人教版生物七年級(jí)上冊(cè)教案第一單元第二章第一節(jié)　生物與環(huán)境的關(guān)系

第二章了解生物圈本章概述本套教材是按照突出人與生物圈的關(guān)系的思路設(shè)計(jì)的。因此，了解生物圈，初步建構(gòu)生物圈的概念，是學(xué)習(xí)“生物圈中的綠色植物”“生物圈中的人”“生物圈中的其他生物”等單元必要的基礎(chǔ)，可見(jiàn)本章內(nèi)容在整套教材中具有奠基作用。本章引言開(kāi)宗明義，指出“地球上所有的生物與其環(huán)境的總和就叫生物圈”。然而僅靠這個(gè)定義，學(xué)生是難以建立起生物圈的概念的。要建立生物圈的概念，必須認(rèn)識(shí)到地球上所有的生物與其環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。要做到這一點(diǎn)，首先要認(rèn)識(shí)到在一定的空間范圍內(nèi)，比如一片森林、一個(gè)湖泊，生物與其周?chē)h(huán)境之間是相互影響、相互依存的，這樣就形成了一個(gè)統(tǒng)一的整體——生態(tài)系統(tǒng)；然后要認(rèn)識(shí)到，地球上有各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，它們表面上看似互不相干，實(shí)際上是有著密切聯(lián)系的，也就是相互影響的；地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)靠這種緊密的聯(lián)系構(gòu)成一個(gè)更大的整體，這個(gè)整體就是生物圈。正是出于這樣的考慮，本章教材分為以下三節(jié)：第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系；第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)；第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。實(shí)際上這三節(jié)都是在探討生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，從而揭示生物環(huán)境是如何構(gòu)成統(tǒng)一體的，只不過(guò)是在不同水平上探討：第一節(jié)主要是在個(gè)體水平上，第二節(jié)是在生態(tài)系統(tǒng)水平。第三節(jié)是在生物圈水平上。這樣由淺入深、從局部到整體、層層遞進(jìn)，意在按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生逐步建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)和生物圈的概念。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)上述編寫(xiě)意圖，在講述生態(tài)因素、適應(yīng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不能停留在就事論事的水平上，應(yīng)當(dāng)始終圍繞生物與環(huán)境的整體性這條主線，做到形散而神聚。本章的探究活動(dòng)中資料分析類的活動(dòng)較多，意在通過(guò)具體實(shí)例，幫助學(xué)生從不同方面認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的相互關(guān)系。探究“非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響”是本書(shū)第一個(gè)完整的探究活動(dòng)，通過(guò)這個(gè)探究，可以讓學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過(guò)程，理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，為以后的探究打基礎(chǔ)。因此，這個(gè)探究活動(dòng)在初中生物學(xué)課程中具有重要地位，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生完成。本章最后一節(jié)的結(jié)束語(yǔ)是：“生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園。保護(hù)生物圈，人人有責(zé)?！辈徽搹闹R(shí)方面還是從情感態(tài)度與價(jià)值觀方面來(lái)說(shuō)，這句話都是本章教學(xué)要達(dá)到的最終目標(biāo)。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生形成以下重要概念。生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的關(guān)系，環(huán)境中的生態(tài)因素影響生物的生活和分布，生物以各種方式適應(yīng)環(huán)境，影響環(huán)境。在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)的成分包括生物成分和非生物成分，前者由生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者組成。在生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)，一些不易分解的有毒物質(zhì)能夠沿食物鏈積累。生態(tài)系統(tǒng)靠自身的調(diào)節(jié)能力維持相對(duì)穩(wěn)定，但這種調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。當(dāng)人為因素或自然因素的干擾超過(guò)這種限度時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)遭到嚴(yán)重破壞。地球上各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)之間有著密切的聯(lián)系，它們相互作用、相互影響，共同構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體——生物圈。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是所有生物共同的家園。課時(shí)安排教學(xué)內(nèi)容 參考課時(shí)第二章了解生物圈 5第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系 2第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 2第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 1第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系eq\a\vs4\al(教學(xué)目標(biāo))知識(shí)目標(biāo)：1．舉例說(shuō)出水、溫度、空氣、光等是生物生活的環(huán)境條件。2．舉例說(shuō)明生物和生物之間的親密關(guān)系。3．舉例說(shuō)出生物能適應(yīng)和影響環(huán)境。能力目標(biāo)：體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。情感目標(biāo)：形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感。能夠認(rèn)真觀察、記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。eq\a\vs4\al(教學(xué)重點(diǎn))1．生物與環(huán)境的相互影響。2．探究非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響。eq\a\vs4\al(教學(xué)難點(diǎn))1．探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要點(diǎn)。2．探究活動(dòng)的組織和實(shí)施。eq\x(教)eq\x(學(xué))eq\x(過(guò))eq\x(程)eq\x(設(shè))eq\x(計(jì))eq\a\vs4\al(一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課)圖中有兩只狐，一只生活在北極，另一只生活在非洲沙漠。請(qǐng)你推測(cè)：哪一只是北極狐？哪一只是沙漠狐？為什么同是狐，它們的形態(tài)卻不同呢？eq\a\vs4\al(二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí))1．教師明確任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。自主活動(dòng)一：閱讀分析教材P12～17內(nèi)容，結(jié)合教材中圖形，回答學(xué)生用書(shū)有關(guān)題目。自主活動(dòng)二：閱讀分析教材P14～16的內(nèi)容，回答學(xué)生用書(shū)有關(guān)題目。2．教師巡回檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)法指導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)法、控制實(shí)驗(yàn)變量。3．對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果展示和交流。4．學(xué)生自我矯正錯(cuò)誤、增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與記憶。eq\a\vs4\al(三、合作探究點(diǎn)撥升華)1．兩人合作探究學(xué)生完成學(xué)生用書(shū)有關(guān)題目。2．小組合作探究問(wèn)題(1)①非生物因素有哪些？舉例說(shuō)明。②生物之間存在哪些關(guān)系？③生物和環(huán)境之間是什么樣的關(guān)系？問(wèn)題(2)①科學(xué)探究的基本步驟有哪些？②如何來(lái)設(shè)置科學(xué)探究中的對(duì)照實(shí)驗(yàn)？完成“光對(duì)鼠婦生活的影響”探究活動(dòng)。通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生合作交流分析得到：(1)影響生物生活的環(huán)境因素可以分為二類：一類是光、溫度、水、空氣等非生物因素，一類是生物因素。在自然界中，各種因素影響著生物，生物在生存和發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響和改變環(huán)境。(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn)中要保證變量是唯一的。3．師生互動(dòng)問(wèn)題：哪個(gè)魚(yú)缸更適合魚(yú)的生長(zhǎng)？教師點(diǎn)撥、示例講解問(wèn)題：影響生物生活的環(huán)境因素可以分為二類：一類是光、溫度、水、空氣等非生物因素。問(wèn)題：1.分析石榴結(jié)果與哪種非生物因素有關(guān)？2．觀察同一座山的松樹(shù)，思考什么非生物因素影響了它們形態(tài)的不同？教師點(diǎn)撥、示例講解問(wèn)題A：一類是生物因素。生物間的關(guān)系主要有：合作關(guān)系，捕食關(guān)系，競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系等。生物與環(huán)境的關(guān)系：在自然界中，各種因素影響著生物，生物在生存和發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響和改變環(huán)境。引申：現(xiàn)存的每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。問(wèn)題：你能從日常生活中找到生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？小結(jié)：生物與環(huán)境之間的關(guān)系。教師點(diǎn)撥、講解問(wèn)題：探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。介紹：光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)裝置。視頻引導(dǎo)：光對(duì)鼠婦生活的影響。設(shè)問(wèn)：對(duì)照實(shí)驗(yàn)中對(duì)變量的控制方法及排除偶然因素的影響。問(wèn)題：1.用1只鼠婦做實(shí)驗(yàn)可以嗎？2.為什么要計(jì)算各組的平均值？引申：1.實(shí)驗(yàn)中研究對(duì)象的數(shù)量一般不能過(guò)少。2.對(duì)結(jié)果一般采用求平均值的方法處理。小結(jié)：非生物因素對(duì)生物的影響得出定義：對(duì)照實(shí)驗(yàn)是在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。4．教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)在探究過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。(包括學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià))5．對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育：愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。eq\a\vs4\al(四、知識(shí)梳理歸納整合)1．學(xué)習(xí)本節(jié)課后，學(xué)生回顧：你知道了什么？會(huì)解決什么問(wèn)題？還想了解什么？2．學(xué)生回答：(1)生物與環(huán)境之間存在什么樣的關(guān)系？(2)科學(xué)探究的一般步驟有哪些？3．根據(jù)學(xué)生回答，梳理本節(jié)知識(shí)。板書(shū)：eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(生物和,環(huán)境之,間的關(guān)系))探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流eq\a\vs4\al(五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升)1．鞏固訓(xùn)練一。2．鞏固訓(xùn)練二：學(xué)