2023學(xué)年完整公開課版《竇娥冤》學(xué)案

第一課時(shí)）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：了解作家作品；了解元雜劇的特點(diǎn)以及有關(guān)知識(shí)

2．能力目標(biāo)：歸納竇娥的性格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)竇娥的剛烈性格和反抗精神；體會(huì)戲曲的語言特點(diǎn)，理解想像、夸張的藝術(shù)手法

3．情感目標(biāo)：通過竇娥這一冤案，認(rèn)識(shí)元代社會(huì)的黑暗和統(tǒng)治者的殘暴，以及人們的反抗精神

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1．品味戲曲的語言

2．現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合手法的運(yùn)用與理解

三、預(yù)習(xí)點(diǎn)撥

1．熟讀課文，初步了解文意

2．查閱工具書或電子網(wǎng)絡(luò)了解作家作品及戲曲有關(guān)常識(shí)并解決重點(diǎn)字詞

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語：魯迅說：“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！薄蹲８！氛故玖艘晃磺趧凇⑸屏嫉呐韵榱稚┍粴绲倪^程，顯示了封建禮教的罪惡?！傲兄谑澜绱蟊瘎≈幸酂o愧色”的古典悲劇精品《竇娥冤》則展示了一位精神高尚的善良女性竇娥被毀滅的過程。有價(jià)值而被毀滅是令人痛苦的，那竇娥究竟犯了何法要被毀滅呢？

二、介紹關(guān)漢卿：關(guān)漢卿，號(hào)己齋叟，金末元初大都（現(xiàn)北京）人。元代雜劇的代表作家，也是我國戲劇史上最早最偉大的戲劇作家。他與鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)齊名，被稱為“元曲四大家”（俗稱“關(guān)馬鄭白”）。

元代人說他：“生而倜儻，博學(xué)能文，滑稽多智，蘊(yùn)籍風(fēng)流，為一時(shí)之冠?！彼谏⑶赌蠀我恢?不伏老》中說自己精音律，會(huì)吟詩，能吹蕭彈琴，歌唱舞蹈，也會(huì)下棋射獵，多才多藝

元代的階級(jí)矛盾和民族矛盾十分尖銳，關(guān)漢卿不滿社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不僅寫作劇本，有時(shí)還登臺(tái)演唱，借雜劇來揭露黑暗現(xiàn)實(shí)，寄托自己的社會(huì)理想。他一生創(chuàng)作雜劇有60多部，但大都散失，現(xiàn)僅存15部。《竇娥冤》《救風(fēng)塵》《望江亭》《拜月亭》《單刀會(huì)》等流傳很廣。其中的《竇娥冤》是我國十大古典悲劇之一。1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。

三、介紹元雜?。涸s劇有一套較嚴(yán)格的體制：

（1）結(jié)構(gòu)：元雜劇一般是一本四折演一完整的故事，個(gè)別的有五折、六折或多本連演。

折是音樂組織的單元，也是故事情節(jié)發(fā)展的自然段落，它不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，每一折大都包括較多的場次，類似于現(xiàn)代戲劇的“幕”。有的雜劇還有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。相當(dāng)于現(xiàn)代劇的序幕，用來說明情節(jié)，介紹人物。

雜劇每折限用同一宮調(diào)的曲牌組成的一套曲子。演出時(shí)一本四折都由正末或正旦獨(dú)唱。（其他角色只有說白），分別稱為“末本”或“旦本”。

（2）角色：扮演的角色有末、旦、凈、丑等。元雜劇每本戲只有一個(gè)主角，男主角稱正末，女主角稱正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。

凈：俗稱“大花臉”，大都扮演性格、相貌上有特異之處的人物。如張飛、李逵。

丑：俗稱“小花臉”，大抵扮演男次要人物。

此外，還有孛（bó）老（老頭兒）、卜兒（老婦人）、孤（官員）、徠兒（小廝）。

（3）劇本的構(gòu)成：劇本由唱、科、白三部分構(gòu)成。

唱詞是按一定的宮調(diào)（樂調(diào)）、曲牌（曲譜）寫成的韻文。元雜劇規(guī)定，每一折戲，唱同一宮調(diào)的一套曲子，其宮調(diào)和每套曲子的先后順序都有慣例規(guī)定。

科是戲劇動(dòng)作的總稱。包括舞臺(tái)的程式、武打和舞蹈。

白是“賓白”，是劇中人的說白部分?！辟e白又分以下四種：對(duì)白：人物對(duì)話；獨(dú)白：人物自敘；旁白：背過別的人物自敘心理話；帶白：唱詞中的插話。

賓白是元雜劇中重要的有機(jī)組成部分。所謂“曲白相生，方盡劇情之妙”，正說明這一點(diǎn)。

四、正音

劊子手（

）、親眷（

）、嗟怨（

）、杳無音信（

）、前合后偃（

）、

尸?。?/p>

）、冤枉（

）、荒阡（

）、亢旱（

）、鮑老兒（

）、瀽（

）、

盜跖（

）、萇弘（）、恓惶（

）、哥哥行（）

五、參照注釋自讀劇本，概括劇情，理清結(jié)構(gòu)

六、自我檢測：《同步訓(xùn)練》40頁第一大題

七、布置作業(yè)第二課時(shí)）第三折戲可由三部分組成，如何劃分：

第一部分

第二部分

第三部分

二、問題探究研讀第一部分

1．齊讀【端正好】，思考：此曲中哪些字詞說明竇娥是冤枉的，而且冤得很深？

2．個(gè)讀【滾繡球】，思考：在【滾繡球】曲中，竇娥質(zhì)問了什么？痛陳了什么？否定了什么？（用原文回答）

3．【滾繡球】這支曲子又表達(dá)了竇娥怎樣的思想感情？

研讀第二部分

1．課文在表現(xiàn)竇娥反抗精神的同時(shí)，又反映了她性格的另一面，是什么？從哪些地方體現(xiàn)出來的？2．為什么不光寫其冤還要?jiǎng)佑霉P墨寫其善良？

3．試分析竇娥與婆婆的一段對(duì)白，體會(huì)關(guān)劇的語言藝術(shù)。

討論：竇娥善良、孝順、安分、剛烈，這樣一個(gè)有價(jià)值的女性被毀滅的原因是什么？

三、自我檢測：《同步訓(xùn)練》41頁第二題：課內(nèi)文段閱讀

第三課時(shí)）

一、問題探究：

研讀第三折第三部分

1．竇娥臨刑時(shí)發(fā)出了哪三樁誓愿？為什么要發(fā)這三樁誓愿？

2．這三樁誓愿表現(xiàn)了竇娥什么性格？

3．作者設(shè)計(jì)三樁誓愿，并寫兩樁誓愿當(dāng)場應(yīng)驗(yàn)，運(yùn)用了什么藝術(shù)手法，起到了什么樣的藝術(shù)效果？

二、拓展延伸

思考討論：除了《竇娥冤》，文學(xué)史上還有很多作品運(yùn)用浪漫主義手法，比如《孔雀東南飛》寫劉蘭芝和焦仲卿雙雙殉情，化為雙飛鳥；比如《梁山伯與祝英臺(tái)》《西游記》這些在現(xiàn)實(shí)生活中都是不可能的，但是為什么文學(xué)作品中會(huì)這樣安排呢？（提示：可從作家、人物形象、藝術(shù)手法、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等角度考慮）

三、趣味探究課本14頁第四題

四、自我檢測：《同步訓(xùn)練》42頁（第二題）《雷雨》學(xué)案[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、了解戲劇的知識(shí)。

2、領(lǐng)會(huì)作品中個(gè)性化的對(duì)話語言對(duì)真實(shí)、鮮明地塑造人物形象所起的作用，并分析主要人物形象。

3、分析矛盾沖突在戲劇沖突中的作用。

4、了解以“雷雨”為題的象征意義，并把握《雷雨》的主題。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

戲劇沖突；主要人物形象分析。

[學(xué)法指導(dǎo)]

1、自讀課文，充分利用書中注釋和工具書，掃除字、詞障礙。

2、搜集或上網(wǎng)查閱資料，了解作者和本文的時(shí)代背景。

3、反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)會(huì)作品中個(gè)性化的對(duì)話語言。

4、分析矛盾沖突，結(jié)合時(shí)代背景反復(fù)思考其中的深刻含義。

[自主預(yù)習(xí)篇]

【語文百花苑】

四月梢，我送別一個(gè)美麗的行人

曹禺

古城啊，古城，／這般蘊(yùn)藏著悵惘，／這般郁積著傷心。／今夜凄淋的雨打著／搖曳的燈。／水瀉的泥路上彳亍著一個(gè)／落漠的行人。／我仍然冒著冷雨／送你歸去。／你明晨便將無蹤無影。／古城啊，古城，／蒼苔蓋滿了頹墻，／土徑鋪潤著青茵。／今夜嗚嗚的濕風(fēng)吹著淅瀝的雨，／送你飛越溪畔，又，穿過荒林。／你便這般悄悄地離開這里，／明朝只有睡柳號(hào)著凄音。／古城啊，古城，／日后墻外不飛裊裊柳絮，／日后樓頭不見紙鳶輕影。／這一夜半，／枝頭的濕花滴瀝著／凄傷的淚，／便飄飄地沾埋污泥，／又投入流水伴你長征。／明晨熹光斜照一堆／殘頹的花，／你已無蹤無影。（1928年3月19日）

＜賞析＞

這是曹禺先生早期的詩作。曹禺的送別詩飽含著美麗的憂傷和憂傷著的美麗。他曾說，“當(dāng)時(shí)我對(duì)詩的看法是不正確的，認(rèn)為詩是一種超脫的、不食人間煙火的藝術(shù)。我自己只覺得內(nèi)心有一種要求，非這樣寫不可?！边@首詩，就有這種味道。你說它超脫也好，朦朧也好，但它的情調(diào)卻是凄楚而悲涼的，詩的意境也是完整的。雖然它缺乏深刻的思想性，但曹禺作為一個(gè)詩人的氣質(zhì)和才華卻閃現(xiàn)出來。

【文本鏈接】

1.走近作者

曹禺（1910—1996），原名萬家寶。中國現(xiàn)當(dāng)代劇作家。生于天津一個(gè)官僚家庭，祖籍湖北省潛江市。1930年入清華大學(xué)西洋文學(xué)系學(xué)習(xí)。1933年大學(xué)行將畢業(yè)時(shí)，寫出震驚文壇的處女作《雷雨》。1935年夏，又創(chuàng)作出以都市生活為背景的四幕悲劇《日出》。兩部作品的相繼問世，奠定了曹禺在中國話劇史上的地位。以后，他又陸續(xù)創(chuàng)作了《原野》《蛻變》《北京人》《明朗的天》《膽劍篇》（與人合寫）《王昭君》等有名的劇本，并改編了巴金的小說《家》。

2.背景資料

曹禺出生于一個(gè)沒落的封建家庭。青少年時(shí)代就目睹了半封建半殖民地中國社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒，經(jīng)過幾年醞釀、構(gòu)思，1933年在清華大學(xué)四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作《雷雨》。作者在談到寫作意圖時(shí)說，《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產(chǎn)物”，“那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的。因陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍鳎蛟S是一聲呼喊?！保ā恫茇x集·后記》）

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】

1．字音

汗涔涔(céncén)

諦聽(dì)

雪茄(jiā)

離間(jiàn)

江堤(dī)

見地(dì)

昧心(mèi)

縝密(zhěn)

親戚(qì)

驚愕(è)

沉吟(yín)

混賬(hùnzhàng)

規(guī)矩(guīju)

勾當(dāng)(gòudàng)

伺候(cìhòu)

咀嚼(jǔjué)

繁漪(fányī)

打量(dǎliang)

紡綢(fǎngchóu)

2．字形

諦

真諦

諦聽

賺

賺錢

有賺頭

啼

啼叫

啼鳴

歉

歉疚

道歉

締

締造

締結(jié)盟約

謙

謙恭

謙讓

3．詞義

①釋義

紡綢：一種平紋絲織品，用生絲織成，質(zhì)地細(xì)軟輕薄，適宜做夏季服裝。

樟木：樟樹的木材，致密，適宜制家具和手工藝品，有香氣，可以防蟲蛀。

賢慧：同“賢惠”，指婦女心地善良，通情達(dá)理，對(duì)人和藹。

規(guī)矩：(行為)端正老實(shí)；合乎標(biāo)準(zhǔn)或常理。

清白：純潔，沒有污點(diǎn)；<方)清楚，明白。

意氣：指由于主觀或偏激而產(chǎn)生的情緒。

門當(dāng)戶對(duì)：指結(jié)親的男女雙方家庭的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)狀況相當(dāng)。

奄奄一息：形容氣息微弱，接近死亡。

痛不欲生：形容悲痛到了極點(diǎn)，不愿再活下去了。

一帆風(fēng)順：船掛滿帆，順風(fēng)行駛。比喻非常順利，毫無挫折或阻礙。

昧心：違背良心(做壞事)。

②辨義

怨憤：怨恨憤怒。

怨恨：對(duì)人或事強(qiáng)烈地不滿或仇恨。

昧心：主觀上愿意做違背良心的事，一般是指做壞事。

違心：不得不違背自己的意愿干事，不一定是干壞事。

拜望：拜訪，看望。

探望：有看望的意思，還有試圖發(fā)現(xiàn)情況的意思。

傾聽；多指認(rèn)真細(xì)心地聽取意見。

諦聽：仔細(xì)聽，注意聽不易聽清的聲音。

見地；見解，見證，多指具有一定水平的。

見解：不表示認(rèn)識(shí)水平的高低，是中性詞。

驚愕：吃驚而發(fā)愣。[第二課時(shí)][學(xué)習(xí)目標(biāo)]從周樸園在與魯侍萍矛盾沖突中的語言入手，評(píng)析周樸園的性格、心理。[學(xué)法指導(dǎo)]其實(shí)，戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語言，特別是戲劇中人物的語言，那么，我們就可以把矛盾沖突中周樸園的語言作為鑒賞的突破口，運(yùn)用所學(xué)的方法，去探尋周樸園對(duì)魯侍萍的其實(shí)情感。

(一)著重品一詞，解讀周樸園對(duì)自以為已“死去”的侍萍的“懷念”。

首先，我們來看看周樸園是如何對(duì)待他自以為“死去”了的魯侍萍的。這部分對(duì)白中，周樸園在探詢往事，語言較多，但我想獨(dú)辟蹊徑帶領(lǐng)大家避繁就簡，去著重品味一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞。

1、請(qǐng)從開頭跳讀到“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖薄Ｕ乙徽以谶@部分對(duì)話中，哪個(gè)詞出現(xiàn)的頻率最多（），一共有多少個(gè)（個(gè)），周樸園的語言中出現(xiàn)過多少次。（次）

2、我們知道，戲劇的語言特別講究個(gè)性化，每個(gè)人物的用語、語氣都各有特色，可為什么會(huì)有這么多相同的“哦”呢？何況這一小部分,僅僅周樸園一人就“哦”了六次！它們都相同嗎？大家再仔細(xì)讀讀，分別說說你對(duì)這六個(gè)“哦”的感覺。

周樸園用語“哦”字示例：①哦，三十年前你在無錫？②哦，很遠(yuǎn)了，提起來大家都忘了。③哦。④哦？你說說看。⑤（苦痛）哦?、蓿ê逛逛沟兀┡丁?/p>

答：

3、想不到，“哦”這個(gè)潛臺(tái)詞竟有如此豐富的意蘊(yùn)。顯然，剛才我們對(duì)“哦”這個(gè)詞的感覺主要得力于上下文語境的理解，當(dāng)然也包括對(duì)舞臺(tái)說明的解讀。所以，我們已學(xué)會(huì)了根據(jù)上下文語境和舞臺(tái)說明來挖掘人物潛臺(tái)詞的方法。不過，我覺得這個(gè)“哦”還有研究的價(jià)值。你們說，有嗎？你有什么新發(fā)現(xiàn)？

4、“哦”后面的不同。我們都知道，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用大多是為了語法的需要，都僅僅如此嗎？我們一齊來看看。顯然，第①、②句“哦”后用逗號(hào)，是表示句中的停頓。那么③—⑥句“哦”都單獨(dú)成句了，為什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同呢？（）特別是第⑥句“哦”為什么不用“！”呢？（答：）

5、好，我們?cè)賮硖x這部分，看看周樸園的這六個(gè)“哦”字分別在哪些地方出現(xiàn)，從它的文字安排疏密度中，你又能發(fā)現(xiàn)什么？（答：）這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)你理解周樸園的精神狀態(tài)又有何幫助呢？（答：）

6、小結(jié)：剛才在品讀“哦”字過程中，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經(jīng)心到作賊心虛的情態(tài)變化過程，而且也“哦”出了挖掘人物潛臺(tái)詞的方法。

(二)抓住一種句子，探究周樸園對(duì)已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌。接下來的時(shí)間，我們來感知一下周樸園是怎樣對(duì)待已經(jīng)知道還活著的侍萍的。

1、課文中能集中體現(xiàn)周樸園對(duì)已經(jīng)知道還活著的侍萍態(tài)度的部分，就是課文中從“魯侍萍

哦，——那用不著了。”到“周樸園

好，你先下去吧?！爆F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們推薦出男女生各一名，分角色朗讀這部分周樸園和魯侍萍的語言，要注意讀出劇中角色的情感。2、不知同學(xué)們?cè)诼犓麄兝首x過程中注意了沒有，這部分周樸園的語言又有一個(gè)不可忽視的特點(diǎn)。看誰最先發(fā)現(xiàn)——就是一類語氣相同的句子特別多。哪一類？（答：）我們?cè)賮砜纯?，這些問句的語言不長，大多在2—3個(gè)字間，那我現(xiàn)在把開頭兩個(gè)簡短問句改長一點(diǎn)，大家再來讀讀，改了以后，你的感覺又怎么樣呢？

周樸園問話比較鑒賞：

魯侍萍

哦，——那用不著了。

周樸園

怎么？（怎么就用不著呢？）

魯侍萍

這個(gè)人現(xiàn)在還活著。

周樸園

（驚愕）什么？（她真的還活著嗎？）

（答：）

3、看來，周樸園簡短問句的自有他的內(nèi)蘊(yùn)，不過，我覺得課文82頁中間“什么？她就在這兒？此地？”三個(gè)疑問句連用就顯得有點(diǎn)多余了，就用一個(gè)“什么？”不是更簡潔嗎？（答：）4、小結(jié)：這部分我們又以周樸園的簡短問話入手，再散發(fā)出去，通過語言的比較賞析，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時(shí)的真實(shí)心態(tài)。

三、課堂小結(jié)：這節(jié)課，大家一起在總體把握課文主要矛盾沖突的前提下，選取了周樸園與魯侍萍矛盾沖突這個(gè)點(diǎn)，從戲劇人物語言這個(gè)鑒賞視角出發(fā)，探究出了周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現(xiàn)出來的所謂“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷程，從而揭開了周樸園虛偽、冷酷、自私的真面目。我相信，大家應(yīng)該收獲了許多借揣摩人物語言來鑒賞戲劇人物的方法。我覺得，揣摩人物語言最好從最能體現(xiàn)人物性格、心理的語言入手，聯(lián)系上下文語境，再反復(fù)體會(huì)其語言的表現(xiàn)方式，挖掘人物語言的潛臺(tái)詞。如果你這樣做了，我相信，劇中人物一定會(huì)動(dòng)感地活躍于紙上，浮現(xiàn)在你的腦海里。

揣摩戲劇人物語言的基本方法：布置作業(yè)

課余利用今天學(xué)會(huì)的揣摩人物語言的方法，去探測魯侍萍的內(nèi)心。也可以憑借你今天獲得的周樸園印象，再去品析周樸園在與魯大海矛盾沖突中的表現(xiàn)，去完整地創(chuàng)造你心目中的周樸園，寫下像《難以界定的周樸園》《情利中的周樸園》之類的評(píng)論文章。

《雷雨》學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、欣賞戲劇沖突2、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格【知識(shí)鏈接】曹禺（1910~1996），原名萬家寶，湖北潛江人，我國杰出的劇作家和“當(dāng)代語言藝術(shù)大師”。他出生于一個(gè)封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級(jí)的丑聞，這對(duì)他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響。他曾在南開中學(xué)和清華大學(xué)讀書，學(xué)生時(shí)代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經(jīng)過多年構(gòu)思，幾易其稿，于1933年在清華大學(xué)讀書期間完成了他的處女作《雷雨》。其后，又寫了《日出》《原野》《蛻變》《北京人》等劇本，這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位。解放前，曹禺和老舍赴美講學(xué)，1949年，他們應(yīng)召回國。其后他又創(chuàng)作了《明朗的天》《膽劍篇》（與人合作）、《王昭君》等劇本?！緦W(xué)習(xí)過程】一、積累運(yùn)用：自主探究1、下面句子中加點(diǎn)的字重讀有誤的一項(xiàng)是（）A不對(duì)，不對(duì)，這都是新的。我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說。B她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。C從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？D那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。2、下列語句中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A午飯后，天氣很陰沉，更郁熱，濕潮的空氣，低壓著屋內(nèi)的人，使人成為煩燥的了。B如果老爺想打聽的話，無論什么事，無錫那邊我還有認(rèn)識(shí)的人，雖然許久不通音信，托他們打聽點(diǎn)事情總還是可以的。C梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)距，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，——你知道么？D你去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也檢出來。二、整體感知：合作探究本課一共節(jié)選了兩場戲，試梳理這兩場戲的情節(jié)。三、文本研究：合作探究（一）劇作題名為“雷雨”，第二幕的幕前提示里說：“午飯后，天氣很陰沉，更郁熱，濕潮的空氣，低壓著屋內(nèi)的人，使人成為煩躁的了?！边@對(duì)于劇情的發(fā)展有什么作用？（二）周樸園一直用著侍萍用過的舊家具，記著她的生日，甚至保留著她喜歡關(guān)著窗子這樣的生活小習(xí)慣，怎樣看待周樸園對(duì)侍萍的懷念？（言之成理即可）（三）精讀劇中有關(guān)周樸園、侍萍、魯大海的對(duì)話部分，找出能體現(xiàn)他們性格的句子，感悟他們之間的矛盾沖突，分析人物性格。（四）戲劇人物的語言往往有潛臺(tái)詞，揣摩下列語句，回答括號(hào)中的問題，體會(huì)人物語言的內(nèi)涵的豐富性。1、周樸園什么？魯大海？他！我的兒子？（這四個(gè)短句表達(dá)的意思，可以說成“魯大海原來是我的兒子”，但表達(dá)的感情卻不同。試做分析。）2、魯侍萍（大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，憑——憑——什么打我的兒子？（表現(xiàn)了侍萍什么復(fù)雜的感情？第二句話巧妙在哪里？）四、拓展提高——我思，我進(jìn)步魯迅先生說：“悲劇是把人生有價(jià)值的毀滅給人看?！薄独子辍窔绲挠袃r(jià)值的東西是什么呢？

《張衡傳》學(xué)案【學(xué)習(xí)方法】

1、查閱工具書及相關(guān)資料。

2、誦讀法【泛讀——精讀（音讀——意讀——情讀——悟讀）——研讀）】

3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。

4、小組自主合作探究。

【學(xué)習(xí)過程】

【溫故知新·反饋補(bǔ)償】

1、交流作者及傳主信息

范曄(398--445)，南朝宋代的史學(xué)家。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作，編寫成《后漢書》。此書內(nèi)容充實(shí)，對(duì)考核史實(shí)有參考價(jià)值。文筆簡練生動(dòng)，議論部分具有強(qiáng)烈的抒情色彩，文氣流暢，既具史學(xué)識(shí)見，又有較高文學(xué)價(jià)值。

張衡

(78--139)東漢著名科學(xué)家、文學(xué)家。河南南陽西鄂人。曾兩度擔(dān)任執(zhí)管天文的太史令。精通天文歷算，創(chuàng)制世界上最早的利用水力轉(zhuǎn)動(dòng)的渾天儀和測定地震的地動(dòng)儀，他的“候風(fēng)地動(dòng)儀”比歐洲地震儀早一千七百多年。第一次正確解釋了月食的成因，說明月光是日光的反照，月食是由于月球進(jìn)入地影而產(chǎn)生的。天文著作有《靈憲》，總結(jié)了當(dāng)時(shí)的天文知識(shí)，在其中明確地提出“宇之表無極，宙之端無窮?！闭J(rèn)識(shí)到宇宙的無限性。并認(rèn)識(shí)到行星運(yùn)動(dòng)的快慢與距離地球的遠(yuǎn)近有關(guān)。文學(xué)作品如《二京賦》鋪寫京都景象，規(guī)模巨大；《歸田賦》形式短小，重在抒情；《四愁詩》、《同聲歌》各具特色，在五、七言詩發(fā)展史上有一定的地位。原有集，已佚，明人輯有《張河間集》——《辭?！?。1956年郭沫若為南陽重修的張衡墓題詞說:

“如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見。”總結(jié)反思：結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)，為張衡寫一篇150字左右的小傳。

（要點(diǎn)：姓名字號(hào)，朝代身份，主要經(jīng)歷，代表作品及創(chuàng)作風(fēng)格，地位評(píng)價(jià)等。）

2、有關(guān)傳記a、傳記的特點(diǎn):

作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對(duì)社會(huì)的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性。傳記的基本特點(diǎn):

翔實(shí)而典型的文字記錄和樸實(shí)而形象的文學(xué)色彩。

b、傳記的種類:

自傳、傳、小傳、評(píng)傳、別傳、外傳等。

本文屬評(píng)傳:

既記敘人物的事跡，又評(píng)介與探討人物的思想狀況、人物所處的時(shí)代背景、思想發(fā)展過程和對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

注意:

傳記敘述一個(gè)人的生平，并不在于也不可能把一個(gè)人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細(xì)都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時(shí)顯示他的品格特點(diǎn)。總結(jié)反思：通過以上信息，寫出你所了解的傳記特點(diǎn)：【泛讀導(dǎo)入·明確目標(biāo)】泛讀——他山之石：推薦美文+集體誦讀+靈活導(dǎo)入。學(xué)生推薦，集體泛讀《文摘》中的美文并作鑒賞。教師總結(jié)，明確目標(biāo)：1、進(jìn)一步掌握敘述、說明事物的方法及詳略得當(dāng)?shù)募舨梅椒ā?、理解和掌握文言虛詞“于”，復(fù)習(xí)意動(dòng)和使動(dòng)用法。3、了解張衡在科學(xué)技術(shù)上的成就和貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)張衡刻苦鉆研的精神?！菊n堂展示·精讀探究】精讀——含英咀華：展示成果+自主合作+探究深化。文章的美是讀出來的，精讀的過程就是感悟、審美的過程。我們就通過精讀來體會(huì)文章的美。一、自主學(xué)習(xí)·課堂展示1、音讀——正字音、明句讀暢讀全文，通過查工具書和閱讀注釋，讀準(zhǔn)字音，斷明句讀。給下列黑體字注音：A．屬（

）文

鄧騭（

）

B．逾侈（

）

璇（

）璣C．驛（

）站

河間相（

）

D．?。?/p>

）骨

蟾（

）蜍（

）2、意讀——疏字詞、通文意默讀全文，結(jié)合注釋，疏通文意，疑難字詞小組討論并歸類總結(jié)。小組不能解決的詞句，課上提出共同研討。歸類總結(jié)：1、通假字：2、詞類活用：

3、古今異義：

4、特殊句式：

5、一詞多義：

二、合作探究·共同體驗(yàn)

3、情讀——抓事跡、悟其品張衡的高尚品德和杰出才能表現(xiàn)在什么地方？4、悟讀：悟讀——析重點(diǎn)、賞特色本文在寫作方法和語言上有哪些特點(diǎn)？三、研讀——玉琢成器：總結(jié)反思+當(dāng)堂訓(xùn)練+拓展研讀1、學(xué)習(xí)本文人物傳記的寫法，給你喜歡或崇拜的人物作個(gè)小傳，字?jǐn)?shù)在800字左右。

《拿來主義》學(xué)案［學(xué)習(xí)目標(biāo)］：1、了解魯迅及其作品。2、理解拿來主義含義及實(shí)質(zhì)。3、學(xué)習(xí)本文的對(duì)比、類比、比喻論證等論證方法。［學(xué)習(xí)重點(diǎn)］：1、理解拿來主義含義及實(shí)質(zhì)。2、理解比喻論證的方法。［晨讀積累］：自嘲魯迅運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。賞析：魯迅在白色恐怖下經(jīng)常遭受壓迫，所以說“未敢翻身已碰頭”。為了避免反動(dòng)派的追蹤迫害，“破帽遮顏過鬧市”。就是這樣，處境還是非常危險(xiǎn)，“漏船載酒泛中流”，一不小心就會(huì)沉沒。處在這樣危險(xiǎn)的環(huán)境里，魯迅采取的卻是決不妥協(xié)的堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗態(tài)度。“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，形象地寫出了革命戰(zhàn)士對(duì)待敵人和人民兩種絕然不同的態(tài)度，不僅意味深長，而且形象鮮明?！岸氵M(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋?！濒斞柑幵诜磩?dòng)派的迫害下，經(jīng)常在躲避，所以躲進(jìn)小樓成為我的一統(tǒng)天下，管他外界的政治氣候有什么變化。從這首詩中，我們可以領(lǐng)略到魯迅那種特有的犀利、辛辣、樂觀的幽默風(fēng)格，對(duì)人民無限的愛和對(duì)敵人無比憎的情感，從而得到藝術(shù)的美的享受。［背景介紹］：1919年五四前后，中國文化受外來文化影響最集中、最劇烈。與以往歷次的文化革新不同，這次新文化的倡導(dǎo)者對(duì)舊文化幾乎徹底發(fā)生了懷疑，傳統(tǒng)中國似乎“老舊”得不剩什么了，“全盤西化”一呼百應(yīng)?？墒菦]過多久，新文學(xué)的過分年輕、稚拙又讓不少人大失所望。人們發(fā)現(xiàn)，一味地模仿西方文化是學(xué)不來的，離開人家?guī)浊甑母@種模仿只能是呀呀學(xué)語。于是，三十年代“發(fā)揚(yáng)國光”的復(fù)古潮流一度抬頭。這時(shí)，國民黨政府奉行賣國主義政策，實(shí)行反革命文化“圍剿”，主張“全盤西化”。在左翼文藝隊(duì)伍中，一些人反對(duì)繼承舊文化，反對(duì)吸收外國文化，造成思想混亂。1934年6月魯迅先生就寫下了這篇雜文，批駁了錯(cuò)誤思潮，提倡“拿來主義”。［課文導(dǎo)入］：［文體簡介］：1魯迅，原名______，浙江紹興人，是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他一生有大量的創(chuàng)作，對(duì)我國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展有巨大影響。作品主要有短篇小說集_______、_______、________，散文集___________，散文詩集__________，以及大量的雜文集，如：__________、________、_________、________、________等。2本文出自哪部集子？明確：《且介亭雜文》。當(dāng)時(shí)魯迅寓居上海四川北路山陰路，是帝國主義越出“租界”范圍以外修筑馬路的區(qū)域，俗稱“半租界”?！扒医椤本秃鞍胱饨纭敝?。3.本文屬什么文體？明確：本文的文體是雜文。4.何謂雜文？有何特點(diǎn)？雜文是文藝性的社會(huì)論文。它兼有政論、文藝兩種因素，但以議論為主。雜文，是直接而迅速的反映社會(huì)事變或社會(huì)傾向的文藝性論文。以短小精悍、活潑鋒利為主要特點(diǎn)。最基本的表達(dá)方式是形象化說理。內(nèi)容廣泛，形式多樣，有關(guān)社會(huì)生活、文化動(dòng)態(tài)、政治事件的雜感、雜談、隨筆都可以歸入這一類。［知識(shí)積累］：1、查字典，找出下列字詞的音義。自詡（）：自我夸耀。詡，說大話，夸耀。殘羹（）冷炙（）：吃剩的飯菜，借指權(quán)貴的施舍。冠冕（）：很體面，有氣派。冕，古代帝王的禮帽。腦髓（）：腦筋。孱頭（）：懦弱無能的人。蹩（）進(jìn)：躲躲閃閃在走進(jìn)。禮尚往來：在禮節(jié)上講究有來有往。現(xiàn)也指你對(duì)我怎么樣，我也對(duì)你怎么樣。2、詞語辨析。依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是①懲治腐敗，打擊貪贓枉法，________貪污分子是當(dāng)前政法工作的首要任務(wù)。②今天是校慶的日子，多年不見的老同學(xué)又________在一起。③年輕的父母們不要對(duì)自己孩子一味________，這樣對(duì)孩子的健康成長很不利。④上周，學(xué)校的校務(wù)委員會(huì)對(duì)這個(gè)問題作了最終的________。 A.揭發(fā)匯聚溺愛裁決 B.揭露會(huì)聚寵愛裁定 C.揭發(fā)會(huì)聚溺愛裁決 D.揭露匯聚寵愛裁定 ［整體感知］：1、根據(jù)課文內(nèi)容劃分課文層次。第一部分（1-4）：第二部分（5-9）：第三部分（10）：2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。喻體事物態(tài)度本體事物態(tài)度魚翅吃掉文化遺產(chǎn)中的精華部分鴉片煙槍和煙燈吸收（使用）姨太太三種類型想法行動(dòng)實(shí)質(zhì)孱頭：昏蛋：廢物：［文章導(dǎo)析］1.什么是拿來主義？是針對(duì)什么情況提出來的？2.根據(jù)課下注釋，分析作者舉三個(gè)“學(xué)藝”上的例子的作用。3.如何理解第3段中“要不