小學下學期教師的教育隨筆作文

第第頁小學下學期教師的教育隨筆作文學校下學期老師的教育隨筆作文1

學校數(shù)學教學隨筆數(shù)學資料走進同學生活，讓同學感悟數(shù)學的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分著重機械的技能訓練與抽象的規(guī)律推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使很多同學對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神奇難懂的印象，從而丟失學習的愛好和動力。為此，我們務必摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓同學感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊，生活中到處要用到數(shù)學，務必仔細學好數(shù)學。

(一)尋求知識背景激起同學內(nèi)需

學校數(shù)學中的很多概念、算理、法那么等都可透過追根尋源找到其知識背景，老師在教學中要努力把數(shù)學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓同學明白數(shù)學知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎上再來教學新知，同學就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。

(二)利用生活原型幫忙同學建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學學科的抽象性與學校生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的沖突，是造成很多同學被動學習的主要緣由之一。

其實，多抽象的數(shù)學知識，只要老師擅長從同學生活中查找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，同學的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。

(三)用于現(xiàn)實生活體味數(shù)學風采

在數(shù)學教學中，我們不僅僅要讓同學了解知識從哪里來，更要讓同學明白往何處去，并能敏捷運用這些知識順當?shù)亟鉀Q“怎樣去”的問題，這也是同學學習數(shù)學的最終目的和歸宿。

數(shù)學資料走進同學生活，讓同學感悟數(shù)學的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分著重機械的技能訓練與抽象的規(guī)律推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使很多同學對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神奇難懂的印象，從而丟失學習的愛好和動力。為此，我們務必摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓同學感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊，生活中到處要用到數(shù)學，務必仔細學好數(shù)學。

(一)尋求知識背景激起同學內(nèi)需

學校數(shù)學中的很多概念、算理、法那么等都可透過追根尋源找到其知識背景，老師在教學中要努力把數(shù)學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓同學明白數(shù)學知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎上再來教學新知，同學就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。

(二)利用生活原型幫忙同學建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學學科的抽象性與學校生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的沖突，是造成很多同學被動學習的主要緣由之一。其實，多抽象的數(shù)學知識，只要老師擅長從同學生活中查找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，同學的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。

(三)用于現(xiàn)實生活體味數(shù)學風采

在數(shù)學教學中，我們不僅僅要讓同學了解知識從哪里來，更要讓同學明白往何處去，并能敏捷運用這些知識順當?shù)亟鉀Q“怎樣去”的問題，這也是同學學習數(shù)學的最終目的和歸宿。

學校下學期老師的教育隨筆作文2

在教學過程中，不僅是老師積極地教，更重要的是同學能夠積極地學，也就是能主動地參加和適應教學過程，這就要求老師給同學學習方法，加強同學的獨立思維技能，是同學真正獲得學習的主動權(quán)。

當今，還有一些相當一部分老師，還是一如既往地把語文課堂變成講堂，把知識嚼爛了一口一口地喂給同學，占據(jù)了同學獨立思索的時間，使同學變成被動的“活機器”，更有基者，過早地向同學呈現(xiàn)結(jié)論，用老師的思維代替同學的思索。這樣，同學沒有了思索的余地，只好生吞活剝地記住結(jié)論，無法提高學習技能，哪還有當主人的地位呢?那么該如何發(fā)揮同學的主體作用呢?周玉仁教授說得好：“給同學多制造一點思索的情境，多一點思索的時間，多一點活動的余地…..”與“要知道葡萄的味道，需要親口嘗一嘗”的道理一樣，要同學學會學習，就要讓他們親自去探究。為此，老師要為同學探究知識制造條件，給同學留出思索的時間、探討的空間并創(chuàng)設須要的情境，激發(fā)同學探究的內(nèi)在動機。真正發(fā)揮同學的主體作用，使會學、樂、學、善學，成為學習的主人。

學校下學期老師的教育隨筆作文3

人的一生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，同學們要在將來有所作為，要在將來跟上時代，就需要要不斷地學習，終身學習，更新知識結(jié)構(gòu)，去汲取新東西。可見，學習方法比知識更為重要，教給同學方法才是教學的根本。因此現(xiàn)代老師的主角應由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培育學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練，多方面提高同學的語文素養(yǎng)，努力培育同學的語文實踐潛力，使同學獲得需要的終身學習的本事。而同學敏捷運用傳授的方法又還需要一個按部就班、反復訓練的過程，為此，我針對不同的知識版塊，采用了不同的訓練方法，

一、預習是學好語文關(guān)鍵的第一步

預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和潛力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思索的主動求知過程。應對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文。

預習只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，老師對新知識的傳授，是在同學預備程度和此刻知識水平的基礎上進行的。問題的思索也是有較嚴格的時間限制，在這種狀況下，理解者假設對新的認識對象心中沒數(shù)，往往就會焦灼地“奔命”于老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和理解，而且更不易上心思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，到處被動。久而久之，就會對學習語文失去愛好，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴峻影響成果的提高和潛力的培育。

二、預習的方法

1、閱讀法。

閱讀是預習的主要方式之一，首先應把書本上有關(guān)資料從頭到尾，認真閱讀一遍，簡單理解的能夠“走馬觀花”。對于生疏的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的留意。

2、聯(lián)想法。

聯(lián)想是預習不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預習時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實際也是將知識融匯貫穿、初步掌控的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以進展。想象力是人的潛力之一，對學好語文有著重要的促進作用。正如列寧所說：“想象是極其珍貴的品質(zhì)。”

3、設問法。

從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，假設對預習的資料能提出幾個為什么，那么說明預習是勝利的，不怕不會學，就怕沒問題。在預習時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應逐步熬煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設難關(guān)，以求甚解的自學潛力。可見預習時應性格避開的是那種表面無所不知，其實一物不知，頭腦中一片混沌。勤于思索，多多設問，無疑是解決問題的有效方式。

4、整理法。

整理是預習全過程中不可忽視的。透過預習，對新知識的掌控會做到心中有數(shù)，對已學會的知識自己會感到喜

三、預習的步驟

1、總覽單元。現(xiàn)行中學語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規(guī)律。因此，對整個單元閱覽一遍，預先構(gòu)成一個知識系統(tǒng)，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于比較和總結(jié)。

2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“觀測”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，

3、熟識。的生活經(jīng)受、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風格。

4、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心資料，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些資料與背景有徑直的聯(lián)系。

5、思索練習。對課后的思索和練習，假設能事先思索，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時，就會找到這些問題的思索角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時又節(jié)約了時間。

預習是一種科學的學習方法，它對培育我們勤于思索的習慣，提高分析問題、解決問題的潛力及語文成果有很大的幫忙，教學有法，教無定法，針對同學基礎差的特點，從基礎入手到提高潛力直至學以致用，，使同學在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，同學獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐潛力。

學校下學期老師的教育隨筆作文4

現(xiàn)在的孩子壓力都很大，家長從各個方面要求他們，都盼望自己的孩子很優(yōu)秀，特別是學習。我的兒子也上初一了，我對此深有體會。怎樣做個讓孩子滿足的家長呢?我想從下面三個方面談談自己的感想。

(1)好成果是幫出來的

在物質(zhì)條件相對好的今日，父母的責任更重要的是教育孩子，而不是僅僅撫養(yǎng)。有責任心的父母能夠予以孩子的，絕不僅僅是孩子生活所需要的衣食和玩具，而是能夠留給孩子一個豐富的精神世界和學習的技能。父母不管孩子的學習，完全寄盼望于學校和老師。這是不對的。

孩子在學校學習時可以問老師。在家中學習遇到困難時，家長肯定要幫他，無論多么忙，都要給孩子輔導功課。這其實比請家教輔導效果要好十倍。家長并非肯定要自己講解，即便自己不懂，也可以援助孩子理解課本中的概念，例題等。引導孩子思索，援助孩子領(lǐng)悟其中的要點。家長伴同孩子學習或同孩子爭論學習內(nèi)容，還在于起監(jiān)督和督促的作用，使孩子得到鼓舞，對提高孩子學習的積極性也有援助。

(2)重視孩子各種技能的培育

孩子是家庭的一員，讓孩子對家里的一些事情多發(fā)表看法，孩子也不是什么都不懂的。父母征求孩子的看法可以培育他的自強意識和獨立思索技能。孩子在得到父母的尊敬之后，往往會更懂得尊敬他人，同時，也會更有責任心。

調(diào)查顯示：中國的家長往往只關(guān)懷孩子的學習成果，而忽視了對他們動手技能，自理技能等的培育。其實，這樣的觀念造成的后果是不可思議的。由于這樣會造成孩子在溺愛中變的自私，貪圖享受，缺乏愛心和責任心。

不要小看簡約的家務勞動，它徑直影響對孩子道德品質(zhì)的培育。孩子勞動時間越長，其獨立性越強。越有利于形成較強的處事技能。讓孩子參與勞動，他會感覺自己是個有用的人，自身的價值在勞動中表達出來。給孩子帶來的是付出的歡樂和收獲的美滿。更重要的是培育了他的獨立技能，責任心和自信心。

在國外，很多父母都很著重從小讓孩子做家務，參與勞動。比如，倒垃圾，修剪草坪，買東西等力所能及的事情。這樣的孩子成年以后，不但性格開朗，而且身體也比較健康。知識當然重要，但孩子平常養(yǎng)成的習慣和性格會成為他一生取之不盡，用之不竭的財寶和能量源泉。

(3)學會贊美孩子

“數(shù)子十過，不如贊子一長”尊敬孩子，確定他的優(yōu)點，對孩子的進步予以實時的表揚和鼓舞。在此基礎上再指出孩子的過錯和不足。這樣，孩子更簡單接受大人的看法。教育就從外部進入了內(nèi)部—————自我教育。所以，一個人的自我概念與自我認識水平，往往決斷了一個人能否走向勝利。

兒童文學作家陳慶祥說“假如你能說出孩子的十個優(yōu)點，你是個優(yōu)秀的父母。假如你能說出孩子的五個優(yōu)點，你是個合格的父母。假如你連孩子的一個優(yōu)點都說不出來，那你是個該下崗的父母。

學校下學期老師的教育隨筆作文5

每一位家長都望子成龍，這也就意味著在“成龍”的背后，肯定有聰慧的家長為他做強大的后盾。

我是一位平凡的女性，隨著女兒的降臨，我便成了一位名副其實的家長。我只有中學學歷，在這個飛速進展的高科技時代，沒有文化，沒有技術(shù)，很顯著我已經(jīng)落伍了。當然，我不盼望我的女兒像我一樣，剛剛步入社會，就被社會的浪潮推上岸邊，期盼著她能夠成為一個有文化有修養(yǎng)的棟梁之才。

在女兒進入學校時，我便買了兩本有關(guān)如何教育孩子的書籍，在我仔細讀過之后，感受很深，我總結(jié)了以下幾點，盼望能給其他家長做個參考。

第一培育孩子對學習的愛好，把學習做成輕松的事。常常陪孩子讀一些他感愛好的書籍，書讀得多了，識字自然而然的就多了;關(guān)于計算，常常和孩子做開“小賣部”的游戲，讓孩子做“售貨員”，爸爸媽媽就是顧客，拿“錢”來買他的“商品”，然后讓她來計算，由簡約到繁復，這樣計算便不成問題了。

第二做好一生受用的品行教育。如何對孩子進行品行教育呢?不需要說教，不需要獎懲全部的獎懲都在日常生活里。比如孩子小的時候稍微的磕碰會常常發(fā)生，事情發(fā)生時，我們不要大驚小怪，盡量以輕松歡樂的心情相對，讓她覺得這是很平常的，甚至是有些趣味的事。假如碰疼她了，我們絕不能去打小凳子，而是趕快親親她的疼處，勸慰她“立刻就不疼了，寶寶不哭了”。等她狀況稍好一些時，再像對待她一樣，帶著她給小凳子揉揉疼，告知小凳子“立刻就不疼了”。這樣一個能給小凳子揉疼的孩子，她對別人會有更多理解和愛心，遇到問題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。

第三做一個有聰慧的家長。設立“記功薄”是個較好的方法，不用金錢和物質(zhì)嘉獎孩子，最好的嘉獎就是這