化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思模板1500字精選

第頁共頁化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思模板1500字精選化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思模板篇1在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師不僅要傳授化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能，更要重視開發(fā)學(xué)生的智力。假設(shè)對學(xué)生的智力開發(fā)認(rèn)識(shí)缺乏或方法不佳，那么必然要影響學(xué)生的智力開發(fā)，影響教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的智力呢？本文談一點(diǎn)粗淺的看法。一、充分認(rèn)識(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力的重要意義１、開發(fā)學(xué)生智力是全面貫徹黨的教育方針的需要我們教育的總目的是使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到開展，智育即包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)技能的傳授，又包括開發(fā)學(xué)生的智力。有人認(rèn)為智育就是傳授知識(shí)，這顯然是把“智”當(dāng)作“知”來理解了，這是不全面的。人無知識(shí)不行，但光有知識(shí)沒有智慧更不行，有了知識(shí)不會(huì)用，知識(shí)就是僵死的東西。有了知識(shí)又有了智慧，才能舉一反三、觸類旁通、靈敏運(yùn)用，把實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為理論工作的創(chuàng)造性才能，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中須注意開發(fā)學(xué)生的智力。２、開發(fā)學(xué)生的智力，是培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建立科技人才的根本措施近幾十年來，由于科學(xué)技術(shù)的飛速開展，反映科技成果的科學(xué)知識(shí)也在不斷的更新?lián)Q代。由于新的知識(shí)層出不窮，學(xué)生畢業(yè)后必然會(huì)遇到他們所不熟悉的新科學(xué)應(yīng)用技術(shù)、新的發(fā)現(xiàn)、新的成果，那時(shí)，他們必須發(fā)揮自己的智慧去弄懂、掌握、應(yīng)用它們。因此，只有認(rèn)真重視開發(fā)學(xué)生的智力，才能使學(xué)生面向現(xiàn)代化、面向世界、面向?qū)?。３、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對開發(fā)學(xué)生的智力有其獨(dú)特的優(yōu)勢化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程是通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)在理論操作中進(jìn)展論證，使理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)，并在感性認(rèn)識(shí)過程中，通過實(shí)驗(yàn)技能知識(shí)的積累和獨(dú)立考慮，不斷豐富觀察力、想象力及分析^p問題和解決問題的才能，使其智力得到開發(fā)。例如，在乙醇制備乙醚的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生副產(chǎn)物有乙烯生成，但副產(chǎn)物是怎樣產(chǎn)生的呢？學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中觀察發(fā)現(xiàn)得知：反響首先是乙醇與濃硫酸作用，生成硫酸二乙酯，反響伴有放熱。然后乙醇進(jìn)一步與硫酸二乙酯在加熱條件下作用生成乙醚，但假如反響時(shí)溫度過高，那么硫酸二乙酯分解生成乙烯，同時(shí)伴有碳化副反響現(xiàn)象發(fā)生。這是學(xué)生在掌握乙醇加熱生成乙醚的根底上，在實(shí)驗(yàn)中通過觀察得出新的理性認(rèn)識(shí)，使其智力得到鍛煉。二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力的方法１、要加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，為開發(fā)學(xué)生的智力奠定根底智力和知識(shí)、兩者是嚴(yán)密相連的。假如一個(gè)人對客觀事物一無所知，就根本談不上有什么分析^p問題和解決的才能。從這個(gè)意義上來說，缺乏一定的知識(shí)，就會(huì)阻礙學(xué)生智力的開發(fā)，因此，要開發(fā)學(xué)生的智力，老師就必須加強(qiáng)根底知識(shí)的教學(xué)和根本技能的訓(xùn)練。從化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門學(xué)科而言，就必須通過課堂理論課的'教學(xué)，把反映客觀物質(zhì)本質(zhì)性的知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得的理性知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中加以檢驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)中的問題加以分析^p解決，到達(dá)智力開發(fā)的目的。要完成這個(gè)任務(wù)，老師在教學(xué)過程中就要注意講練結(jié)合。所謂“精講”就是畫龍點(diǎn)睛地把實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵講清楚?！熬殹本褪歉鶕?jù)教學(xué)目的，精心安排設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的才能。２、堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)方法，為開發(fā)學(xué)生智力創(chuàng)造條件智力的開發(fā)與學(xué)習(xí)知識(shí)雖有親密的聯(lián)絡(luò)，但智力的開發(fā)又不能簡單的歸結(jié)為對理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)，更重要的是對理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的靈敏運(yùn)用，使理論知識(shí)浸透于實(shí)驗(yàn)操作之中，實(shí)驗(yàn)的事實(shí)結(jié)果又能升華為理論。假如老師是注入式灌輸?shù)模瑢W(xué)生就只會(huì)死記硬背、照方抓藥、機(jī)械的模擬操作，智力就難以開發(fā)。如在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生常會(huì)得出一些反常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有的甚至實(shí)驗(yàn)失敗。對此，學(xué)生往往會(huì)向老師提出許多各種各樣的問題，面對這些提問，老師應(yīng)該與學(xué)生一道共同分析^p實(shí)驗(yàn)操作中每一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出問題所在，并讓學(xué)生自己考慮解決問題的途徑與方法，這樣才利于學(xué)生的智力開發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于老師要深化細(xì)致地鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)，采取各種有效方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生積極考慮、活潑思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開展觀察、思維和想象等方面的才能。３、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的問題討論，為開發(fā)學(xué)生的智力提供積極因素實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不可疏漏的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)理論，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告那么是將實(shí)驗(yàn)結(jié)果升華為理性認(rèn)識(shí)，是對實(shí)驗(yàn)作全面的總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中強(qiáng)調(diào)對實(shí)驗(yàn)問題的討論，并把它作為衡量實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極主動(dòng)的去觀察，從而發(fā)現(xiàn)問題，并通過考慮在理論中進(jìn)步解決問題的才能，這樣就使學(xué)生的智力培養(yǎng)和開發(fā)貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思模板篇2《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱(試用)》(以下簡稱新大綱)指出:“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)才能，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！背浞终J(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，實(shí)在采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是進(jìn)步化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合作者教學(xué)理論，談?wù)剬Τ跞瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考慮。一、目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及反思中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中大局部為演示實(shí)驗(yàn)，約占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的9%以上。演示實(shí)驗(yàn)又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常用形式是:實(shí)驗(yàn)前老師明確講清有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)方案和步驟以及考前須知明確地教給學(xué)生，再進(jìn)展演示實(shí)驗(yàn)。然后再把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識(shí)作對應(yīng)比擬，最后由老師或?qū)W生做概括總結(jié)。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡孝好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣可以穩(wěn)定地保持并得以開展，從而進(jìn)步他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點(diǎn):(一)強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規(guī)定的31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了85個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)有的是對化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識(shí)的分析^p、驗(yàn)證，有的那么屬于實(shí)驗(yàn)根本操作技能。例如，在§2-1分子這一節(jié)教學(xué)中，補(bǔ)充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴(kuò)散(溶散)的實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對分子運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在§1-4燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中，對白磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)展改良，用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ隣2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開場燃燒，產(chǎn)生火光。演示完畢后，我請學(xué)生考慮3個(gè)問題:1.為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒?2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒?3.紅磷能不能燃燒?接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。(二)開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)新教材配合教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)理論說明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、穩(wěn)固知識(shí)技能、培養(yǎng)才能、開發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實(shí)驗(yàn)--觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，并與課本第5頁習(xí)題3配合作為家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量(第7頁演示實(shí)驗(yàn)1-1的改良)，學(xué)生開場產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經(jīng)過簡要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。(三)開展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)展社會(huì)調(diào)查等多種形式展開。在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。我還結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展社會(huì)調(diào)查，如學(xué)習(xí)§3-1水是人類珍貴的自然資時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查理解“你家附近的河水清澈嗎?請問你們父母，在他們當(dāng)學(xué)生時(shí)，這條河是不是像如今這樣臟?”學(xué)習(xí)§1-4燃燒和緩慢氧化時(shí)，課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車站理解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。還開拓了“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)展實(shí)驗(yàn)、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀外表留下的銹斑;用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢;比擬食鹽和白糖溶解性的大小;將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼外表產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面(NaHCO3)等。通過這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與消費(fèi)、生活、社會(huì)親密相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。四、加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能1.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性在化學(xué)教學(xué)中盡管有較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)把這個(gè)過程當(dāng)作學(xué)生自主探究的過程。要注重引導(dǎo)學(xué)生有意地去設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，開展學(xué)生的發(fā)散性思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新才能的開展。以同容積的兩瓶盛飽和NaCl溶液和蒸餾水的鑒別為例:學(xué)生在學(xué)完溶液后老師可以讓學(xué)生通過探究將兩種物質(zhì)鑒別開來，并寫出鑒別的方法和結(jié)論。學(xué)生起初會(huì)從已有的知識(shí)構(gòu)造來考慮，他們首先想到的是蒸發(fā)溶劑法，用這種化學(xué)法將兩者區(qū)別開來。然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展多學(xué)科、多層次的考慮，從本質(zhì)上分析^p二者的差異:飽和Na2Cl溶液存在Na+、Cl-和水分子，蒸餾水中只有水分子，這些差異導(dǎo)致了二者的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)上的不同。學(xué)生通過發(fā)散性考慮，并通過詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出了許多鑒別方法:(1)物理法稱重量法;電池導(dǎo)電法;物塊在溶液中的浮力測量法。(2)化學(xué)法蒸發(fā)溶劑法;溶質(zhì)溶解法。(3)生物法品味法;新穎蔬菜失水法。2.設(shè)計(jì)聯(lián)絡(luò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)為了使學(xué)生用化學(xué)知識(shí)理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會(huì)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)。例如初三化學(xué)教材中，沒有“CO2溶于水”的`實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活舉例說明CO2溶于水的現(xiàn)象，許多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的CO2的事實(shí)，老師也可以將一瓶汽水翻開，學(xué)生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體(CO2)逸出。但怎樣演示“CO2溶于水”的實(shí)驗(yàn)?zāi)?老師可以設(shè)計(jì)用一次性注射器來進(jìn)展該實(shí)驗(yàn)，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的CO2，通過活塞的運(yùn)動(dòng)來直觀地進(jìn)展CO2溶于水的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)壓強(qiáng)增大時(shí)，CO2溶在水里的溶解量增加;當(dāng)壓強(qiáng)減小時(shí)，CO2溶在水里的溶解量減少。學(xué)生也可以自己動(dòng)手做這樣的實(shí)驗(yàn)。這就是我任教以來對化學(xué)的工作總結(jié)，希望大家多多提珍貴意見！化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思模板篇3通過對我校九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能的分析^p，探究了當(dāng)前九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的誤區(qū)等進(jìn)展了反思。1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才能差。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析^p來看，局部學(xué)生實(shí)驗(yàn)整體設(shè)計(jì)意識(shí)差。多數(shù)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，對儀器、藥品的合理使用，實(shí)驗(yàn)步驟的先后順序，以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完好性也存在明顯缺乏。這些都是在老師的指導(dǎo)下才修改完成。2.根本儀器、藥品的使用技能差。在實(shí)驗(yàn)考察詳細(xì)動(dòng)手操作時(shí)，九年級(jí)學(xué)生對于那些常用的儀器藥品的實(shí)驗(yàn)操作，如液體的量取、藥品的取用、氣體的搜集、試紙的使用、滴管的使用等都有缺乏之處。3.缺乏探究性實(shí)驗(yàn)技巧。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，設(shè)計(jì)性和實(shí)驗(yàn)往往是最薄弱的。對于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，老師生怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)有過失、閃失，不讓學(xué)生親自驗(yàn)證，通常只是將最正確的實(shí)驗(yàn)方案提供應(yīng)學(xué)生，并對試劑的用量、實(shí)驗(yàn)步驟、考前須知陳述得一清二楚，這就抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而失去了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、開拓性思維的最正確場所和時(shí)機(jī)。4.沒有引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合。為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維才能，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生方泛地開展對平時(shí)家庭生活中的現(xiàn)象進(jìn)展觀察。新教材提供了許多家庭小實(shí)驗(yàn)，如石墨導(dǎo)電、生成炭黑、清洗餐具等，可以讓學(xué)生在家動(dòng)手驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，同時(shí)在課堂上結(jié)合自然現(xiàn)象進(jìn)展分析^p，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。而有些老師卻不能有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)枯燥無味，失去了激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)時(shí)機(jī)。5、缺乏組織學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)技巧。長期以來，老師包辦學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，覺得實(shí)驗(yàn)技能僅僅是操作技能，學(xué)生只要能動(dòng)手操作就可以了，而不注重培養(yǎng)學(xué)生順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的觀察、設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理等技能，這就勢必會(huì)影響學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問題和實(shí)際問題的才能的形成。二、改良今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)的想法：1、重視培養(yǎng)學(xué)生掌握根本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與科學(xué)素養(yǎng)的才能。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析^p、創(chuàng)新、協(xié)作學(xué)習(xí)才能。每一堂實(shí)驗(yàn)課，老師要指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟和所需藥品儀器；課堂上強(qiáng)調(diào)使用儀器的標(biāo)準(zhǔn)性，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生互相交流，討論對錯(cuò)，對誤差進(jìn)展原因分析^p。2、研究課標(biāo)，充分理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)的作用。3、研究科學(xué)探究的教學(xué)技巧和技術(shù)，使科學(xué)探究教學(xué)落到實(shí)處。老師要重視學(xué)生的生活經(jīng)歷和親身感受，注意引導(dǎo)學(xué)生參與探究活動(dòng)，并通過探究活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)。例如：用PH試紙測日常生活用品如食醋、醬油、水果、牙膏、肥皂、洗潔精等的酸堿性；關(guān)心環(huán)境，測量雨水的酸堿度提倡綠色化學(xué)。讓學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng)的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)消費(fèi)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。4、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，進(jìn)步學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能。通過對實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充、優(yōu)化，增加分級(jí)實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)為理論教學(xué)效勞?？傊?，在九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作才能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，這對培養(yǎng)新型創(chuàng)造性人才具有特殊的意義?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思模板篇4我在本學(xué)期中，擔(dān)任九〔3〕班和九〔4〕班的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，眼看學(xué)期完畢了，我對本學(xué)期的工作進(jìn)展一個(gè)簡單的總結(jié)。一、對化學(xué)科的認(rèn)識(shí)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念、理解和穩(wěn)固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析^p問題和解決問題的才能；幫助學(xué)生掌握一些常用的化學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。我參加工作以來的教學(xué)理論告訴我：化學(xué)中要始終堅(jiān)持三個(gè)根本原那么，即：〔1〕客觀性原那么；〔2〕嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原那么；〔3〕尊重學(xué)生，靈敏引導(dǎo)的原那么。二、本學(xué)期所做的工作〔1〕抓根底知識(shí)。抓根底知識(shí)就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)根底不同，學(xué)生對化學(xué)的知識(shí)的掌握才能不同，針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識(shí)的“消化不良，甚至使局部學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣?！?〕抓根本技能。抓根本技能就是要抓好化學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)根本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反響原理、裝置原理和操作原理，多給時(shí)機(jī)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)展觀察和研究的過程和樂趣，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能。〔3〕抓思維方法。抓思維方法，就是要讓學(xué)生形成一種習(xí)慣：學(xué)習(xí)上一定要獨(dú)立自主，在此根底之上，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的“根本學(xué)科思維方法”?！?〕抓晚自習(xí)輔導(dǎo)。我一周只有一節(jié)化學(xué)晚自習(xí)，因此，我在晚自習(xí)時(shí)，都給學(xué)生進(jìn)展試題講解，還對個(gè)別學(xué)生進(jìn)展專門的思想輔導(dǎo)和知識(shí)輔導(dǎo)?！?〕抓自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。本學(xué)期我能積極參加各級(jí)部門舉行的教研活動(dòng)。在學(xué)習(xí)、互相研討的過程中，我自身的教學(xué)才能程度得到了進(jìn)步。三、存在的缺乏〔1〕對學(xué)生的嚴(yán)厲程度不夠；〔2〕給學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的細(xì)致程度不夠；〔3〕自己對新的有關(guān)化學(xué)的知識(shí)理解得較少；〔4〕有時(shí)沒有及時(shí)地給學(xué)生評講作業(yè)。總之，在本學(xué)期中，我順利地完成了本學(xué)期的化學(xué)科教育教學(xué)工作任務(wù)，相信學(xué)生對我也有一個(gè)滿意的評價(jià)。盡管有些地方做得還不是很到位，但我相信，在今后的工作中，我會(huì)盡自己的最大努力，用我的實(shí)際行動(dòng)來教育好我的學(xué)生的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思模板篇5通過這幾周的課改和一系列聽評課活動(dòng)，總的說來是有了很大的收獲。一分耕耘，一分收獲，這是不變的真理，搞教學(xué)改革不能怕費(fèi)事，要知難而進(jìn)。教學(xué)有法，教無定法。但是總有一套最合適師生，尤其是合適學(xué)生學(xué)習(xí)的更科學(xué)的方法，這就需要我們不停地探究。越改越好。這也是一定的。我們的改革還要依賴于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，需要在教室里添加一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。我們外出學(xué)習(xí)，看見他們用電子白板，孩子們感覺又新穎又有興趣，聽課的老師也感覺是一種享受。上課的老師操作起來更是得心應(yīng)手。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)，這是適應(yīng)改革大潮的一個(gè)措施，但有的老師對那種和傳統(tǒng)教學(xué)有很大區(qū)別的安排座位的方法提出了質(zhì)疑：孩子正處在長身體的時(shí)期，這樣圍坐對頸椎的開展，體形的塑造，對視力的保護(hù)是不是有些影響呢，另外，他們這樣圍在一起上課的時(shí)候眼前多數(shù)不是黑板，這對精力的集中有沒有一定的影響呢?當(dāng)然任何事情都有它的多面性，有利一定就有弊，但我們應(yīng)積極地讓它向著更有利的方面改良。我們學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛是從未有過的好場面，老師們兢兢業(yè)業(yè)，你追我趕，莘莘學(xué)子們孜孜不倦，惜時(shí)如金，他們趕上了我們學(xué)校改革的好機(jī)遇，趕上了這么一批不知疲倦，熱心于治學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子，是他們一生輝煌的起點(diǎn)。無論怎樣，作為一名老師，我希望我們的學(xué)校蒸蒸日上，紅紅火火，為高一級(jí)學(xué)校輸送更多、優(yōu)秀的人才。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思模板篇6學(xué)生初次走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，非常興奮，所以一定要注意平安。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，首先要明確實(shí)驗(yàn)規(guī)那么，其次學(xué)習(xí)一些簡單的、根本的實(shí)驗(yàn)操作方法及考前須知。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所在的實(shí)驗(yàn)室〔包括設(shè)備、儀器、藥品〕，這樣做實(shí)驗(yàn)才能得心應(yīng)手。注重對學(xué)生進(jìn)展平安教育，如易燃、易爆、有腐蝕性或有毒藥品及其圖標(biāo)，藥品使用中“三不”原那么，讓學(xué)生初步理解局部代表性〔有毒、易燃、有腐蝕性〕的藥品。進(jìn)而討論并歸納出使用藥品的考前須知，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)根本操作是成功完成以后化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根底，也是學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成的開場，因此老師一定要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)室平安規(guī)那么和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，實(shí)在從一開場就讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、科學(xué)務(wù)實(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。其中量筒和滴管的使用是本節(jié)課的難點(diǎn)，需要老師認(rèn)真示范，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直至完全掌握。初次接觸操作較為復(fù)雜的量筒、滴管，學(xué)生不可防止地會(huì)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，如滴管的拿法有些同學(xué)就會(huì)出錯(cuò)。對待學(xué)生的錯(cuò)誤首先要有充分的估計(jì)，事先多強(qiáng)調(diào)。再就是假如學(xué)生還是犯了同樣的錯(cuò)誤，也要心平氣和地糾正，不可大聲斥責(zé)，挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。對于量筒的使用，一定要反復(fù)演練，讓學(xué)生實(shí)在掌握好。酒精燈是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中最主要的熱，它的使用有著嚴(yán)格的要求，假如使用不當(dāng)可能造成危險(xiǎn)。同樣給物質(zhì)加熱的考前須知也較多，假如操作不當(dāng)也會(huì)造成比擬危險(xiǎn)的后果。因此老師除了演示并嚴(yán)格要求外，最好事先培訓(xùn)幾名理論才能較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)助手，讓他們先掌握了正確的操作，在其他學(xué)生練習(xí)時(shí)，幫老師來巡視指導(dǎo)，以確保實(shí)驗(yàn)平安、成功。在講解詳細(xì)的根本操作〔如：固體藥品的取用〕，采用如下環(huán)節(jié)：學(xué)生認(rèn)識(shí)取用固體的儀器，閱讀、歸納操作要領(lǐng)，找出考前須知；仔細(xì)觀看老師標(biāo)準(zhǔn)演示的根本操作，并認(rèn)真聽取老師強(qiáng)調(diào)的考前須知；學(xué)生進(jìn)展操作，老師糾正錯(cuò)漏之處。通過此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生初步的操作才能。在此根底上可引發(fā)學(xué)生考慮：假如藥品是液態(tài)的，應(yīng)用什么儀器取用？怎樣取用呢？激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生探究思維的意識(shí)。在講解取用液體藥品的操作前，可觀看一段錄象，讓學(xué)生找出其中的錯(cuò)誤操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、自我評價(jià)的才能。最后，課堂小結(jié)采用聽取學(xué)生小結(jié)匯報(bào)的方式，從而理解本節(jié)課的'宏觀效應(yīng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、歸納總結(jié)的才能。由于初次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，大多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作不太標(biāo)準(zhǔn)。因此，老師要注意標(biāo)準(zhǔn)演示，并對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的標(biāo)準(zhǔn)性和純熟程度要嚴(yán)格要求。同時(shí)，在課堂上盡量多地為學(xué)生提供練習(xí)的時(shí)機(jī)，在課下讓學(xué)生充分利用家中的杯子、瓶子、筷子、湯匙、食鹽、冰糖、水等，進(jìn)展固體取用、液體傾倒的操作練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思模板篇7本課反思：下次要搶到實(shí)驗(yàn)室，提早下手。呵呵！使的蠟燭的探究實(shí)驗(yàn)只能放在后面來做。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室花費(fèi)3個(gè)課時(shí)第一節(jié)：講藥品的使用和藥品的取用，不要忘記先給學(xué)生說清進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后應(yīng)該保持安靜等考前須知。本節(jié)課上完發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有價(jià)值的課件，并且本節(jié)課最好用課件上，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)太多，需要寫的也多。講得快可以講到量筒的使用。第二節(jié)課：1、回憶上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)：用課件呈現(xiàn)出填空題。2、量筒的使用。3、兩個(gè)實(shí)驗(yàn)〔鹽酸與碳酸鈉、鋅與鹽酸〕，最好讓學(xué)生做一個(gè)。然后先讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并記錄。然后評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況。4、酒精燈的使用?！不鹧娴膶?shí)驗(yàn)還沒做，就下課了，可能給學(xué)生沒廢話太多了〕。第三節(jié)課：1、探究酒精燈的火焰實(shí)驗(yàn)。2、酒精燈加熱時(shí)要注意的一些問題討論：用外焰加熱、加熱前先預(yù)熱、加熱后不能驟冷。進(jìn)入討論問題〔加熱時(shí)試管口不能對著自己或別人、試管外壁有水不能加熱等〕3、實(shí)驗(yàn)氫氧化鈉參加硫酸銅〔不用定量取，節(jié)省時(shí)間〕只觀察現(xiàn)象就可以了。4、一些常見儀器的簡單介紹。5、儀器的洗滌：指明洗干凈的標(biāo)志就可以了：玻璃內(nèi)壁水即不聚成水滴，也不成股流下時(shí)，表示儀器已經(jīng)洗干凈?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思模板篇8初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，如何到達(dá)教學(xué)目的，施行好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育是必不可少的。老師在施行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)有一定的方法和手段，要求老師立足于學(xué)生已有的認(rèn)知程度，來精心設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，合理組織教材內(nèi)容，展開教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，智能得到開展，創(chuàng)新才能得以加強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可采取以下策略：一、老師的啟發(fā)講授在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略中，老師的啟發(fā)講授是起主導(dǎo)及核心作用的。通過老師的啟發(fā)講授，可以使課堂上諸多的知識(shí)內(nèi)容及討論話題，在學(xué)生的思維中巧妙和地聯(lián)結(jié)起來，幫助學(xué)生正確理解該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的或目的，啟迪和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展能效觀察和有序的操作。適時(shí)而隨機(jī)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的疑難，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)事實(shí)和理解進(jìn)展總結(jié)和概括。如在學(xué)生初次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)展氧氣的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)前，啟發(fā)講授尤其重要，老師不僅要講授實(shí)驗(yàn)操作步驟考前須知，還要指出在實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤，如有的學(xué)生在制取氧氣時(shí)試管炸裂，可以幫助其進(jìn)展分析^p，總結(jié)出可能造成試管炸裂的原因。在啟發(fā)講授的過程中，老師要從實(shí)驗(yàn)的本身特點(diǎn)出發(fā)，針對學(xué)生的實(shí)際〔特別是認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)程度〕為他們從思路、操作方法和操作技巧上排除認(rèn)識(shí)和操作上的障礙，老師的講解、闡述、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)性設(shè)問、答疑等活動(dòng)在課堂教學(xué)中極為重要。因此，老師在啟發(fā)講授時(shí)，應(yīng)把握以下原那么：1.要點(diǎn)明主題，語文明晰，不能含混不清，模凌兩可。2.要擅長引導(dǎo)學(xué)生去想明白，做到小跨度、多層次啟發(fā)。3.操作要領(lǐng)及要求簡明、明確，便于學(xué)生記憶和執(zhí)行。4.要充分估計(jì)學(xué)生在操作上可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤甚至危險(xiǎn)操作，防患于未燃，在實(shí)驗(yàn)開場之前就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想明白，弄清楚。二、老師示范演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的老師示范，是為學(xué)生提供視覺形象和模擬的根據(jù)。為此，老師的演示和示范操作給學(xué)生的第一印象很深，也會(huì)逐漸影響他們在以后的獨(dú)立操作中仿效，可見示范對學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作的態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)風(fēng)的形成培養(yǎng)起著潛移默化的作用。因此老師的演示必須注意以下幾點(diǎn)：1.操作標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確無誤，裝置美觀大方，動(dòng)作大方、協(xié)調(diào)。2.操作和教材內(nèi)容一致，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要加以說明。3.注意演示實(shí)驗(yàn)的可視性，示范操作快慢適中，語言簡明，語氣和藹可親，創(chuàng)造和諧、美妙的演示氣氛。4.保護(hù)演示臺(tái)〔或桌〕上整潔干凈，防止演示桌上“臟、亂、差”，給學(xué)生造成不良的第一印象，失去觀察模擬的興趣。示范、演示實(shí)驗(yàn)是新實(shí)驗(yàn)或新操作開場時(shí)老師為學(xué)生所做的操作示范，起引路示范作用。因此示范一定要到位，如在實(shí)驗(yàn)室制氧氣中，在儀器的連接，檢驗(yàn)氣密性，加藥呂，固定裝配的順序，何時(shí)搜集等一系列順序及各個(gè)步驟中的要點(diǎn)及考前須知、前后，讓學(xué)生不用藥品模擬操作，老師即時(shí)矯正模擬操作的錯(cuò)誤，以免在實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)過失。這樣學(xué)生通過“看”示范、“聽”講解、“做”練習(xí)，從而加深了學(xué)生對所示范內(nèi)容的記憶和理解。三、有指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)做好實(shí)驗(yàn)離不開老師對實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。首要老師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)展指導(dǎo)：學(xué)生在開場實(shí)驗(yàn)前，老師要就實(shí)驗(yàn)中的操作要領(lǐng)、儀器的使用方法、試劑的用量及添加順序，以及實(shí)驗(yàn)的成敗關(guān)鍵等方面的提示或說明。也可以做示范操作，或針對性提醒、提要求，或提出幾個(gè)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的問題，供學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊考慮。如制取氫氣并復(fù)原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)指出操作上考前須知：1.檢查氣密性。2.鋅粒的加法。3.驗(yàn)純。4.先通氣后加熱。5.完畢時(shí)先停頓加熱后停通氣。一般來說，實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)不宜過長、過細(xì)、過多，要抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)到底要講多少，花多少長的時(shí)間，取決于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身。老師對學(xué)生情況的理解以及老師對實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題的估計(jì)程度。其次應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)中有時(shí)由于實(shí)驗(yàn)條件控制不夠，學(xué)生常遇到困難或違背操作規(guī)程的操作，而使有些學(xué)生常得不到與其他同學(xué)一樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這時(shí)老師的指導(dǎo)萬為重要，假設(shè)不及時(shí)予以幫助，很可能使學(xué)消費(fèi)生緊張情緒、自卑心理，而失去了實(shí)驗(yàn)的信心及興趣。老師在巡視中假如發(fā)現(xiàn)這種情況，應(yīng)及時(shí)而又耐心地跟學(xué)生一道分析^p原因，對錯(cuò)誤概念或操作予以糾正，讓學(xué)生重新做等等，但不可指責(zé)，挖苦學(xué)生，損害學(xué)生的身心安康。再次應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)后的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)是老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，結(jié)合實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題以及開展學(xué)生智能及實(shí)驗(yàn)技能有關(guān)的問題，進(jìn)展總結(jié)性評價(jià)。評價(jià)時(shí)語言措辭要恰當(dāng)，評價(jià)要得體，批評不宜太鋒利，表揚(yáng)不能太夸大，要使受批評的學(xué)生覺得稍有改良就會(huì)做的更好，使受表揚(yáng)的學(xué)生心里有美滋滋的感覺，有成功的喜悅。四、學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展可以在老師示范和有指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后，也可以由老師提出探究主題后由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作。在這一過程中，要求學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)儀器的安裝，正確進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作，在科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度的調(diào)控下到達(dá)智能與技能的交融統(tǒng)一。在學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)過程中，老師也要就其實(shí)驗(yàn)的合理性、科學(xué)性、實(shí)效性等作出評價(jià)與分析^p，要解惑、糾錯(cuò)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、評價(jià)或者提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需的試劑及儀器等，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)環(huán)境及和和諧的實(shí)驗(yàn)氣氛，保證學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)有序、緊張、愉快地進(jìn)展。五、總結(jié)概括總結(jié)概括是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要局部。老師通過分析^p典型實(shí)驗(yàn)，說明實(shí)驗(yàn)規(guī)律，明確選擇儀器，加深實(shí)驗(yàn)的深化研究探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，將學(xué)生的思路拓寬，將零散的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，從而使學(xué)生的綜合才能得以進(jìn)步?；瘜W(xué)課教學(xué)反思化學(xué)教學(xué)反思案例高一化學(xué)教學(xué)反思化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思模板篇9一、應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)步探究才能。在教學(xué)酸溶液與金屬氧化物的反響時(shí)，除做好鐵銹的稀鹽酸、稀硫酸的反響外，還可增加由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反響的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)易做，現(xiàn)象明顯。通過兩組實(shí)驗(yàn)的觀察，更能使學(xué)生理解酸溶液能與金屬氧化物反響生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得出和掌握規(guī)律。在堿溶液與非金屬氧化物的教學(xué)中，可補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反響的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生聞氣味，再參加氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這樣，既可讓學(xué)生進(jìn)一步明確堿溶液與非金屬氧化物反響生成鹽和水的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了處理污染物的措施，進(jìn)步了學(xué)生的才能。二、應(yīng)以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為打破口，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。新課程理念要求各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，化學(xué)學(xué)科有著得天獨(dú)厚的條件。氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)，常把氫氣通過玻璃管然后點(diǎn)燃，燃燒時(shí)只觀察到淡淡的黃色火焰而看不到淡藍(lán)色，因?yàn)椴Ａе泻c元素所影響的，可向?qū)W生如實(shí)相告。為了觀察的氫氣燃燒的真實(shí)現(xiàn)象，可以設(shè)計(jì)出不用玻璃管，改用注射用的大號(hào)針頭代替玻璃管，這樣就可以觀察的燃燒的真實(shí)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)更直觀、更富有吸引力，最重要的是訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。又如：氫氣的燃燒爆炸創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)：利用廢棄的飲料塑料袋，把塑料袋的一角撕開裝滿水，用排水法搜集約三分之二體積的氫氣，然后把剩下的水倒出，用長的導(dǎo)線插入塑料袋內(nèi)，導(dǎo)線的另一端與打火機(jī)相連。老師按動(dòng)打火機(jī)，塑料袋內(nèi)的氫氣被點(diǎn)燃而發(fā)生爆炸，聲音響亮又沒有危險(xiǎn)，現(xiàn)象非常明顯。成功的創(chuàng)新演示試驗(yàn)，不但給以示范，而且鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思模板篇10新課程教學(xué)理論，對我的觸動(dòng)非常大，新課程的施行給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的活力，基于這一理念，我在教學(xué)中，從老師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變中進(jìn)展反思。一、教學(xué)觀念的反思《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“改革課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底知識(shí)與根本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學(xué)非常注重追求知識(shí)、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。老師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸施行中，老師的教學(xué)觀念必需要新，決不能守舊。二、教學(xué)方法的反思在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手才能。化學(xué)老師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改良實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜歡的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多老師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比擬費(fèi)事，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子構(gòu)造時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比擬取代反響和加成反響這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反響機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)局部，有機(jī)化學(xué)反響多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回憶上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的平安，又保護(hù)環(huán)境，還能到達(dá)良好的教學(xué)效果。三、教學(xué)過程的反思1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反響速率的影響時(shí)，筆者見有老師作如下改良，在兩支試管中分別參加一樣體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小一樣的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過改良，實(shí)驗(yàn)可見度大，比照性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反響產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓茫虼撕茈y看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)展如下改良，在兩個(gè)量筒中參加等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3參加量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反響速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改良實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。2.作業(yè)布置的反思當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問題解決”、“交流與討論”；復(fù)習(xí)穩(wěn)固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與理論”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一局部是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，老師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，進(jìn)步練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目的、已有知識(shí)、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是老師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。3.公開課的反思經(jīng)過老師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課外表上看來?xiàng)l理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智，根本不需老師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇適宜教法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目的，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深化施行。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過理論、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思模板篇11中學(xué)素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是使我們的受教育者在走向社會(huì)前具備必要的生存和開展所需要的各種根本素質(zhì)。正是從這個(gè)意義上說，中學(xué)教育是進(jìn)步國民素質(zhì)的奠基工程，而素質(zhì)教育中最重要的局部就是學(xué)生的創(chuàng)造性。結(jié)合自己的教學(xué)理論下面我談?wù)勗谥袑W(xué)化學(xué)教學(xué)中的一些做法和想法。我國化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育，是片面的……用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問題，是各項(xiàng)智力因素皆得到開展，故化學(xué)實(shí)驗(yàn)是全面化學(xué)教育的一種最有效的教育形式?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生建立和穩(wěn)固化學(xué)根本概念和根本理論，獲取化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科技素質(zhì)?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué)，可初中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比擬平淡，缺乏興趣性和生動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹皇菫楹唵位仳?yàn)證化學(xué)原理，培養(yǎng)根本操作技能和方法，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，學(xué)生不能主動(dòng)考慮問題，不能聯(lián)絡(luò)實(shí)驗(yàn)過程與所學(xué)知識(shí)。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性、探究性及興趣性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)興趣性，必須改變師生頭腦里固有的實(shí)驗(yàn)形式。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)形式是強(qiáng)調(diào)“訓(xùn)練”有素，整齊劃一，學(xué)生必須無條件承受現(xiàn)成操作設(shè)計(jì)和規(guī)定。把“教”混淆于“訓(xùn)練”，就會(huì)使學(xué)生自覺或不自覺地按照一個(gè)別人預(yù)設(shè)的形式、方案和步驟去到達(dá)別人設(shè)計(jì)的目的。結(jié)果，老師或?qū)W校的無形外力就會(huì)延伸到本屬于學(xué)生的自由開展和考慮的空間。顯然本來“教”的對象是有獨(dú)立考慮才能、獨(dú)立判斷才能，有主觀能動(dòng)性的人，卻成了被動(dòng)地被“填”的“鴨子”。只有承受的權(quán)利而無選擇權(quán)利，這樣的實(shí)驗(yàn)只能令人發(fā)困，令人討厭！改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)形式，進(jìn)步化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中興趣性，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)中多一些啟發(fā)性和探究性！一、倡導(dǎo)自由與開放式實(shí)驗(yàn)，進(jìn)展啟發(fā)式教學(xué)。假如仔細(xì)研究初中化學(xué)教材里的許多實(shí)驗(yàn)，確實(shí)都有編輯合情合理的設(shè)計(jì)安排，緊緊摳住根本原理，倘假設(shè)在教學(xué)中靈敏使用，做一些改良革新，增添興趣性，那么啟發(fā)興趣，更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)觀察實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師常常按部就班的標(biāo)準(zhǔn)操作，不厭其煩地強(qiáng)調(diào)要防止試管炸裂，但學(xué)生并不知道到底什么時(shí)候試管炸裂，為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象，只能按照老師的說法強(qiáng)記，其實(shí)他們很想看到炸裂的現(xiàn)象過程。這時(shí)老師可利用學(xué)生的好奇心安排時(shí)間，不妨成心設(shè)計(jì)一個(gè)試管炸裂的破壞性實(shí)驗(yàn)。器材：玻璃片〔假設(shè)干〕、試管夾、試管〔一只〕、單孔橡皮塞、玻璃導(dǎo)管、膠皮管、鐵架臺(tái)〔帶鐵夾〕、酒精燈、水槽、水。實(shí)驗(yàn)過程：將玻璃片蘸上水，不擦干，用試管夾夾持加熱，觀察是否炸裂。試管夾夾持干玻璃片加熱后，滴上幾滴水，觀察是否炸裂。將連好玻璃導(dǎo)管、膠皮管和單孔橡皮塞的試管安放在鐵架臺(tái)上，導(dǎo)管末端浸入水中，加熱一段時(shí)間后，先撤酒精燈，后漸漸地撤導(dǎo)管，觀察水槽中的冷水是否倒吸到熱試管中，引發(fā)炸裂。實(shí)驗(yàn)前不少人缺乏生活常識(shí)，以為“炸裂”等同于“爆炸”，如今明白這只是熱量傳導(dǎo)不均勻熱脹冷縮的物理變化，原先錯(cuò)誤的先覺經(jīng)歷得以更正，滿足了好奇心。此實(shí)驗(yàn)可安排在制氧氣實(shí)驗(yàn)之前，也可安排在后面的實(shí)驗(yàn)儀器介紹中。推導(dǎo)燃燒兩個(gè)條件的實(shí)驗(yàn)時(shí)，盛有熱水的燒杯上放個(gè)紅銅片，將兩小塊白磷分別放在水中和銅片一端，取一小塊紅磷放在銅片另一端。實(shí)驗(yàn)中只有銅片上的白磷與空氣里的氧氣充分接觸又吸熱溫度到達(dá)著火點(diǎn)燃燒。其它兩個(gè)都缺少一個(gè)燃燒條件，而不能燃燒。得出結(jié)論是燃燒必須同時(shí)具備兩個(gè)條件，一是可燃物與空氣〔或氧氣〕接觸，二是可燃物的溫度到達(dá)著火點(diǎn)。一些愛動(dòng)腦的學(xué)生可能聯(lián)想到實(shí)驗(yàn)室制氧的實(shí)驗(yàn)，提出向熱水中吹氧氣使白磷燃燒的大膽假設(shè)。其實(shí)這一設(shè)想以前的習(xí)題里出現(xiàn)過，但一直沒人重視也沒人做過實(shí)驗(yàn)。我們可將書上的實(shí)驗(yàn)拓展，設(shè)計(jì)一個(gè)制氧氣和白磷自燃的結(jié)合實(shí)驗(yàn)。器材：實(shí)驗(yàn)室制氧氣全套裝置、燒杯、膠皮管、三角漏斗、塑料眼藥水瓶、玻璃支管、錐子、白磷。操作過程：1、用玻璃導(dǎo)管直接向熱水里的白磷吹氧氣，發(fā)現(xiàn)熱水里白磷已熔化成極易流動(dòng)的液滴，氧氣氣泡沒等遇到白磷，白磷就挪動(dòng)了，無法與氧氣充分接觸，不能燃燒。2、啟發(fā)學(xué)生針對白磷液滴易流動(dòng)逃逸的特點(diǎn)，怎樣才能使兩者充分接觸?？赡軐W(xué)生提議將三角漏斗的下端管口連接在膠皮管上后倒置于盛有熱水的燒杯內(nèi)，這樣可產(chǎn)生比擬大的氣泡，增加與白磷接觸的面積，只要水溫到達(dá)著火點(diǎn)以上，就可燃燒。實(shí)驗(yàn)證明不可行，氣泡大導(dǎo)致水對流顯著，白磷流動(dòng)加劇，無法與氧氣接觸。也可能有學(xué)生提議將膠皮管接在三角漏斗的下端管口，漏斗里注入一半熱水，放入一塊稍大的白磷，通入氧氣白磷可能要浮動(dòng)，但由于漏斗內(nèi)壁是光滑斜面，它還會(huì)落到管口處，再與氧氣接觸，反復(fù)循環(huán)，就可斷斷續(xù)續(xù)地燃燒。通過實(shí)驗(yàn)證明可行，白磷能時(shí)斷時(shí)續(xù)地燃燒。有的學(xué)生另辟稀徑，取一只塑料眼藥水瓶，外表刺滿小孔，底部挖個(gè)能放進(jìn)白磷的空洞，白磷放入其內(nèi)，瓶口連上導(dǎo)管，然后倒置熱水里，通氧氣，果然白磷運(yùn)動(dòng)空間狹小，與氣泡相遇時(shí)機(jī)增多，時(shí)斷時(shí)續(xù)地燃燒了。雖然老師實(shí)驗(yàn)課備課量多了些，但對每個(gè)學(xué)生來說是受益非淺，學(xué)到了追求科學(xué)真理的方法。二、采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，營造良好的研究實(shí)驗(yàn)氣氛。二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法演示實(shí)驗(yàn)是說明探究式教學(xué)優(yōu)越性好例子。老師可提出問題，為什么采用石灰石與稀鹽酸做為實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的反響物，而不用其它的物質(zhì)哪？學(xué)生會(huì)覺得問題很難。不過老師再提示學(xué)生以前學(xué)習(xí)過哪些產(chǎn)物有二氧化碳的化學(xué)反響，學(xué)生開場積極考慮回憶學(xué)過的化學(xué)方程式。老師讓學(xué)生總結(jié)出如下反響：碳酸鈉與稀鹽酸反響生成二氧化碳，碳酸分解生成二氧化碳；單質(zhì)碳在空氣或氧氣中燃燒生成二氧化碳；甲烷燃燒生成二氧化碳；工業(yè)上高溫煅燒石灰石制取二氧化碳。學(xué)生會(huì)認(rèn)為它們都行，但在老師的引導(dǎo)下一一排除：碳酸鈉與稀鹽酸反響太快，碳酸本身不穩(wěn)定，單質(zhì)碳和甲烷燃