盤(pán)龍中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析一

盤(pán)龍中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【可復(fù)制版】1：同學(xué)自己組織起來(lái)，自我評(píng)價(jià)、自我熟悉、自我掌握的一種管理方法是自我監(jiān)控法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：學(xué)校情境下學(xué)與教相互作用過(guò)程中的基本要素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒介

E、教學(xué)環(huán)境

3：少年期占主導(dǎo)地位的思維是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、形象思維

B、閱歷思維

C、抽象規(guī)律思維

D、辯證思維

4：對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置主要屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、資源管理策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

5：迄今為止，福建省自然景觀、文化遺址被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、武夷山三坊七巷

B、福建土樓三坊七巷

C、三坊七巷泰寧金湖

D、武夷山福建土樓

6：下列說(shuō)法正確的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、備課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)

B、上課是教學(xué)的先決條件

C、課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延長(zhǎng)

D、課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必需部分

7：對(duì)同學(xué)新型學(xué)習(xí)力量的指導(dǎo)主要包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、信息力量指導(dǎo)

B、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)

C、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)

D、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)

8：成熟對(duì)個(gè)體進(jìn)展的影響表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、個(gè)體的器官隨年齡的增長(zhǎng)而進(jìn)展

B、人的先天素養(yǎng)在進(jìn)展過(guò)程中逐步成熟

C、人的機(jī)體的成熟程度為肯定階段身心特點(diǎn)的消失供應(yīng)了可能

D、成熟在高級(jí)心理活動(dòng)中起到作用

E、成熟打算了個(gè)體受教育的內(nèi)容

9：根據(jù)維果斯基的文化歷史進(jìn)展理論，不屬于人的高級(jí)心理機(jī)能的力量是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、記憶力量

B、語(yǔ)言力量

C、思維力量

D、行走力量

10：并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較困難，必需仔細(xì)比較新舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系與區(qū)分才能把握。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)對(duì)老師進(jìn)行考核的內(nèi)容不包括（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、業(yè)務(wù)水平

B、工作態(tài)度

C、工作成果

D、工作年限

12：基礎(chǔ)教育的核心問(wèn)題是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、審美教育

B、文化教育

C、道德教育

D、素養(yǎng)教育

13：一般來(lái)說(shuō)，元認(rèn)知策略可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、方案策略

D、監(jiān)視策略

E、調(diào)整策略

14：教學(xué)的雙重文化屬性指（）。

多項(xiàng)選擇題

A、傳遞文化

B、教育是一種文化現(xiàn)象

C、構(gòu)成文化本體

D、教育對(duì)生產(chǎn)力有促進(jìn)作用

E、教育促進(jìn)勞動(dòng)力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)

15：提出經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是（）o

單項(xiàng)選擇題：

A、巴甫洛夫

B、桑代克

C、托爾曼

D、斯金納

16：下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、老舍是現(xiàn)代杰出的小說(shuō)家、戲劇家，小說(shuō)有《駱駝祥子》、《四世同堂》等，劇本有《龍須溝》、《茶館》等

B、郭沫若是我國(guó)現(xiàn)代聞名作家，代表作有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》、《孔雀膽》等

C、《阿Q正傳》、《祝愿》、《包身工》、《暴風(fēng)驟雨》等小說(shuō)，都反映了半殖民地舊中國(guó)勞動(dòng)人民患病重重壓迫和剝削的苦痛生活

D、20世紀(jì)50年月消失了以孫犁為代表的河北作家群，其作品以淡雅疏朗的詩(shī)情畫(huà)意與樸實(shí)清爽的泥土氣息的完善統(tǒng)一為其藝術(shù)風(fēng)格，對(duì)當(dāng)代文壇產(chǎn)生了極大的影響，被譽(yù)為“荷花淀派”

17：同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本學(xué)問(wèn)去熟悉客觀世界，這反映教學(xué)過(guò)程的哪一特點(diǎn)?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教育性

B、指導(dǎo)性

C、間接性

D、交往性

18：看到紅、橙、黃色使人產(chǎn)生暖和的感覺(jué)的現(xiàn)象叫（）

單項(xiàng)選擇題：

A、感覺(jué)對(duì)比

B、感覺(jué)后象

C、感覺(jué)適應(yīng)

D、聯(lián)覺(jué)

19：（）方式不屬于一般的班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。

單項(xiàng)選擇題：

A、權(quán)威的

B、民主的

C、專(zhuān)斷的

D、放任的

20：現(xiàn)代生產(chǎn)力的各種要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，教育就是生產(chǎn)力。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：桑代克從1896年開(kāi)頭，先后用迷津和迷籠討論動(dòng)物的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一理論屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、刺激一反應(yīng)理論

B、認(rèn)知一發(fā)覺(jué)理論

C、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

D、頓悟?qū)W習(xí)理論

22：道德評(píng)價(jià)力量發(fā)表的一般過(guò)程是（）

多項(xiàng)選擇題

A、從片面到全面

B、從他律到自律

C、從他人到自己

D、從客觀效果到內(nèi)在動(dòng)機(jī)

E、從自律到他律

23：發(fā)生在18世紀(jì)前后的形式教育和實(shí)質(zhì)教育的論爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)是關(guān)于（）的論爭(zhēng)。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)問(wèn)與力量

B、直接閱歷與間接閱歷

C、分科與綜合

D、學(xué)問(wèn)與思想

24：運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是編制量表。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：班級(jí)管理的基本功能是提高學(xué)習(xí)效率。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：我國(guó)《中學(xué)德育大綱》正式頒布的時(shí)間是

單項(xiàng)選擇題：

A、1990年

B、1993年

C、1994年

D、1995年

27：道德意志的品質(zhì)不包括（）

單項(xiàng)選擇題：

A、自覺(jué)性

B、敏感性

C、堅(jiān)決性

D、堅(jiān)持性

28：老師滿堂灌輸、同學(xué)呆讀死記的注入式教學(xué)方式形成于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、奴隸社會(huì)

B、封建社會(huì)

C、資本主義社會(huì)

D、社會(huì)主義社會(huì)

29：教育是培育人的活動(dòng)，從成分上進(jìn)行分析，包含有’（）

多項(xiàng)選擇題

A、教育目的

B、教育內(nèi)容

C、教育制度

D、教育方法

E、教育媒體

30：所謂的準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是指（）

單項(xiàng)選擇題：

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)

B、一周之后復(fù)習(xí)

C、在大面積遺忘開(kāi)頭之前復(fù)習(xí)

D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

31：老師的最基本條件是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、擔(dān)當(dāng)教育教學(xué)職責(zé)

B、以教書(shū)育人為使命

C、特地從事某一學(xué)科的教學(xué)

D、具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)

32：依據(jù)一節(jié)課所要完成任務(wù)的類(lèi)型數(shù)，可將課分為講授課、演示課、練習(xí)課和試驗(yàn)課。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：閱歷主義課程理論流派的主要代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、斯賓塞

B、杜威

C、赫欽斯

D、泰勒

34：調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類(lèi)于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、元認(rèn)知策略

B、認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、精細(xì)加工策略

35：下列人物中，與“烏江自刎”親密相關(guān)的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、陳勝

B、劉備

C、秦始皇

D、項(xiàng)羽

36：兒童身心進(jìn)展有兩個(gè)高速進(jìn)展期：新生兒與青春期，這是身心進(jìn)展（）規(guī)律的反映。

單項(xiàng)選擇題：

A、挨次性

B、不平衡性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

37：人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、態(tài)度全都

B、行動(dòng)全都

C、觀點(diǎn)趨同

D、相互理解與扶持

38：格式塔和桑代克之間的明顯對(duì)立在于（）

多項(xiàng)選擇題

A、頓悟

B、替代

C、強(qiáng)化

D、觀看

E、試誤

39：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是，（）

單項(xiàng)選擇題：

A、生存需要

B、歸屬需要

C、敬重需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

40：桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、閱歷泛化說(shuō)

C、相同要素說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

41：我國(guó)制定教育政策的權(quán)力機(jī)關(guān)有黨的機(jī)關(guān)、國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)、國(guó)家行政機(jī)關(guān)、國(guó)家教育部。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：派出所民警訊問(wèn)公共汽車(chē)上的一樁盜竊案的嫌疑人甲、乙、丙、丁，筆錄如下：甲說(shuō)：“反正不是我干的?！币艺f(shuō)：“是丁干的?！北f(shuō)：“是乙于的?！倍≌f(shuō)：“乙是誣陷?！彼麄儺?dāng)中只有三人說(shuō)真話，扒手只有一個(gè)，是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、甲

B、乙

C、丙

D、丁

43：內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心進(jìn)展的力氣主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心進(jìn)展的挨次也是由身心成熟機(jī)制打算的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：資源管理策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：兒童身心進(jìn)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線進(jìn)展的，而是時(shí)而猛長(zhǎng)、時(shí)而緩慢，這表明白兒童身心進(jìn)展過(guò)程具有（）

單項(xiàng)選擇題：

A、不平衡性

B、階段性

C、敏捷性

D、差異性

46：討論發(fā)覺(jué)，老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響，一般而言，更簡(jiǎn)單受到期望效應(yīng)影響的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、年齡上無(wú)明顯差異

B、中等年齡的差異

C、年齡較大的同學(xué)

D、年齡較小的同學(xué)

47：一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)與所要測(cè)量的目標(biāo)特征相符合的程度是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、效度

B、難度

C、信度

D、區(qū)分度

48：假如盼望查找與“玻璃復(fù)合薄膜的討論”這個(gè)課題相關(guān)的文獻(xiàn)，較好的檢索詞應(yīng)當(dāng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、玻璃復(fù)合薄膜討論

B、玻璃復(fù)合薄膜

C、復(fù)合薄膜討論

D、玻璃薄膜討論

49：“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于老師榜樣之中，寓德育于同學(xué)自我教育之中，寓德育于管理之中”，這句話體現(xiàn)了（）的規(guī)律。

單項(xiàng)選擇題：

A、德育過(guò)程是培育同學(xué)知、情、意、行的過(guò)程

B、德育過(guò)程是促進(jìn)同學(xué)思想內(nèi)部沖突斗爭(zhēng)進(jìn)展的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程

C、德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程

D、德育過(guò)程是組織同學(xué)的活動(dòng)交往、統(tǒng)一多方面的教育影響的過(guò)程

50：耶克斯一多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在著（）

單項(xiàng)選擇題：

A、線性關(guān)系

B、倒U型關(guān)系

C、反比關(guān)系

D、正比關(guān)系

51：布魯姆把課堂提問(wèn)劃分為回憶提問(wèn)、理解提問(wèn)等六種類(lèi)型的分類(lèi)依據(jù)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容

B、提問(wèn)的一般形式

C、同學(xué)的力量凹凸

D、教學(xué)的目標(biāo)層次

52：一般而言，同學(xué)的成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于三種需要。下列選項(xiàng)中，不屬于成就動(dòng)機(jī)源泉需要的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知的需要

B、交往的需要

C、自我提高的需要

D、學(xué)習(xí)過(guò)程派生的附屬需要

53：在教育這種特定環(huán)境下，作為教育對(duì)象的同學(xué)是學(xué)習(xí)者，是受教育者。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

54：國(guó)畫(huà)是我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)形式，我國(guó)存世最早、最完整的國(guó)畫(huà)作品是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、顧愷之的《女史箴圖》

B、吳道子的《天王送子圖》

C、張僧繇的《梁武帝像》

D、周肪的《簪花仕女圖》

55：通過(guò)對(duì)同學(xué)的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫(huà)等各種作品進(jìn)行考查分析，并形成某種推斷和決策的過(guò)程稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、個(gè)案討論

B、觀看分析

C、案卷分析

D、軼事記錄

56：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、維持動(dòng)機(jī)作用

B、促進(jìn)和維持功能

C、思想教育作用

D、培育紀(jì)律功能

57：依據(jù)《中華人民共和國(guó)老師法》規(guī)定，老師的醫(yī)療待遇（）當(dāng)?shù)貒?guó)家公務(wù)員。

單項(xiàng)選擇題：

A、高于

B、不低于或者高于

C、等同于

D、低于

58：學(xué)習(xí)策略一般包括（）、元認(rèn)知策略和資源管理策略。

單項(xiàng)選擇題：

A、記憶策略

B、認(rèn)知策略

C、思維策略

D、學(xué)習(xí)方法

59：學(xué)校教育制度在形式上的進(jìn)展經(jīng)受的過(guò)程有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、前制度化教育

B、義務(wù)教育

C、普及教育

D、制度化教育

E、非制度化教育

60：學(xué)習(xí)策略是通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的，并且能通過(guò)訓(xùn)練獲得提高。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案錯(cuò)誤

解析：

2：答案A,B,C,D,E

解析略。

3：答案C

解析：

4：答案A

解析：

5：答案D

解析在加拿大魁北克城進(jìn)行的聯(lián)合國(guó)教科文組織第三十二屆世界遺產(chǎn)大會(huì)將“福建土樓”作為世界文化遺產(chǎn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》。這是中國(guó)第三十六項(xiàng)世界遺產(chǎn)，也是繼武夷山之后，福建又一獲此殊榮的文化成果。

6：答案C

解析：

7：答案A,B,C,D

解析對(duì)同學(xué)新型學(xué)習(xí)力量的指導(dǎo)主要包括信息力量指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)等四個(gè)方面。(本解析由張恩凱供應(yīng))

8：答案A,B,C,D

解析成熟是生理和心理機(jī)能與力量達(dá)到比較完備的階段，為個(gè)體進(jìn)展供應(yīng)可能和限制。

9：答案D

解析人的高級(jí)心理機(jī)能的力量包括記憶力量、語(yǔ)言力量、思維力量。

10：答案正確

解析并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新學(xué)問(wèn)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類(lèi)屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。因此，進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)必需仔細(xì)比較新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系與區(qū)分才能把握。

11：答案D

解析關(guān)于老師考核，《中華人民共和國(guó)老師法》明確規(guī)定：學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)老師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成果進(jìn)行考核，不包括對(duì)工作年限的考核。

12：答案D

解析：

13：答案C,D,E

解析CDE【解析】本題考查元認(rèn)知策略的種類(lèi)。元認(rèn)知策略包括元認(rèn)知方案策略、元認(rèn)知監(jiān)視策略、元認(rèn)知調(diào)整策略。

14：答案A,C

解析教育的雙重文化屬性是指?jìng)鬟f文化和構(gòu)成文化本體。

15：答案A

解析巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件作用論；桑代克提出了嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)；托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知地圖理論；斯金納提出了操作性條件作用論。

16：答案C

解析C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，《包身工》的文體是報(bào)告文學(xué)而非小說(shuō)，《暴風(fēng)驟雨》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上較早反映農(nóng)夫翻身解放的史詩(shī)性作品。

17：答案C

解析教學(xué)過(guò)程的間接性表現(xiàn)在同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本學(xué)問(wèn)去熟悉客觀世界上。

18：答案D

解析：

19：答案C

解析：

20：答案錯(cuò)誤

解析生產(chǎn)力與教育水平的關(guān)系表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是生產(chǎn)力的進(jìn)展能使教育更進(jìn)一步的進(jìn)展。由于生產(chǎn)力打算生產(chǎn)關(guān)系，打算人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)展歷程。生產(chǎn)力的不發(fā)達(dá)又會(huì)制約教育的完善與進(jìn)展。無(wú)論教育如何獨(dú)立都?xì)w根結(jié)底受生產(chǎn)的制約。二是教育水平對(duì)生產(chǎn)力的進(jìn)展就有反作用。當(dāng)今世界社會(huì)與來(lái)更加達(dá)社會(huì)化大生產(chǎn)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，生產(chǎn)力的進(jìn)展要求參加生產(chǎn)者有更高的素養(yǎng)，這只有通過(guò)教育得到。高素養(yǎng)的生產(chǎn)者會(huì)對(duì)生產(chǎn)力的進(jìn)展起到更大的推動(dòng)作用。（本解析由安寶藍(lán)供應(yīng)）

21：答案A

解析：

22：答案A,B,C,D

解析道德評(píng)價(jià)力量進(jìn)展的一般過(guò)程是：從他律到自律、從客觀的效果到內(nèi)在的動(dòng)機(jī)、從他人到自己、從片面到全面。

23：答案A

解析形式教育和實(shí)質(zhì)教育的論證明質(zhì)上是關(guān)于學(xué)問(wèn)和力量的論爭(zhēng)。

24：答案正確

解析：

25：答案錯(cuò)誤

解析：

26：答案D

解析1995年我國(guó)正式頒布《中學(xué)德育大綱》。

27：答案B

解析道德意志的品質(zhì)包括自覺(jué)性、堅(jiān)決性和堅(jiān)持性。(本解析由張恩凱供應(yīng))

28：答案B

解析：

29：答案A,B,C,D

解析：

30：答案A

解析學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42％，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)。

31：答案D

解析：

32：答案錯(cuò)誤

解析：

33：答案B

解析杜威，美國(guó)哲學(xué)和教育哲學(xué)的代表，有用主義哲學(xué)和閱歷主義課程理論流派的主要代表人物。

34：答案A

解析元認(rèn)知策略是同學(xué)對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的方案策略、監(jiān)視策略和調(diào)整策略，有助于同學(xué)有效地支配和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程。調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等都屬于元認(rèn)知策略。

35：答案D

解析據(jù)《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》記載，楚漢戰(zhàn)斗中項(xiàng)羽被劉邦戰(zhàn)勝后，來(lái)到烏江江畔自刎而死。

36：答案B

解析個(gè)體身心進(jìn)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面。首先是同一方面的進(jìn)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。例如，青少年的身高體重有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰，第一個(gè)高峰消失在誕生后的第一年，其次個(gè)高峰則在青春發(fā)育期。進(jìn)展不年衡的其次個(gè)方面是不同方面的進(jìn)展的不平衡性。

37：答案B

解析人際吸引以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動(dòng)全都為特點(diǎn)。

38：答案A,E

解析：

39：答案D

解析馬斯洛的需要層次理論從下到上包括生理和組織的需要、關(guān)系和社會(huì)的需要、成就需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

40：答案C

解析桑代克等人認(rèn)為，遷移是特別詳細(xì)的、有條件的，只有當(dāng)兩個(gè)機(jī)能的因素中有相同要素時(shí)，一個(gè)機(jī)能的變化才會(huì)轉(zhuǎn)變另一個(gè)機(jī)能的習(xí)得。也就是說(shuō)，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。

41：答案錯(cuò)誤

解析：

42：答案B

解析(1)假如甲說(shuō)假話，那么就是甲干的，但丙說(shuō)的就是真話，推出是乙干的，沖突；(2)假如乙說(shuō)假話，那么丙說(shuō)真話，就是乙干的，與其他人的說(shuō)法不沖突；(3)假如丙說(shuō)假話，那么乙說(shuō)真話，是丁干的，又從丁說(shuō)真話推出乙說(shuō)的是假話，沖突；(4)假如丁說(shuō)假話，乙說(shuō)真話，那么是丁干的，又從丙的真話推出是乙干的，沖突。綜上所述，乙說(shuō)假話，盜竊案是乙所為，故選B項(xiàng)。

43：答案正確

解析略。

44：答案錯(cuò)誤

解析將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略，是精細(xì)加工策略。

4