位的鍛煉不單單涉及簡單的動手能力培養(yǎng)，深刻層面上是在高強度的工作壓力下，對綜合能力的全面、多方位鍛煉。在紛繁復(fù)雜的會計信息因素中分析、確定最佳財務(wù)解決方案。實踐解決財務(wù)問題是會計人才工作的真諦。學(xué)生的這種心得是可以通過實習(xí)基地獲得的，因此必須高度重視實習(xí)基地的建設(shè)。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不要閉門造車，要開門納客，在現(xiàn)實模擬和仿真的狀態(tài)下完成，時刻感受、經(jīng)歷會計工作崗位的技術(shù)性、復(fù)雜性和綜合性。產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工廠化教學(xué)，非常值得應(yīng)用。（3）在學(xué)校就讓學(xué)生獲得國家會計職業(yè)認(rèn)證體系的認(rèn)可，節(jié)約了社會資源。學(xué)校要及時對照對學(xué)生就業(yè)有實際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生提前感知，強化學(xué)生技能訓(xùn)練。3.2線上線下融合教學(xué)方法線上線下融合的教學(xué)方法是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的新發(fā)展趨勢，線上教學(xué)即中職財會要通過互聯(lián)網(wǎng)，以直播、錄播的形式進(jìn)行教學(xué)，目前在線直播成為主要的線上教學(xué)方式。線下教學(xué)即傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動，線上教學(xué)為線下教學(xué)而服務(wù)。首先中職財會教師應(yīng)具備開展線上教學(xué)的能力，線上教學(xué)活動的開展，要求中職財會教師能夠通過教學(xué)軟件進(jìn)行在線直播、實時反饋、布置作業(yè)、溝通交流、在線評價等工作，因此中職財會教師應(yīng)熟悉教學(xué)軟件的各項功能，如“釘釘”的在線授課、視頻會議、家校本等功能。其次中職財會教師在線上教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，適應(yīng)線上教學(xué)中難以觀察學(xué)生學(xué)習(xí)全貌的特點，加強對學(xué)生的督促，如授課中，要多給學(xué)生自主完成的時間，讓學(xué)生進(jìn)行演示，而不是教師一味的演示與講解。最后線下課堂要和線上教學(xué)相融合，線下課堂要成為線上教學(xué)拓展延伸的陣地。因此線下課堂教學(xué)中要凸顯實踐性，中職財會教學(xué)要適應(yīng)企業(yè)需求，根據(jù)企業(yè)的財會辦公現(xiàn)狀開展實踐活動，組織學(xué)生進(jìn)行更貼合企業(yè)需求的實踐活動，通過實踐活動檢查學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成果，以更有力的督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。3.3完善理實一體化保障條件中職會計理實一體化教學(xué)模式在實踐推廣當(dāng)中必須要有多方面的保障條件作為強有力的支持，具體包括：第一，師資力量保障。理實一體化教學(xué)模式在實踐應(yīng)用當(dāng)中為廣大教師提出了更高的要求，強調(diào)教師除了要做好理論知識的講授之外，還必須在實踐操作方面有著極高的綜合能力，同時還需要滿足會計教育教學(xué)指導(dǎo)工作的需求?？梢哉f建設(shè)雙師型教師隊伍是給予理實一體化教學(xué)模式落實師資力量保障的重要途徑。學(xué)校可以專門聘請企業(yè)當(dāng)中的會計人員擔(dān)當(dāng)兼職教師，負(fù)責(zé)在會計實習(xí)實訓(xùn)方面給予指導(dǎo)；還可以選派教師到合作企業(yè)學(xué)習(xí)實踐，提高理論和實踐技能。第二，教育環(huán)境保障。良好的教育環(huán)境是確保一體化教學(xué)順利實施的基礎(chǔ)，所以中職院校需要對實踐教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改革優(yōu)化，在場地、環(huán)境、教學(xué)平臺等方面進(jìn)行積極建設(shè)，從而更好的滿足教學(xué)方法創(chuàng)新的要求。第三，信息化保障。加強信息化技術(shù)在中職會計理實一體化教學(xué)實踐當(dāng)中的應(yīng)用，實現(xiàn)信息化的教學(xué)管理，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率，增強教學(xué)的針對性和實踐性。3.4教材一體化教材一體化是指教材內(nèi)容與實踐應(yīng)用相結(jié)合，充分體現(xiàn)教學(xué)與實踐同步的一種教學(xué)方式，其主要從會計教材本身出發(fā)，將理論內(nèi)容與實踐應(yīng)用融合一體，讓學(xué)生通過教材就能夠領(lǐng)會會計知識實踐應(yīng)用的方式。目前中職會計學(xué)校課程安排上除《計算機基礎(chǔ)》《會計電算化》具有實踐操作內(nèi)容外，其他學(xué)科如《基礎(chǔ)會計》《成本會計》《財務(wù)管理》多以理論教育為主。這種重理論輕實踐的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生空有理論基礎(chǔ)，卻不知道如何進(jìn)行會計知識的實踐應(yīng)用。對此，我們就需要從教材本身的角度出發(fā)，探索理論知識的具體應(yīng)用方式，提高學(xué)生們的會計學(xué)習(xí)成績。首先，從會計教材實踐內(nèi)容編輯的層面來看，編輯案例內(nèi)容真實性略有不足，其中70%以上的教材內(nèi)容，只是為了引導(dǎo)學(xué)生對會計實踐案例進(jìn)行分析，與實際情況相違背。眾所周知，會計知識實踐運用的綜合性較強，因此需要從全方位的角度出發(fā)為學(xué)生講解案例，以免影響學(xué)生對理論教材的學(xué)習(xí)以及掌握。但是對學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，69.8%以上的學(xué)生認(rèn)為這種缺乏真實性的教材案例，無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而45.8%的學(xué)生表示這會讓自身的專業(yè)素養(yǎng)得不到提升。其次，現(xiàn)階段會計工作信息化已經(jīng)基本完善，教材內(nèi)容的實訓(xùn)部分內(nèi)容需要加強與信息化技術(shù)的緊密連接，引導(dǎo)學(xué)生加強會計軟件的實踐操作以及應(yīng)用能力，進(jìn)一步提升學(xué)生以及現(xiàn)階段會計報稅工作之間的緊密連接?，F(xiàn)代化背景下，幾乎78%以上的中職學(xué)生具備信息化的能力，56%的學(xué)生表示信息化技術(shù)在會計教學(xué)中的融入，讓其學(xué)習(xí)實踐變得更加簡單。最后，課本教材內(nèi)容主要包括會計理論以及實踐應(yīng)用兩部分的內(nèi)容，在教師教學(xué)過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主對相關(guān)會計知識理論和實踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)相關(guān)實踐顯示，在教師引導(dǎo)下的學(xué)生思維能力鍛煉，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績增長了5個百分點，69%的學(xué)生表示傳統(tǒng)的教學(xué)過程讓其感受不到學(xué)習(xí)的意義，78%的學(xué)生表示教師引導(dǎo)而自身自主學(xué)習(xí)，增強了其對理論與實踐的掌握能力。3.5提升教師的科研業(yè)務(wù)能力。教師可以在平臺上輕松管理班級、課程內(nèi)容以及學(xué)生成績與數(shù)據(jù)，優(yōu)化了教學(xué)管理過程。學(xué)生可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)終端登錄網(wǎng)站去主動學(xué)習(xí)，不再單純地依賴教師傳授知識；教師也不再是一味地教，而是可以更多地去了解學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、判斷問題，從而極大地減輕了教學(xué)壓力，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。教師通過不斷完善專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計，建設(shè)輔助教學(xué)案例課件資源，使教學(xué)質(zhì)量顯著提高，同時，教師自身的業(yè)務(wù)能力也不斷提升。3.6打造一體化財務(wù)會計教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)體系的創(chuàng)新，注重理論與實踐合理搭配，真正打造一體化財務(wù)會計教學(xué)模式，重視學(xué)生能力培養(yǎng)。結(jié)合中職財務(wù)會計教學(xué)要求與實際情況，通過對理論知識的講解，積極為學(xué)生模擬財務(wù)會計操作模式，訓(xùn)練學(xué)生財務(wù)會計操作技能，做好賬務(wù)處理。創(chuàng)建不同教學(xué)模塊，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)與做的合理配合。教學(xué)一體化還體現(xiàn)在同一個教學(xué)目標(biāo)前提下，學(xué)生能夠在實際操作中全面應(yīng)用理論知識，專業(yè)能力得到培養(yǎng)，并且養(yǎng)成正確的職業(yè)素養(yǎng)意識。調(diào)整財務(wù)會計課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)對財務(wù)會計教學(xué)一致性、實時性的原則，豐富財務(wù)會計理論知識，創(chuàng)建全面性教學(xué)系統(tǒng)。利用企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)相關(guān)內(nèi)容模擬財務(wù)核算，制定相匹配的實訓(xùn)計劃，真正實現(xiàn)中職企業(yè)財務(wù)會計訓(xùn)練與企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算的緊密銜接。為學(xué)生提供原始憑證，通過財務(wù)核算訓(xùn)練，提高學(xué)生對會計核算技能的熟練度。在此基礎(chǔ)上還需要在課程設(shè)置中，根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一體化教學(xué)中增加指導(dǎo)評價與考核內(nèi)容，時刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而科學(xué)調(diào)整學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能計劃。3.7建設(shè)一批雙師型師資隊伍若想使理實一體化的教學(xué)模式順利開展，就需要同時具備一大批非常優(yōu)秀的兼具豐富教學(xué)經(jīng)驗與扎實實踐操作訓(xùn)練的“雙師”型師資隊伍。具體而言，大部分的會計教師在傳統(tǒng)教育模式下對學(xué)生實施“填鴨式”教學(xué)，因為他們沒有從事會計工作的經(jīng)驗雖然不會根據(jù)實踐進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。對于學(xué)生來說，傳統(tǒng)教學(xué)方式下課堂氛圍不夠濃厚而且缺乏生機活力，學(xué)生們自然會覺得非?？菰飭握{(diào)，這樣不僅挫敗了學(xué)生的積極性也失去了學(xué)習(xí)會計知識的興趣。理實一體化的教育教學(xué)模式，正是針對這種情況而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，它不僅要求教師必備過硬的專業(yè)素養(yǎng)同時還要求其必須具備扎實的實踐操作能力。因為對教師的要求有了很大程度的提高，所以在實際教學(xué)過程中教師能夠?qū)I(yè)的會計理論知識充分融入實際應(yīng)用中，從而提升了教師理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練的綜合素養(yǎng)。為了保障教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量，就需要加強對會計教師的專業(yè)培訓(xùn)，即建設(shè)一批“雙師”型師資隊伍?？梢詮囊韵聨c做起：（1）為了讓教師能夠更積極、更主動地參與到會計專業(yè)培訓(xùn)中，各中職院校要加強對會計教師進(jìn)行必要的思想教育，讓他們能夠從思想上對會計這門課程有更深入的了解，同時對自己所掌握的會計基礎(chǔ)知識逐步完善與深化，能很好地掌握會計工作的流程并把握好未來的發(fā)展趨勢；（2）為了讓會計教師能夠主動將理論知識與實踐經(jīng)驗相互結(jié)合，中職院校還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際制定出長期有效的培訓(xùn)計劃，使其能夠?qū)處熆己酥贫扰c評價體制不斷進(jìn)行完善；（3）我國教育部門也應(yīng)加大資金投入，從而對雙師型師資隊伍教師培訓(xùn)給予高度重視，以此保證順利建成雙師型師資隊伍。4中職會計理論實踐一體化教學(xué)的注意事項教學(xué)模式的更新必定是優(yōu)缺結(jié)合的，一體化教學(xué)過程中想要最大化地放大優(yōu)點減小缺點。課堂一體化教學(xué)因素主要受到課前準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)境以及課后引導(dǎo)的影響，相較于傳統(tǒng)的會計教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，一體化教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)一步擴大了教學(xué)因素對學(xué)生的影響，發(fā)揮著十分重要的作用，在教學(xué)過程中需要加強對一體化教學(xué)的應(yīng)用，進(jìn)一步擴大一體化教學(xué)模式帶來的影響。重視實踐教學(xué)是中職會計教育改革必經(jīng)之路，學(xué)校在教學(xué)中必須始終將一體化教學(xué)貫穿會計教學(xué)每個環(huán)節(jié)。在今后中職會計教育工作中，教學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合為指導(dǎo)原則，在教學(xué)中實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的雙輸出，促使學(xué)生在學(xué)中做與做學(xué)中，更好地掌握會計專業(yè)知識，保證學(xué)生的會計學(xué)習(xí)成效。結(jié)語理實