《西湖》教學(xué)設(shè)計 全市一等獎

《西湖》教學(xué)設(shè)計【教材分析】

《西湖》課文以詩一般清新的語言描繪了西湖的秀麗風(fēng)光，字里行間飽含了作者對西湖風(fēng)光的喜愛與贊美。文章先概括地介紹了西湖的地理位置和重要性。然后，作者按著觀察順序，循著“遠(yuǎn)眺——近賞——月下”的線索，緊緊扣住景物的特點，為我們描繪了一幅秀美典雅的西湖山水圖。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過多種形式的朗讀，體會西湖的自然美，感悟文章的語言美。

2．通過學(xué)習(xí)課文，引發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。

3．背誦自己喜歡的詞句或段落，積累語言。

【教學(xué)重點】

通過多種形式的朗讀，體會西湖的自然美，感悟文章的語言美。

【教學(xué)難點】

通過詞語來領(lǐng)悟文中的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．課件展示：《西湖的迷人風(fēng)光》

2．學(xué)生表達(dá)：給自己印象最深的景物是什么？

3．導(dǎo)入新課：

①投影顯示：宋代詩人蘇軾的詩《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

②趁勢導(dǎo)入：詩中的西湖是多么的美好啊！今天我們就一起去領(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)采吧。

③揭題：學(xué)生齊讀課題。

[評析：學(xué)生隨著課件的展示，進(jìn)入了西湖神奇的湖光山色中，領(lǐng)略自然創(chuàng)造的奇跡，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]

二、初讀感知，整體把握

1．聽課文錄音，標(biāo)出自然段序號，初步感知課文內(nèi)容。

2．學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字新詞，并通過查字典、聯(lián)系上下文以及與同學(xué)交流等形式理解詞語大意。

3．學(xué)生默讀課文，思考：你覺得西湖哪里最美？

[評析：此時，教師不問也不講，給學(xué)生以較大的自由發(fā)展空間，讓學(xué)生通過多次的讀，自已去整合文中的信息，從而整體感知，使西湖群景立體地呈現(xiàn)于學(xué)生的面前。]

三、再讀生疑，研讀感悟

1．學(xué)生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖周圍的遠(yuǎn)山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？

學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的活動中，掌握主動權(quán)，優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)指向，從而能極大地激活學(xué)生主動探索的欲望。

2．精讀思考，解決問題。課文的第二到第四節(jié)描繪了西湖的秀麗風(fēng)光，是文章的重點，也是語文能力訓(xùn)練點。學(xué)習(xí)第二自然段時，通過析詞賞句抓特點的方法來領(lǐng)悟文中的情感。

（1）組織學(xué)生欣賞第二自然段的錄像。

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀課文。著重指導(dǎo)讀：

①短句：“一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫?！币x得朗朗上口，體現(xiàn)美感。

②“平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。”中間用逗號隔開，是為了突出“平靜的湖面”，要重讀。

③小組討論：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，你看到了哪些景物？這些景物怎樣？引導(dǎo)學(xué)生通過“綠”、“青”、“濃”、“淡”等詞語，聯(lián)系多彩秀美的畫面，體會“層層疊疊、連綿起伏的山巒”給人的美妙意境。

④通過對“眼鏡”、“飛掠”、“一閃一閃”等詞語的品讀，感受“平靜的湖面”那獨特迷人的美景。

學(xué)習(xí)三、四兩個自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，通過抓住“綠色鑲邊、蔥綠、掩映、晃動、華燈倒映”等詞語的理解，來品味西湖仙境一般旖旎風(fēng)光和月下西湖令人陶醉的美妙景象。

[評析：此處設(shè)計意在采用圖文并茂的方法，讓學(xué)生在觀察畫面的同時，理解感悟語言文字，在感悟賞析語言文字的基礎(chǔ)上，形象具體地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。如此一來，學(xué)生對一些難理解的詞語，如“層層疊疊”、“連綿起伏”、“碩大”等也就不攻自破、迎刃而解了。這樣處理教材，學(xué)生思維品質(zhì)的廣闊性和靈活性得到了發(fā)揮，有效地突破了教學(xué)難點，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展。]

四、評讀促悟，提高能力

1．請一位學(xué)生試讀。學(xué)生采用自己喜愛的朗讀方式，朗讀自己喜愛的句子。

2．學(xué)生評讀。引導(dǎo)其他同學(xué)結(jié)合自己的理解去評論這位同學(xué)的朗讀好在哪里，為什么，還需要注意什么。

3．師生賽讀。以激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

[評析：這樣讓學(xué)生結(jié)合自己的理解去評論教師和學(xué)生的朗讀情況，不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還提高了他們的欣賞和評價能力，切實提高了閱讀質(zhì)量。]

五、學(xué)做導(dǎo)游，背誦積累

1．教師引導(dǎo)：西湖這樣美麗，可是還有很多人沒有去西湖游覽過，你能給他當(dāng)小導(dǎo)游，介紹一下西湖的一個景點嗎？

2．學(xué)生分組活動：選擇自己喜愛的一個方面進(jìn)行介紹。教師可允許學(xué)生離開自己的座位，自由搭配組成幾個小組，帶著“游客”用自己最喜歡的方式進(jìn)行介紹。

3．各組推薦一名小導(dǎo)游作介紹，教師適時點撥，最后評出“最佳小導(dǎo)游”。

4．學(xué)生背誦自己喜愛的句子和段落。（播放多媒體課件：山巒湖面孤山白堤蘇堤小島月光下的西湖，讓學(xué)生點擊自己喜歡的景物，誦讀相應(yīng)的課文內(nèi)容。）

[評析：找合作伙伴，用自己喜愛的方式參與學(xué)習(xí)，品味課文，這是閱讀教學(xué)多元化的大膽嘗試，它滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們體驗到成功的喜悅，確立了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了對學(xué)生個性的尊重。]

六、交流資料，拓展延伸

1．指名匯報收集的西湖圖片、資料以及描寫西湖的古詩等。

2．四人小組交流資料，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。

[評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集信