研修文檔 合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)模版請留下您的姓名、任教科目及任教年級。姓名：田靜科目：化學(xué)年級：九年級————————————————————————————————————您選擇的單元是：第七單元燃燒與滅火教學(xué)內(nèi)容分析：新教材的知識點(diǎn)在編排上基本上呈現(xiàn)出跳躍式的特點(diǎn)，也就是說，知識點(diǎn)之間聯(lián)系堿鹽部分的學(xué)習(xí)，即舊教材上出現(xiàn)“承上啟下”之類的描述在這里已經(jīng)失去了意義。本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生了解物質(zhì)燃燒的三個(gè)條件，以及滅火的原理，難度不大，不存在聽不懂的問題，但是鼓勵(lì)學(xué)生將之應(yīng)用到生活情景中更有價(jià)值。學(xué)習(xí)者分析：奧蘇伯爾說“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么”，研究不全面，而且有逐漸弱化的趨勢。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：能夠說出燃燒的三個(gè)條件，以及滅火的原理。

2、能力目標(biāo)：能夠分析物質(zhì)未燃燒的原因，舉出生活中的應(yīng)用例子。

3、情感目標(biāo)：防范火災(zāi)的意義。其他教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→解決實(shí)際問題→提高興趣。學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課的基本學(xué)習(xí)方法是實(shí)驗(yàn)探究，即通過三個(gè)小實(shí)驗(yàn)的操作，對其現(xiàn)象的觀察，得出燃燒需要三個(gè)條件的結(jié)論。

基本的課堂組織形式是分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過小組中各成員的分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。【合作學(xué)習(xí)框架設(shè)計(jì)】注：下表是合作學(xué)習(xí)框架，共有5個(gè)要素。它將輔助您，設(shè)計(jì)、檢查您的合作學(xué)習(xí)及備課情況。此框架5要素的完成分布在不同的活動中，請您根據(jù)課程進(jìn)度，逐步進(jìn)行范圍、類型、合作者、信息化工具的制定。（根據(jù)您制定的目標(biāo)的個(gè)數(shù)，此表可繼續(xù)擴(kuò)充）活動目標(biāo)范圍類型合作者信息化工具展示三個(gè)圖片，即普羅米修斯被縛在山巖上，古人鉆木取火，拜火教徒對火的崇拜。講述三個(gè)故事。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)情緒發(fā)展。全體學(xué)生講授以組為單位大屏幕展示火是人類使用的第一種工具，從故事和傳說可以看出人類的祖先極其重視火，為時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象?？梢娧芯炕疬€得要研究燃燒。提出問題，激發(fā)探究動機(jī)全體學(xué)生講授全體師生大屏幕展示實(shí)驗(yàn)一

器材：酒精燈，坩堝鉗，蘸水小棉球，酒精棉球。

操作過程：分別將蘸有酒精、水的小棉球放在酒精燈火焰上加熱。

現(xiàn)象：蘸水的棉花未燃燒，酒精棉球開始燃燒。

結(jié)論：只有可燃物才能燃燒。

實(shí)驗(yàn)二

器材：小蠟燭，玻璃杯。操作過程：用玻璃杯罩住燃著的小蠟燭，待其將要熄滅時(shí)拿開玻璃杯，反復(fù)幾次。

現(xiàn)象：蠟燭火焰在玻璃杯下將要熄滅。拿開杯子后重新旺起來，如果不拿開杯子，便會完全熄滅分組實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論全體學(xué)生實(shí)驗(yàn)以小組為單位【合作學(xué)習(xí)活動】需要對開展合作學(xué)習(xí)活動時(shí)的分組方式、具體活動（活動主題、任務(wù)、合作類型、信息化工具等）的設(shè)計(jì)進(jìn)行簡要的語言描述?；顒右唬ㄔO(shè)計(jì)多個(gè)活動時(shí)，可進(jìn)行添加）主題（對活動進(jìn)行簡要的概述）活動一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)情緒發(fā)展?；顒佣?、提出問題，激發(fā)探究動機(jī)?；顒尤?、分組實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論任務(wù)（描述具體任務(wù)及要求）通過創(chuàng)設(shè)情境引入新課，根據(jù)教師提出的問題，利用大屏幕和分組實(shí)驗(yàn)的手段解決問題，得出結(jié)論。合作類型（定義合作學(xué)習(xí)活動過程中學(xué)生的互動方式）小組討論，分小組實(shí)驗(yàn)信息化工具（說明學(xué)生在合作活動中可以使用的技術(shù)工具）多媒體大屏幕展示圖片【合作學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)】1.評價(jià)時(shí)間線設(shè)計(jì)（注：根據(jù)您設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)框架及活動，制定合作學(xué)習(xí)評價(jià)計(jì)劃）1、教師根據(jù)每堂的課學(xué)習(xí)活動中，各小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)和組織紀(jì)律情況，

2、教師隨時(shí)抽查各組合作學(xué)習(xí)情況，如果合作學(xué)習(xí)流程安排合組員都積極參與，組內(nèi)沒有開小差的學(xué)生，獎勵(lì)小組長最優(yōu)組長星一顆。

3、小組長能在全班交流中積極表達(dá)自己的見解，主動解決同學(xué)

4、按時(shí)收發(fā)作業(yè)，檢查作業(yè)，每大周按時(shí)組織組內(nèi)作業(yè)評比，

5、經(jīng)教師檢查指導(dǎo)差生學(xué)習(xí)效果明顯提高，獎勵(lì)最優(yōu)小組長星一顆。

62.評價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)評價(jià)要素得星標(biāo)準(zhǔn)善于學(xué)習(xí)1、課上全身心投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真傾聽同學(xué)和老師發(fā)言。家庭作業(yè)書寫認(rèn)真，整潔，正確率高的，獲得“學(xué)習(xí)星”一顆。課堂作業(yè)獲得5次優(yōu)加的，獲得“學(xué)習(xí)星”一顆。3、學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測中成績達(dá)標(biāo)的，獲得“學(xué)習(xí)星”一顆。2、家庭作業(yè)書寫認(rèn)真，整潔，正確率高。3、課堂作業(yè)獲得5次優(yōu)加。4、學(xué)習(xí)成績質(zhì)量檢測中成績達(dá)標(biāo)。友好合作5、在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)行友好的合作。能夠主動幫助組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果明顯的，獲得“合作星”一顆。學(xué)習(xí)中遇到困難能夠主動尋求組內(nèi)同學(xué)幫助，通過同學(xué)的幫助解決了困難的，獲得“合作星”一顆。6、能夠主動幫助組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，且有效果。7、學(xué)習(xí)中遇到困難能夠主動尋求組內(nèi)同學(xué)幫助，通過同學(xué)的幫助解決了困難。善于辯論8、全程參與學(xué)習(xí)活動，興致勃勃的參與閱讀、討論。在學(xué)習(xí)活動中積極投入思考、踴躍發(fā)言。在組內(nèi)交流活動中發(fā)言積極，且發(fā)言質(zhì)量相對較高的，獲得“辯論星”一顆。在全班匯報(bào)展示時(shí)語言流暢、有條理，善于用自己的語言說明問題的，獲得“辯論星”一顆。能夠進(jìn)行有價(jià)值是質(zhì)疑的，獲得“辯論星”一顆。能夠?qū)ν瑢W(xué)的質(zhì)疑作出合理的解釋的，獲得“辯論星”一顆。9、在交流時(shí)語言流暢、有條理，善于用自己的語言說明。10、敢于質(zhì)疑、提出有價(jià)值的問題，并展開爭論。狀態(tài)專注11、目光能追隨發(fā)言者（教師、學(xué)生）的一舉一動。在交流是過程中全神貫注的傾聽，能夠發(fā)現(xiàn)并指出同學(xué)或教師發(fā)言中的漏洞和錯(cuò)誤的，獲得“專注星”一顆。根據(jù)學(xué)生的回答能夠有針對性的進(jìn)行追問，追問合理，有利于其他學(xué)生對該知識理解的，獲得“專注星”一顆。12、能自我控制