新課程評(píng)價(jià)的生本化取向

本文格式為Word版，下載可任意編輯——新課程評(píng)價(jià)的生本化取向課程評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革表達(dá)了以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值觀。與之相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為新課程評(píng)價(jià)的基本取向。

一生本化的評(píng)價(jià)取向是新課程評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。〞所以，在不同層面、不同類型的學(xué)生評(píng)價(jià)中，都要以學(xué)生全面發(fā)展為基本取向，并作為一條主線貫穿其中。即使是建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系及建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，也要指向和服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。新課程評(píng)價(jià)中的生本化取向具體表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

1突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性

師本教育背景下的教育評(píng)價(jià)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，“選擇適合教育的兒童〞成為評(píng)價(jià)的唯一目的。正如布魯姆（B.S.Bloom）所指出的：“大量世紀(jì)以來(lái)，世界各地的教育強(qiáng)調(diào)了一種選拔功能，教師與行政人員的大量精力都用于確定在教育計(jì)劃的每個(gè)重要階段應(yīng)淘汰的學(xué)生。〞“教育工對(duì)于在教育的不同階段所淘汰的90%的學(xué)生興趣極微。〞[1]新課程評(píng)價(jià)把學(xué)生當(dāng)作有血有肉、有情感、有理性、有尊嚴(yán)、有發(fā)展?jié)撃艿纳w。關(guān)注學(xué)生自身的成長(zhǎng)，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性，以“創(chuàng)造適合兒童發(fā)展的教育〞作為評(píng)價(jià)的目的和功能。如武漢市武昌區(qū)中華路小學(xué)嘗試進(jìn)行的師生“雙自〞評(píng)價(jià)，就突出了學(xué)生評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的“泵〞的作用。[2]在新課程評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的發(fā)展性具有以下含義：一是依據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)（即基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)）和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（即學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)），從每個(gè)學(xué)生的已有發(fā)展水平出發(fā)，面向?qū)W生未來(lái)發(fā)展方向，確立發(fā)展性的評(píng)價(jià)目標(biāo)；二是承認(rèn)學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣也要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，因此應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程，發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的作用；三是尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展差異，依據(jù)學(xué)生的不同背景與特點(diǎn)，正確判斷每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿?，為每一個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體建議。

2重視評(píng)價(jià)的全面性

師本教育評(píng)價(jià)在內(nèi)容和指標(biāo)上的窄化，使學(xué)校教育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面缺乏持續(xù)發(fā)展的后勁。如過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域中知識(shí)把握的評(píng)價(jià)，忽略能力，情感價(jià)值觀等的評(píng)價(jià)，在知識(shí)把握的評(píng)價(jià)上，也只是關(guān)注學(xué)生的“雙基〞把握的狀況，無(wú)視學(xué)生在與社會(huì)、自然和諧發(fā)展方面知識(shí)的把握。在新課程評(píng)價(jià)改革過(guò)程中，無(wú)論是評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定還是評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)，都要關(guān)注到學(xué)生的“生命全域〞，“既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力〞①。通過(guò)全方位、多維度的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)依照全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)質(zhì)高效地運(yùn)行。如《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》（北師大版）的“實(shí)施建議〞部分，充分表達(dá)了以學(xué)生為本、全面發(fā)展的課程理念，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容要突出“整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。〞可以，新課程評(píng)價(jià)在內(nèi)容與指標(biāo)上