小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)說(shuō)課稿

第第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)說(shuō)課稿學(xué)校數(shù)學(xué)倒數(shù)說(shuō)課稿1

一、說(shuō)課內(nèi)容

教材學(xué)情分析：

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)屬于新課標(biāo)教材中數(shù)與代數(shù)部分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)范疇，在此之前同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法，具有肯定觀測(cè)、分析和思索技能，本課的教學(xué)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法作預(yù)備。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：理解倒數(shù)意義，會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

2、過(guò)程與方法：讓同學(xué)主動(dòng)通過(guò)參加觀測(cè)、猜想、溝通等活動(dòng)，經(jīng)受探究求倒數(shù)的方法的過(guò)程，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的技能。

3、情感立場(chǎng)價(jià)值觀：向同學(xué)滲透現(xiàn)象與本質(zhì)的辨證思想，激發(fā)同學(xué)積極參加、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

快速找到一個(gè)數(shù)的倒數(shù)教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解倒數(shù)的意義。

二、教法學(xué)法

1、指導(dǎo)思想：本著用教材而不是教教材的指導(dǎo)思想，以?xún)?nèi)容定學(xué)法，以學(xué)法定教法，以教法導(dǎo)學(xué)法。

2、學(xué)法：指導(dǎo)同學(xué)會(huì)觀測(cè)、會(huì)思索、會(huì)溝通。

3、教法：發(fā)覺(jué)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和小組爭(zhēng)論法相結(jié)合。

三、教學(xué)流程

1、情境引入，激趣揭題

〔1〕“同學(xué)做倒立”引入：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這位同學(xué)的倒立的姿態(tài)和剛才正立時(shí)有什么不同？”

設(shè)計(jì)目的：同學(xué)很簡(jiǎn)單進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也增加了課堂的趣味性，倒立在默示本課的倒數(shù)的特征，為下一步教學(xué)埋下伏筆。

〔2〕口算練習(xí)。依據(jù)同學(xué)回答，引出課題：《倒數(shù)》

2、自主探究，合作溝通

〔1〕什么是倒數(shù)？a：分子分母倒過(guò)來(lái)的數(shù)是倒數(shù)。就像剛才做倒立一樣。

b：只要乘起來(lái)得數(shù)是1，就叫倒數(shù)。

設(shè)計(jì)目的：依據(jù)同學(xué)產(chǎn)生不的同看法，讓他們進(jìn)行小組爭(zhēng)論，須要時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，得出倒數(shù)的真實(shí)意義：乘積為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

〔2〕倒數(shù)關(guān)系：生：×＝1。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：的倒數(shù)是，的倒數(shù)是，和互為倒數(shù)?！餐阑フf(shuō)〕

設(shè)計(jì)目的：充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，運(yùn)用小組爭(zhēng)論溝通的學(xué)習(xí)方法，生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)全部同學(xué)參加熱忱，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)倒數(shù)的理解，從而突破了理解倒數(shù)意義的難點(diǎn)。

〔3〕判斷題：

設(shè)計(jì)目的：分別依據(jù)倒數(shù)意義中“乘積”“兩個(gè)”“互為”三個(gè)關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)，深化理解倒數(shù)意義。

〔4〕求倒數(shù)方法：依次給出真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、整數(shù)1，0及帶分?jǐn)?shù)，小數(shù)，須要時(shí)進(jìn)行小組爭(zhēng)論，得出求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)〔0除外〕，只要把它的分子分母交換位置。

設(shè)計(jì)目的：真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、整數(shù)、1，0，及帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)，層層深入，由易到難，一般到非常，在同學(xué)遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行小組爭(zhēng)論，做肯定量練習(xí)后再總結(jié)出求倒數(shù)的方法，水到渠成，這是本節(jié)課處理教學(xué)重點(diǎn)的特色設(shè)計(jì)。

3、鞏固與提高

“你說(shuō)我寫(xiě)”活動(dòng)方案：同學(xué)兩人一小組，甲任意說(shuō)一個(gè)數(shù)，乙寫(xiě)出它的倒數(shù)，然后調(diào)換過(guò)來(lái)，乙任意說(shuō)一個(gè)數(shù)，甲寫(xiě)出它的倒數(shù)。

設(shè)計(jì)目的：再次把全部同學(xué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛達(dá)到激烈，鞏固求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，突出重點(diǎn)。

四、板書(shū)：倒數(shù)

乘積為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

1的倒數(shù)是1，0沒(méi)有倒數(shù)。

求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)〔0除外〕，只要把它的分子分母交換位置。

設(shè)計(jì)目的：簡(jiǎn)約，明白，既援助同學(xué)理解倒數(shù)的意義，又加深同學(xué)的印象。

學(xué)校數(shù)學(xué)倒數(shù)說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

本課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第一單元中的“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”，它是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的一個(gè)重要概念。教材首先讓同學(xué)觀測(cè)乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義;依據(jù)倒數(shù)的意義，求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是應(yīng)當(dāng)用1除以這個(gè)數(shù)，但同學(xué)尚未學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，因此，教材接著運(yùn)用不完全歸納法讓同學(xué)查找求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

基于以上的認(rèn)識(shí)，遵循“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)需要以有利于其它目標(biāo)(數(shù)學(xué)思索、解決問(wèn)題、情感立場(chǎng))的實(shí)現(xiàn)為前提”的重要理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)在詳細(xì)情境中理解倒數(shù)的意義，并掌控求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法，會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

2、讓同學(xué)主動(dòng)參加觀測(cè)、猜想、溝通等活動(dòng)，經(jīng)受探究求倒數(shù)的方法的過(guò)程。

3、培育同學(xué)良好的合作意識(shí)，具有回顧與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識(shí)。

4、感受數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性，獲得良好的情感體驗(yàn)。

重點(diǎn)：倒數(shù)的求法。

難點(diǎn)：帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)求法。

關(guān)鍵：理解倒數(shù)的意義。

二、說(shuō)教法

本課我采納了發(fā)覺(jué)式教學(xué)法、小組爭(zhēng)論式教學(xué)法。老師只是通過(guò)組織者，引導(dǎo)者與合的身份，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，讓同學(xué)自己組織學(xué)習(xí)材料，給同學(xué)提供放手的思維空間，并尊敬同學(xué)的自主性，允許同學(xué)在探究新知中犯錯(cuò)誤，并在修正錯(cuò)誤的過(guò)程中體會(huì)勝利，特別是著重情境的創(chuàng)設(shè)，如創(chuàng)設(shè)“取名稱(chēng)”、“找伙伴”、“我來(lái)試試看”、“我來(lái)當(dāng)名醫(yī)”、“火眼金睛”等情境，以同等寬容的立場(chǎng)激起同學(xué)的探究熱忱，讓同學(xué)在互動(dòng)和活動(dòng)過(guò)程中充分地運(yùn)用自己的技能器官。

三、說(shuō)學(xué)法

“倒數(shù)”的學(xué)習(xí)適于同學(xué)開(kāi)展觀測(cè)、比較、溝通、歸納等教學(xué)活動(dòng)。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，我采納小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓同學(xué)嘗試發(fā)覺(jué)，體驗(yàn)到制造的過(guò)程;另一方面，也可以加強(qiáng)同學(xué)的合作意識(shí)，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，逐步完成對(duì)“倒數(shù)”的認(rèn)識(shí)，有時(shí)還受同學(xué)啟發(fā)，在互動(dòng)中迸發(fā)出聰慧的火花。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

在課前預(yù)備階段，我抓住“互為”二字作文章，先安排這樣一個(gè)課前活動(dòng)。

1、聯(lián)系語(yǔ)文中的反義詞的知識(shí)，舉倒如：“黑”的反義詞是什么?(白)“正”的反義詞是什么?(反、倒)

2、用“互為”造句。舉倒如：“黑和白互為反義詞”，這句話(huà)還可以怎樣表達(dá)?(黑是白的反義詞或白是黑的反義詞)

3、思索：能否說(shuō)“黑是反義詞，白是反義詞”?為什么?

通過(guò)以上的活動(dòng)援助同學(xué)理解“互為”的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語(yǔ)言理解障礙。并在課中多次強(qiáng)調(diào)表達(dá)的精確性，引導(dǎo)同學(xué)在與他人的溝通中，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地、有條理地表述自己的思索過(guò)程，進(jìn)行爭(zhēng)論與質(zhì)疑。

(一)激趣引入，導(dǎo)入新課

1、請(qǐng)說(shuō)出結(jié)果是1的算式(微機(jī)顯示)，如：3/8×8/3=1

5-4=19÷9=1等等。

2、觀測(cè)、分類(lèi)：同學(xué)可能會(huì)以加、減、乘、除或和、差、積、商是1為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。

3、思索：結(jié)果是1的兩個(gè)數(shù)有何特點(diǎn)?你能依據(jù)它們的特點(diǎn)給它們?nèi)€(gè)名稱(chēng)嗎?可能會(huì)有以下回答：

①加法中兩個(gè)數(shù)的和是1，名稱(chēng)：補(bǔ)數(shù)…

②減法中兩個(gè)數(shù)相差1，名稱(chēng)：鄰數(shù)…

③除法中的兩個(gè)數(shù)是同一個(gè)數(shù)，名稱(chēng)：鏡數(shù)…

④乘法中的兩個(gè)數(shù)(微機(jī)只演示積為1的一組數(shù)，讓同學(xué)再觀測(cè))，名稱(chēng)特別好聽(tīng)，又很符合它們的特點(diǎn)：數(shù)學(xué)上把乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。

4、順勢(shì)揭題：我們今日就來(lái)討論倒數(shù)(出示課題)，以上讓同學(xué)自己提供教學(xué)材料，能快速激發(fā)同學(xué)的探究愛(ài)好，為探求新知作好心理上的預(yù)備。在取名稱(chēng)的過(guò)程中，同學(xué)需要觀測(cè)兩個(gè)數(shù)存在的特點(diǎn)，這樣就有效地激發(fā)同學(xué)的觀測(cè)愛(ài)好。

(二)舉例辨析，理解意義。

分三步進(jìn)行：

一是微機(jī)出示：

(1)什么是倒數(shù)?滿(mǎn)意什么條件的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)?

(2)你能找出互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)嗎?請(qǐng)舉例。

讓同學(xué)按“讀、思、劃”三步閱讀課本，即一邊讀書(shū)P19，一邊思索，并把重點(diǎn)知識(shí)或不明白的地方勾畫(huà)出來(lái)。結(jié)合例子說(shuō)明：3/8和8/3互為倒數(shù)，也就是說(shuō)3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8。

二是同桌互說(shuō)，舉例說(shuō)出互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)，并說(shuō)理由，充分感知。

三是讓同學(xué)回答，進(jìn)行溝通：怎樣理解“互為”的含義?能說(shuō)某數(shù)是倒數(shù)嗎?(舉例如：“小明和小華是好伙伴”，能說(shuō)成“小明是好伙伴”或“小華是好伙伴嗎”?)

此處在同學(xué)自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)舉例說(shuō)明倒數(shù)，積累感性材料。引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)理解“乘積是1”而不是“和(差、商)是1”，理解“互為”是指兩數(shù)的依存關(guān)系。

(三)觀測(cè)比較，歸納方法

該環(huán)節(jié)讓同學(xué)查找求倒數(shù)的方法，留意先獨(dú)立思索，再合作溝通。詳細(xì)分為三個(gè)層次：

第一層次：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“找伙伴—好伙伴，手拉手”，請(qǐng)把互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)用線連起來(lái)。微機(jī)顯示：

7/911/662/39/7、6/11、1/6練習(xí)后，質(zhì)疑“為什么2/3孤零零地站在哪里?”

同學(xué)回答后，再激趣：“大家有志氣探究求倒數(shù)的方法嗎?

第二層次——我來(lái)試試看：我能行

寫(xiě)出11/6、1/5、9和15/8的倒數(shù)(微機(jī)顯示)

提示：如有困難，可先自學(xué)課本，或請(qǐng)教你的好伙伴，找不同層次的同學(xué)回答。

第三層次——回顧、溝通

1、小組溝通：(1)你是怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的?

(2)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相等嗎?怎樣表示它的結(jié)果?

2、全班溝通，突出重點(diǎn)：(1)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有何特點(diǎn)?

(2)強(qiáng)調(diào)：到數(shù)可用“—”表示，不能用=表示。

(3)重點(diǎn)爭(zhēng)論“9”和“15/8”的倒數(shù)求法過(guò)程，動(dòng)態(tài)演示成：(見(jiàn)演示稿)

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)在認(rèn)真觀測(cè)數(shù)據(jù)特征的基礎(chǔ)上，細(xì)心體會(huì)分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)覺(jué)求倒數(shù)的方法。設(shè)計(jì)力求讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，做到“一切真理都要由同學(xué)自己獲得或由他們重新發(fā)覺(jué)，至少由他們重建?！?/p>

(四)辨析比較，弄清特例

1、微機(jī)顯示：你最喜愛(ài)下面哪個(gè)數(shù)的倒數(shù)?為會(huì)么?(見(jiàn)演示稿)

設(shè)計(jì)這樣一個(gè)針對(duì)性練習(xí)，既突出本課的重點(diǎn)，又有利于突破難點(diǎn);既有對(duì)剛剛學(xué)過(guò)的倒數(shù)求法的運(yùn)用，又使同學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突：1的倒數(shù)為什么是它本身?0有沒(méi)有倒數(shù)?為什么0沒(méi)有倒數(shù)?這樣同學(xué)在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。

2、數(shù)學(xué)診所：“我來(lái)當(dāng)名醫(yī)”——有病就治。

(1)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的乘積肯定等于1。()

(2)2和它的倒數(shù)的和是5/2。()

(3)假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)。()

(4)小數(shù)的倒數(shù)大于1。()

(5)在8-7=1和3÷3=1中，8和7，3和3是互為倒數(shù)的。()

(6)a的倒數(shù)是1/a。()

本設(shè)計(jì)圍繞易混易錯(cuò)之處，讓同學(xué)用手勢(shì)判斷，進(jìn)行辨析，訓(xùn)練說(shuō)理技能，同時(shí)同學(xué)的思維也得到訓(xùn)練。

(五)回顧、質(zhì)疑，自我評(píng)價(jià)。

通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)到哪些知識(shí)?先閉著眼睛想一想，再同桌的同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)。

該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓同學(xué)在互動(dòng)中相互啟發(fā)，共同進(jìn)展?！白灾魈骄俊敝荚谵D(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，老師的教是為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究制造條件，是為同學(xué)的獨(dú)立思索，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究等合作溝通引路搭橋。是讓同學(xué)真正在探究學(xué)習(xí)中進(jìn)展。

學(xué)校數(shù)學(xué)倒數(shù)說(shuō)課稿3

一、教材分析

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)第十一冊(cè)的內(nèi)容，是同學(xué)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義及應(yīng)用題之后的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義及計(jì)算法那么打下基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。因此用分?jǐn)?shù)乘法的知識(shí)作為鋪墊讓同學(xué)在觀測(cè)中去發(fā)覺(jué)，在探究中去找規(guī)律，從而切實(shí)理解倒數(shù)的含義，并能主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容以及同學(xué)的特點(diǎn)，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)明確倒數(shù)的意義，并能依據(jù)倒數(shù)的意義判斷兩個(gè)數(shù)是否互為倒數(shù)。

2、使同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、溝通總結(jié)出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

3、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道倒數(shù)的意義、會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“0為什么沒(méi)有倒數(shù)”。

四、教學(xué)方法

基于教材內(nèi)容比較單調(diào)，那么只有在教法上表達(dá)新、奇、特才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，才能讓同學(xué)想學(xué)，要學(xué)。首先，我將在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)校生熟識(shí)的身邊的實(shí)際，使抽象的內(nèi)容直觀化，同時(shí)把要解決的問(wèn)題通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，援助同學(xué)架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，可以達(dá)到理解掌控新知識(shí)，培育同學(xué)愛(ài)好的目的，同時(shí)也表達(dá)了數(shù)學(xué)的趣味性。其次，在教學(xué)中扮演一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)同學(xué)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，爭(zhēng)論問(wèn)題，解決問(wèn)題，援助他們?cè)谧灾魈骄炕顒?dòng)中真正理解和掌控本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能。比如教材中只是簡(jiǎn)約的出示幾個(gè)分?jǐn)?shù)，觀測(cè)它們的特點(diǎn)，然后就引出倒數(shù)的含義、特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。其實(shí)這樣的導(dǎo)入根本不能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，還有點(diǎn)牽著同學(xué)鼻子走的味道。我在教學(xué)中首先讓同學(xué)觀測(cè)，初步了解倒數(shù)的特點(diǎn)，然后自己再寫(xiě)出等于1的算式，看看自己能寫(xiě)出幾種不同類(lèi)型的式子，然后同學(xué)匯報(bào)、分類(lèi)，要讓同學(xué)自己說(shuō)出等于1的乘法算式有特色，有怎樣的特色。這樣同學(xué)就對(duì)倒數(shù)的意義中的“乘積是1的兩個(gè)數(shù)”有了徹底的理解?！暗箶?shù)”的學(xué)習(xí)適于同學(xué)開(kāi)展觀測(cè)、比較、溝通、歸納等教學(xué)活動(dòng)。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，我采納小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓同學(xué)嘗試發(fā)覺(jué)，體驗(yàn)到制造的過(guò)程；另一方面，也可以加強(qiáng)同學(xué)的合作意識(shí)，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，逐步完成對(duì)“倒數(shù)”的認(rèn)識(shí)，有時(shí)還受同學(xué)啟發(fā)，在互動(dòng)中迸發(fā)出聰慧的.火花。

五、教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)中老師是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)同學(xué)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，爭(zhēng)論問(wèn)題，解決問(wèn)題，援助他們?cè)谧灾魈骄炕顒?dòng)中真正理解和掌控本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能。同學(xué)是課堂的主人，如何表達(dá)同學(xué)的主人意識(shí)，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，同學(xué)應(yīng)始終在合作中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，在合作中探討問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。這樣才能表達(dá)同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識(shí)。

本節(jié)課我是根據(jù)四大部分進(jìn)行教學(xué)的：

1、課前談話(huà)，滲透關(guān)系

說(shuō)說(shuō)生活中、數(shù)學(xué)中的相互關(guān)系，比如8是4的倍數(shù)，4是8的因數(shù)等等，今日我們要繼續(xù)討論兩個(gè)數(shù)之間的有趣關(guān)系。這樣就比較自然的過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)中，滲透“互為”這個(gè)倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，援助同學(xué)理解“互為”的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語(yǔ)言理解障礙，并為學(xué)習(xí)新課做了很好的鋪墊。

2、出例如題，探究新知

(1)出例如題7

觀測(cè)這幾個(gè)數(shù)，他們之間哪些數(shù)關(guān)系親密？

這些數(shù)之間有什么關(guān)系？〔有的會(huì)說(shuō)分子、分母顛倒了，有人會(huì)說(shuō)乘積都等于1〕

你還能舉一些這樣的例子嗎？

明確：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

說(shuō)明：3/8和8/3互為倒數(shù)，也就是說(shuō)3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8。強(qiáng)調(diào)“互為”的意思

說(shuō)一說(shuō)你寫(xiě)得算式中哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)

〔此處在同學(xué)觀測(cè)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)舉例說(shuō)明倒數(shù)，積累感性材料。引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)理解“乘積是1”，理解“互為”是指兩數(shù)的依存關(guān)系?！?/p>

3、激勵(lì)求知，掌控方法

提問(wèn)：同學(xué)們，你們會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)嗎？

那老師來(lái)和大家說(shuō)倒數(shù)，我說(shuō)一個(gè)數(shù)，你們立刻說(shuō)出它的倒數(shù)，看誰(shuí)說(shuō)的快有對(duì)！

分?jǐn)?shù)、整數(shù)、小數(shù)、非常數(shù)〔0、1〕，當(dāng)說(shuō)到0時(shí)，溝通一下0有沒(méi)有倒數(shù)，為什么。

提問(wèn)：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相等嗎？

強(qiáng)調(diào)：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)不能用=表示。

〔該環(huán)節(jié)是讓同學(xué)查找求倒數(shù)的方法，留意先獨(dú)立思索，再合作溝通，特別是0為什么沒(méi)有倒數(shù)要讓同學(xué)深入理解后得出結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)，既突出本課的重點(diǎn)，又有利于突破難點(diǎn)；既有對(duì)探究倒數(shù)的求法，又使同學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突，既援助同學(xué)鞏固知識(shí)，又輕松、順當(dāng)?shù)亟虒W(xué)了1和0這兩個(gè)非常數(shù)的倒數(shù)。這樣同學(xué)在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。既分散了教學(xué)難點(diǎn)，又讓同學(xué)享受到了思維的歡樂(lè)！〕

4、鞏固練習(xí)

〔1〕練一練

〔2〕練習(xí)十1、2、3、4題

5、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)到哪些知識(shí)？先自己想一想，再與同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

〔該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓同學(xué)在互動(dòng)中相互啟發(fā)，共同進(jìn)展?！白灾魈骄俊币庠谵D(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，老師的教是為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究制造條件，是為同學(xué)的獨(dú)立思索，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究等合作溝通引路搭橋，是讓同學(xué)真正在探究學(xué)習(xí)中進(jìn)展?！?/p>

學(xué)校數(shù)學(xué)倒數(shù)說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教科書(shū)第十一冊(cè)的內(nèi)容。教材首先出示乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法，從而引出分?jǐn)?shù)的含義，并舉例說(shuō)明倒數(shù)的特點(diǎn)。例1教學(xué)求一個(gè)數(shù)的方法。從教材的內(nèi)容來(lái)看，比較簡(jiǎn)約。數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性很廣泛，比如本冊(cè)將要學(xué)習(xí)的《分?jǐn)?shù)除法》就要運(yùn)用到倒數(shù)的知識(shí)。

本課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解和掌控倒數(shù)的意義．

2．能正確的求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)．

3．培育同學(xué)的觀測(cè)技能和概括技能．

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)倒數(shù)并掌控求倒數(shù)的方法

教學(xué)難點(diǎn):小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法

在于讓同學(xué)在經(jīng)受中體驗(yàn)、在做中發(fā)覺(jué)、在活動(dòng)中理解倒數(shù)的意義，能正確的求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，滲透辨證唯物主義關(guān)于事物都是普遍聯(lián)系觀念的啟蒙教育。

教材內(nèi)容在編排上沒(méi)有什么特別之處，

但教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)比較突出，求1、0、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

基于教材內(nèi)容比較單調(diào)，那么只有在教法上表達(dá)新、奇、特才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，才能讓同學(xué)想學(xué)，要學(xué)。

首先，依據(jù)學(xué)校生一般是從詳細(xì)的形象思維逐步向抽象的規(guī)律思維進(jìn)展的思維特點(diǎn)，我將在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)校生熟識(shí)的身邊的實(shí)際，使抽象的內(nèi)容直觀化，同時(shí)把要解決的問(wèn)題通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，援助同學(xué)架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，可以達(dá)到理解掌控新知識(shí)，培育同學(xué)愛(ài)好的目的，同時(shí)也表達(dá)了數(shù)學(xué)的趣味性。

比如讓同學(xué)先理解“相互成為好伙伴”就是你是我的伙伴，我是你的伙伴的意思，伙伴需要建立在兩個(gè)人的基礎(chǔ)上的，那么有了這樣詳細(xì)形象思維的理解，同學(xué)對(duì)倒數(shù)有相互依存的特點(diǎn)這一比較抽象的概念就有了比較直觀的理解了。

其次，我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)同學(xué)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，爭(zhēng)論問(wèn)題，解決問(wèn)題，援助他們?cè)谧灾魈骄炕顒?dòng)中真正理解和掌控本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能。

比如教材中只是簡(jiǎn)約的出示幾個(gè)乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法，然后就引出倒數(shù)的含義、特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。其實(shí)這樣的導(dǎo)入根本不能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，還有點(diǎn)牽著同學(xué)鼻子走的味道。我在教學(xué)中首先讓同學(xué)寫(xiě)出等于1的算式，看看自己能寫(xiě)出幾種不同類(lèi)型的式子，然后同學(xué)匯報(bào)、分類(lèi)，要讓同學(xué)自己說(shuō)出等于1的乘法算式有特色，有怎樣的特色，并且讓同學(xué)自己給這些有特色的算式中的因數(shù)起個(gè)名。這樣同學(xué)就對(duì)倒數(shù)的意義中的“乘積是1的兩個(gè)數(shù)”有了徹底的理解。

三、說(shuō)學(xué)法

同學(xué)是課堂的主人，如何表達(dá)同學(xué)的主人意識(shí)，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，同學(xué)應(yīng)始終在合作中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，在合作中探討問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，有時(shí)也能產(chǎn)