人教版生物七年級上冊教案第一單元第二章第一節(jié)　生物與環(huán)境的關(guān)系

第二章了解生物圈本章概述本套教材是按照突出人與生物圈的關(guān)系的思路設(shè)計的。因此，了解生物圈，初步建構(gòu)生物圈的概念，是學(xué)習(xí)“生物圈中的綠色植物”“生物圈中的人”“生物圈中的其他生物”等單元必要的基礎(chǔ)，可見本章內(nèi)容在整套教材中具有奠基作用。本章引言開宗明義，指出“地球上所有的生物與其環(huán)境的總和就叫生物圈”。然而僅靠這個定義，學(xué)生是難以建立起生物圈的概念的。要建立生物圈的概念，必須認識到地球上所有的生物與其環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。要做到這一點，首先要認識到在一定的空間范圍內(nèi)，比如一片森林、一個湖泊，生物與其周圍環(huán)境之間是相互影響、相互依存的，這樣就形成了一個統(tǒng)一的整體——生態(tài)系統(tǒng)；然后要認識到，地球上有各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，它們表面上看似互不相干，實際上是有著密切聯(lián)系的，也就是相互影響的；地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)靠這種緊密的聯(lián)系構(gòu)成一個更大的整體，這個整體就是生物圈。正是出于這樣的考慮，本章教材分為以下三節(jié)：第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系；第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)；第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。實際上這三節(jié)都是在探討生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，從而揭示生物環(huán)境是如何構(gòu)成統(tǒng)一體的，只不過是在不同水平上探討：第一節(jié)主要是在個體水平上，第二節(jié)是在生態(tài)系統(tǒng)水平。第三節(jié)是在生物圈水平上。這樣由淺入深、從局部到整體、層層遞進，意在按照學(xué)生的認知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生逐步建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)和生物圈的概念。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)上述編寫意圖，在講述生態(tài)因素、適應(yīng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)等知識點時，不能停留在就事論事的水平上，應(yīng)當(dāng)始終圍繞生物與環(huán)境的整體性這條主線，做到形散而神聚。本章的探究活動中資料分析類的活動較多，意在通過具體實例，幫助學(xué)生從不同方面認識生物與環(huán)境的相互關(guān)系。探究“非生物因素對某種動物的影響”是本書第一個完整的探究活動，通過這個探究，可以讓學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程，理解對照實驗的設(shè)計要點，為以后的探究打基礎(chǔ)。因此，這個探究活動在初中生物學(xué)課程中具有重要地位，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生完成。本章最后一節(jié)的結(jié)束語是：“生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園。保護生物圈，人人有責(zé)?！辈徽搹闹R方面還是從情感態(tài)度與價值觀方面來說，這句話都是本章教學(xué)要達到的最終目標(biāo)。通過本章的學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生形成以下重要概念。生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的關(guān)系，環(huán)境中的生態(tài)因素影響生物的生活和分布，生物以各種方式適應(yīng)環(huán)境，影響環(huán)境。在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)的成分包括生物成分和非生物成分，前者由生產(chǎn)者、消費者和分解者組成。在生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動，一些不易分解的有毒物質(zhì)能夠沿食物鏈積累。生態(tài)系統(tǒng)靠自身的調(diào)節(jié)能力維持相對穩(wěn)定，但這種調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。當(dāng)人為因素或自然因素的干擾超過這種限度時，生態(tài)系統(tǒng)會遭到嚴重破壞。地球上各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)之間有著密切的聯(lián)系，它們相互作用、相互影響，共同構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體——生物圈。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是所有生物共同的家園。課時安排教學(xué)內(nèi)容 參考課時第二章了解生物圈 5第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系 2第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 2第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 1第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系eq\a\vs4\al(教學(xué)目標(biāo))知識目標(biāo)：1．舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生活的環(huán)境條件。2．舉例說明生物和生物之間的親密關(guān)系。3．舉例說出生物能適應(yīng)和影響環(huán)境。能力目標(biāo)：體驗探究的一般過程，模仿控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。情感目標(biāo)：形成愛護實驗動物的情感。能夠認真觀察、記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。eq\a\vs4\al(教學(xué)重點)1．生物與環(huán)境的相互影響。2．探究非生物因素對某種動物的影響。eq\a\vs4\al(教學(xué)難點)1．探究實驗設(shè)計要點。2．探究活動的組織和實施。eq\x(教)eq\x(學(xué))eq\x(過)eq\x(程)eq\x(設(shè))eq\x(計)eq\a\vs4\al(一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課)圖中有兩只狐，一只生活在北極，另一只生活在非洲沙漠。請你推測：哪一只是北極狐？哪一只是沙漠狐？為什么同是狐，它們的形態(tài)卻不同呢？eq\a\vs4\al(二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí))1．教師明確任務(wù)，學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)。自主活動一：閱讀分析教材P12～17內(nèi)容，結(jié)合教材中圖形，回答學(xué)生用書有關(guān)題目。自主活動二：閱讀分析教材P14～16的內(nèi)容，回答學(xué)生用書有關(guān)題目。2．教師巡回檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)法指導(dǎo)：實驗法、控制實驗變量。3．對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果展示和交流。4．學(xué)生自我矯正錯誤、增強對知識的認識與記憶。eq\a\vs4\al(三、合作探究點撥升華)1．兩人合作探究學(xué)生完成學(xué)生用書有關(guān)題目。2．小組合作探究問題(1)①非生物因素有哪些？舉例說明。②生物之間存在哪些關(guān)系？③生物和環(huán)境之間是什么樣的關(guān)系？問題(2)①科學(xué)探究的基本步驟有哪些？②如何來設(shè)置科學(xué)探究中的對照實驗？完成“光對鼠婦生活的影響”探究活動。通過探究活動，學(xué)生合作交流分析得到：(1)影響生物生活的環(huán)境因素可以分為二類：一類是光、溫度、水、空氣等非生物因素，一類是生物因素。在自然界中，各種因素影響著生物，生物在生存和發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時也影響和改變環(huán)境。(2)對照實驗中要保證變量是唯一的。3．師生互動問題：哪個魚缸更適合魚的生長？教師點撥、示例講解問題：影響生物生活的環(huán)境因素可以分為二類：一類是光、溫度、水、空氣等非生物因素。問題：1.分析石榴結(jié)果與哪種非生物因素有關(guān)？2．觀察同一座山的松樹，思考什么非生物因素影響了它們形態(tài)的不同？教師點撥、示例講解問題A：一類是生物因素。生物間的關(guān)系主要有：合作關(guān)系，捕食關(guān)系，競爭關(guān)系等。生物與環(huán)境的關(guān)系：在自然界中，各種因素影響著生物，生物在生存和發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時也影響和改變環(huán)境。引申：現(xiàn)存的每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。問題：你能從日常生活中找到生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？小結(jié)：生物與環(huán)境之間的關(guān)系。教師點撥、講解問題：探究實驗的一般步驟：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流。介紹：光對鼠婦生活的影響實驗裝置。視頻引導(dǎo)：光對鼠婦生活的影響。設(shè)問：對照實驗中對變量的控制方法及排除偶然因素的影響。問題：1.用1只鼠婦做實驗可以嗎？2.為什么要計算各組的平均值？引申：1.實驗中研究對象的數(shù)量一般不能過少。2.對結(jié)果一般采用求平均值的方法處理。小結(jié)：非生物因素對生物的影響得出定義：對照實驗是在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗叫做對照實驗。4．教學(xué)評價活動在探究過程中，對學(xué)生的表現(xiàn)給出激勵性的評價。(包括學(xué)生自評、小組評價和教師評價)5．對學(xué)生進行環(huán)保教育：愛護環(huán)境，保護地球。eq\a\vs4\al(四、知識梳理歸納整合)1．學(xué)習(xí)本節(jié)課后，學(xué)生回顧：你知道了什么？會解決什么問題？還想了解什么？2．學(xué)生回答：(1)生物與環(huán)境之間存在什么樣的關(guān)系？(2)科學(xué)探究的一般步驟有哪些？3．根據(jù)學(xué)生回答，梳理本節(jié)知識。板書：eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(生物和,環(huán)境之,間的關(guān)系))探究實驗的一般步驟：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流eq\a\vs4\al(五、達標(biāo)檢測鞏固提升)1．鞏固訓(xùn)練一。2．鞏固訓(xùn)練二：學(xué)