人教版八年級生物上冊第五單元第二章第三節(jié)社會行為教案

《社會行為》教學(xué)設(shè)計(jì)高爾其情境導(dǎo)入通過問題導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們知道動物界中有哪些動物是過著群居生活的嗎？”來導(dǎo)入本節(jié)課------社會行為。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)舉例說出動物的社會行為特征。2.闡述動物群體中信息交流的方式，并說出信息交流對于動物生存的意義。重點(diǎn)：描述動物的社會行為特點(diǎn)。難點(diǎn)：闡明動物群體中信息交流的意義。（學(xué)生朗讀并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并說出通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)他想解決的問題。）自主閱讀學(xué)生帶著問題閱讀教材，并觀察書中55頁圖片，進(jìn)行小組討論。1.一個白蟻群由哪幾種白蟻組成？它們的職能分別是什么？2.在狒狒群體中首領(lǐng)有哪些特權(quán)？它的職責(zé)又是什么？3.社會行為有哪些特征？4.動物群體中信息交流的方式有哪些？四、教學(xué)過程1、在新課講解之前，請學(xué)生觀看幾幅圖片。依次呈現(xiàn)：狒狒的群體生活→狼群→采蜜的蜂群問題：動物界中很多動物都是過著群居生活，那么它們?yōu)榱巳壕由钣謺鲂┦裁茨兀?可能的疑問：動物的社會行為概念是什么？）展示社會行為的概念2、教師提問:白蟻群體中有哪些成員？怎么分工？學(xué)生嘗試回答。教師展示白蟻圖片和文字描述。過渡：其實(shí)除了白蟻群體，蜜蜂群體也是這樣的。展示蜜蜂群體的圖片和文字描述。提問：思考:說明群體生活的動物具有什么特征？學(xué)生嘗試回答。3、展示狒狒群居生活圖片，并提出展示問題。學(xué)生帶著問題閱讀書中55頁觀察并圖片，進(jìn)行小組討論。1、首領(lǐng)是怎樣產(chǎn)生的？2、“首領(lǐng)”享有哪些特權(quán)？3.狒狒群體的首領(lǐng)應(yīng)盡的義務(wù)有哪些？4.狒狒群體中的等級依據(jù)什么來劃分？小組派出代表表達(dá)本組觀點(diǎn)和自己的感悟，教師給予鼓勵。教師提問：思考說明群體生活的動物具有什么特征？學(xué)生嘗試總結(jié)社會行為的特征。過渡：俗話說：“人有人言，獸有獸語”，你知道動物群體中的成員之間是如何交流信息的嗎？4、展示蜜蜂“8字舞”動畫，讓學(xué)生了解蜜蜂的信息交流方式。展示蜜蜂，螞蟻，狒狒，丹頂鶴等多種動物的圖片，讓學(xué)生判斷它們的交流方式分別是什么？小組派出代表表達(dá)本組觀點(diǎn)，教師給予鼓勵。學(xué)生總結(jié)：動物的動作、聲音和氣味等都可以起傳遞信息的作用。5、在學(xué)生對社會行為的特征有所掌握的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生更容易了解群體生活對動物生活的意義，進(jìn)一步提出問題：我們所見的動物，有的是群體的，有的卻獨(dú)來獨(dú)往，這對它們的生活有什么意義？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。討論中有人認(rèn)為動物成群后目標(biāo)變大容易得捕食著發(fā)現(xiàn)，因此對動物的生存不利；也有人認(rèn)為動物成群好集體防御低害能夠有效地避開捕食者，因此對動物的生存是有利。為了更好地解決這個問題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論：甲方：結(jié)群生活好（以狼為代表）乙方：單獨(dú)生活好（以虎為代表）在這個環(huán)節(jié)中，采用辯論賽的形式，學(xué)生了解了單獨(dú)捕食有單獨(dú)捕食的優(yōu)點(diǎn)，群居生活也有其無法替代的優(yōu)點(diǎn)，都是動物為了適應(yīng)環(huán)境而進(jìn)化來的。通過激烈的辯論，創(chuàng)造出一個和諧、高效的課堂氣氛，學(xué)生很輕松地理解了動物結(jié)群生活的意義。教師提出：人類是高級動物，是社會的一員，也具有社會行為的特征，那么，人類的群體會對其他動物群體造成什么樣的影響？是否也會受到環(huán)境的影響和制約呢？