研修文檔 關(guān)注后三分之一學(xué)生,構(gòu)建高效課堂

關(guān)注后三分之一學(xué)生,構(gòu)建高效課堂

在高效課堂改革中，“效”很重要。這個(gè)“效”，一是指指導(dǎo)學(xué)習(xí)的高效率，二是指課堂學(xué)習(xí)的高效益，三是指高效課堂改革帶動(dòng)教育改革所生發(fā)的高效能。只有在指導(dǎo)下的高效率的學(xué)生學(xué)習(xí)取得了高效益的回報(bào)，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識，鍛煉各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。一、如何構(gòu)建高效課堂（一）備課求“實(shí)”-----預(yù)設(shè)、生成，相輔相成作為一名教師，在備課前要吃透，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)、知識塊在整個(gè)單元、整冊、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)。為了更好地實(shí)施教學(xué)，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但也不是按部就班，預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。有效的預(yù)設(shè)應(yīng)促進(jìn)課堂上的有效生成。我在教學(xué)《長城》一課時(shí)，做了這樣一個(gè)預(yù)設(shè)：出示，我讓學(xué)生在圖上找一找課文中涉及的長城的各部分，如：城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、城臺等，并在圖上注明，用自己的話說一說各部分的作用。充分了解長城的特點(diǎn)，從而使學(xué)生感受到我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，進(jìn)而激發(fā)民族自豪感和對祖國的熱愛之情，促進(jìn)學(xué)生情感思維的形成，這樣才是有效預(yù)設(shè)。有效的預(yù)設(shè)應(yīng)有教學(xué)梯度，而不是盲目的、隨意的，它應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。過去把生成看成一種意外的收獲，現(xiàn)在則把生成當(dāng)成一種價(jià)值追求，當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。我們說，預(yù)設(shè)是為了更好的生成，一堂充滿生成活力的課必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效乃至高效的預(yù)設(shè)。（二）課堂求“活”-------形式、方法，把握有度。只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們在“活”字上做文章。即：1、靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。2、活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。二、構(gòu)建高效課堂的意義（一）高效課堂的構(gòu)建，使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。（二）促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信?！白鲋袑W(xué)”提高了學(xué)生的寫作能力、表演能力、合作能力；“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力；“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。三、構(gòu)建高效課堂對教師能力的要求：（一）高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書也許是學(xué)生來寫，也許是學(xué)生來說，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。（二）準(zhǔn)確地教材把握能力高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實(shí)踐必定會引發(fā)學(xué)生形形色色的問題，這就需要教師儲備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學(xué)會“用教材”而不是“教教材”。（三）靈活的課堂管理能力無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師課堂管理能力。（四）機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機(jī)智。四、關(guān)注后三分之一學(xué)生1、在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化后三分之一學(xué)生課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)要面對全體學(xué)生，要對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使所有的學(xué)生都達(dá)到大綱和教材中規(guī)定的基本要求。在組織教學(xué)時(shí)要兼顧學(xué)習(xí)有困難的差生，要通過新課的的引入和新舊知識的結(jié)合點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生順理成章的獲取新知識，力求深入淺出。能思考解決的問題，培養(yǎng)后三分之一學(xué)生分析解決問題的能力。要給他們以表揚(yáng)鼓勵(lì)，肯定他們的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，逐步培養(yǎng)他們的良好的個(gè)性品質(zhì)，要扎實(shí)差生的基礎(chǔ)和基本技能，做到前滲后延，螺旋上升。要借助新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系補(bǔ)救差生學(xué)習(xí)中的缺漏，排除他們進(jìn)一步獲取新知識的障礙，解決他們學(xué)習(xí)中的困難。課堂教學(xué)中還要充分發(fā)揮后三分之一學(xué)生的主體作用，組織引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們多動(dòng)手實(shí)踐，多動(dòng)腦思考，多動(dòng)口敘述，多動(dòng)眼觀察，盡量讓他們處于智力振奮狀態(tài)。

2、激發(fā)的后三分之一學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)化后三分之一學(xué)生。教師的主要任務(wù)是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種興趣。興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中引導(dǎo)差生把興趣的焦點(diǎn)凝聚到學(xué)習(xí)中去，使他們興致勃勃，專心致志地聽課，這就要教師首先做到語言簡練，風(fēng)趣幽默，富有啟發(fā)性和生動(dòng)性。其次要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況講一些學(xué)生熟悉的生活例子激發(fā)差生對每門學(xué)科的興趣，還可以通過游戲等來激發(fā)差生的興趣，使學(xué)生興趣盎然，使他們在獲得知識的同時(shí)又使自制力得到相應(yīng)的提高。

3、發(fā)揮后三分之一學(xué)生特長轉(zhuǎn)化他們

“人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，人人成才?！苯處熢诮虒W(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)后三分之一學(xué)生的特長和閃光點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的源動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣。如對有繪畫特長的差生教學(xué)中繪制一些基本圖時(shí)，就讓他們大顯身手，對有組織能力和表演能力的差生，在課堂游戲等方面展示他們的英姿。另外設(shè)立小知識競賽，為差生提供成功的機(jī)會，領(lǐng)略成功后的喜悅。教師要有意強(qiáng)化差生特長，弱化差生的短處，揚(yáng)長避短，轉(zhuǎn)化后三分之一學(xué)生4、布置作業(yè)中轉(zhuǎn)化后三分之一學(xué)生教師布置作業(yè)時(shí)對他們區(qū)別對待，按大綱和教材的基本要求保證足夠的基礎(chǔ)題，降低題目的難度，適度減少作業(yè)的量。選題在精不在多，要有針對性，有代表性，要重視他們分析問題解答問題的能力，將抽象的語言文字落實(shí)到實(shí)際的生活事物中去，化難為易，幫助他們理解記憶。

5、個(gè)別輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化后三分之一學(xué)生教師不僅要重視教法的研究，也要重視學(xué)法的指導(dǎo)。教師要言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我總結(jié)歸納、自我鉆研。在新課的預(yù)習(xí)，聽課，筆記，復(fù)習(xí)，作業(yè)和小結(jié)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，要傳授一些淺顯易懂的理解分析方法，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、解答問題的能力。要根據(jù)學(xué)生的具體情況、認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)培養(yǎng)他們的能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

要關(guān)心后三分之一學(xué)生，不歧視他們，不能用優(yōu)等生的