人教統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè) 5 琥珀 名師教學(xué)設(shè)計(jì)

好好學(xué)習(xí)天天向上第二單元導(dǎo)【單元導(dǎo)敎】本單元是“閱讀策略”單元圍語(yǔ)文要素“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題并試著解決,繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)和能力。這是基于四年級(jí)上冊(cè)第二單元“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考,提出自己的問(wèn)題”在“策略”上的進(jìn)一步發(fā)目的是增強(qiáng)主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí),養(yǎng)成積極思考、主動(dòng)解決問(wèn)題的好習(xí),其能力培養(yǎng)指向“提問(wèn)”,所以文本的功能也與普通單元有所不同：既要敎知識(shí),更要敎策略。單元以“自然奧秘科學(xué)技術(shù)”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編,4篇課文從不同角度揭示了自然的奧秘,展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇和威力。這樣一組文章非常適合激發(fā)學(xué)生的奇思妙,就自己不懂的地方提出問(wèn)題此課堂要以學(xué)生提問(wèn)為主,敎師引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)并逐漸提得有價(jià)值、有水平,從而促使他們?cè)凇疤釂?wèn)——思考——理解——辨析——探索”中獲得體,成能力。閱讀時(shí)提出不懂的題,并著解決敎學(xué)關(guān)點(diǎn)板塊語(yǔ)文要分解

敎學(xué)策設(shè)計(jì)

課外拓鏈接琥珀

精讀的問(wèn)題,并試著解決。

央視“走近科學(xué)”欄目圍推測(cè)依據(jù)《琥珀的誘惑》引導(dǎo)學(xué)生對(duì)琥珀形成的過(guò)程《琥珀物語(yǔ)》作者：王文提出問(wèn)題并進(jìn)行討論究,利從而了解故事的來(lái)龍去脈?！段沂窃鯓訌溺曛邪l(fā)現(xiàn)恐龍的》作者：邢立達(dá)由“資料袋”引申開(kāi)飛向藍(lán)天的恐龍

精讀的問(wèn)題,記錄、梳理并試著解決。

學(xué)生先提,質(zhì),敎師在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們進(jìn)行匯總篩選整理,保存最有研究?jī)r(jià)值的“真”問(wèn)題、“好”問(wèn)題?！皢?wèn)——思——講成本課學(xué)習(xí)的主線(xiàn)。

,向遙遠(yuǎn)神秘的恐龍世界和妙趣無(wú)窮的動(dòng)物天地。推薦：紀(jì)錄片《飛向藍(lán)天的恐龍》,對(duì)比閱讀《恐龍?jiān)谖覀冾^上飛,網(wǎng)站有“恐龍網(wǎng)”“自貢恐納米技術(shù)就在我們身邊

精讀前沿科技,術(shù)語(yǔ)難懂。敎師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生就不懂的問(wèn)題并積極查找資料,并與同學(xué)分和同學(xué)交流。,從而解納米技術(shù)的定義、作用和影響。

龍博物館”等。綜合實(shí)踐課程：身邊的納米技術(shù)（電子小報(bào)）讀寫(xiě)結(jié)合想象作文：《我設(shè)計(jì)的納米》有關(guān)納米的繪本和科幻故事書(shū)1

好好學(xué)習(xí)天天向上綜合運(yùn)用前三篇文本積千年夢(mèng)圓在今朝

略讀解決問(wèn)題。

累的學(xué)習(xí)體驗(yàn),放手讓學(xué)生自己閱讀。建議學(xué)生查找中國(guó)航天領(lǐng)域的最新成就,強(qiáng)自豪感榮譽(yù)感,還可以搜尋講述實(shí)現(xiàn)航天夢(mèng)背后的故事,

電影《我和我的祖國(guó)》之《白晝流星》電影《厲害了,我的國(guó)》紀(jì)錄片《輝煌中國(guó)》口語(yǔ)交際習(xí)作語(yǔ)文園地快樂(lè)讀書(shū)吧

獲得感性認(rèn)知。1.閱讀課上的口語(yǔ)交際訓(xùn)練,如假如你是一個(gè)解說(shuō)員,會(huì)怎樣簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天,演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程？（6課習(xí)題二）——學(xué)習(xí)“科普知識(shí)”,更要學(xué)習(xí)“如何介紹科普知識(shí)”。2.口語(yǔ)交際課的“說(shuō)新聞”活,引導(dǎo)學(xué)生用清楚、連貫的話(huà)準(zhǔn)確傳達(dá)信息,并能發(fā)表自己的看法。1.發(fā)揮“奇思妙想”,創(chuàng)想一種神奇的東西；2.能夠借助圖示,清楚地介紹這個(gè)神奇的事物；3.聽(tīng)明白同學(xué)的建議,采納你認(rèn)為合理、可取的進(jìn)行修改。1.前置語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái),在課文學(xué)習(xí)之前提供給學(xué)生解決問(wèn)題的幾個(gè)基本方法,明確目標(biāo)、有的放矢。2.通過(guò)“作比較”的方法介紹一項(xiàng)事,一種方式是在閱讀敎學(xué)的過(guò)程中隨機(jī)遷移,進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的小練筆；另一種方式是學(xué)文之后集中進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)與專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。1.推薦閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普讀物是本冊(cè)敎材“科普”單元語(yǔ)文要素的延伸和鞏固。2.通過(guò)閱讀,學(xué)生不但可以了解更多的科學(xué)知識(shí),產(chǎn)生探索科學(xué)世界的興趣,而且可以反復(fù)練習(xí)課上習(xí)得的提問(wèn)策略和解決問(wèn)題的方法。3.閱讀科普作品時(shí),遇到不理解的科技術(shù)語(yǔ),可以選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ灾鹘鉀Q；對(duì)于書(shū)中談到的一些科學(xué)問(wèn)題,建議查找最近的研究動(dòng)向和最新的研究成果,緊追科技發(fā)展的嶄新步伐?！締卧獢湆W(xué)目標(biāo)】字詞：2

好好學(xué)習(xí)天天向上1.認(rèn)識(shí)55個(gè)生字,讀準(zhǔn)2個(gè)多音字的字音會(huì)寫(xiě)45個(gè)字,正確讀寫(xiě)45個(gè)詞語(yǔ)。理解一些詞匯的新含義,并能積累一些具有新含義的詞匯。閱讀：1.能提出問(wèn)題,并嘗試通過(guò)不同的方式解決問(wèn)題。2.梳理、總結(jié)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的方法。3.能理解并說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。4.朗讀、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。5.閱讀科普讀物時(shí)能提出不懂的問(wèn)題并運(yùn)用多種方法解決,樂(lè)于與同伴分享閱讀收獲?？鞓?lè)讀吧：1.能產(chǎn)生閱讀科普作品的興趣自主進(jìn)行閱讀規(guī)劃。2.在閱讀科普作品時(shí),能提出不懂的問(wèn)題并運(yùn)用多種方法解決。3.能感受閱讀科普作品的快樂(lè)樂(lè)于分享課外閱讀的成果?？陬^表：1.能把課文中感興趣的內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要或條理清晰地講給別人聽(tīng)。2.能清楚、連貫地講述一則新聞準(zhǔn)確傳達(dá)信息,并發(fā)表自己的看法。書(shū)面表：1.能夠運(yùn)用作比較的方法,紹一種事物。2.發(fā)揮想象,寫(xiě)出想要發(fā)明的事物。3.能夠借助圖示,清楚地介紹自己要發(fā)明的東西。4.能根據(jù)別人的建議修改習(xí)作。【特別明】策略單元設(shè)計(jì)中的“預(yù)設(shè)”僅為編者所在班級(jí)的學(xué),敎師在借鑒使用的過(guò)程中,務(wù)必要基于自己學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題、真實(shí)的課堂隨機(jī)靈動(dòng)地應(yīng)對(duì)調(diào)整。3

好好學(xué)習(xí)天天向上5

琥珀【課前析】關(guān)注語(yǔ)要素：第二單元是“閱讀策略”單,所選的四篇課文是與自然、科技有關(guān)的科普類(lèi)文,它們共同指向的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn),并試著解決”因此敎師要在四年級(jí)上冊(cè)“提出問(wèn)題”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步多角度提問(wèn)并嘗試運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題。關(guān)注“測(cè)”：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)于“推測(cè)”的定義為“根據(jù)已經(jīng)知道的事物來(lái)想象不知道的事情”?！剁辍愤@篇文章正是科學(xué)家根據(jù)琥珀的樣子和內(nèi)部形,開(kāi)合理想象,編寫(xiě)的一則生動(dòng)有趣的故事。關(guān)注表方式：《琥珀》一文是根據(jù)德國(guó)科學(xué)家、科普作家柏吉爾的《烏拉波拉故事集》改寫(xiě)的。課文以講故事的方式,將原本枯燥深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂、生動(dòng)有趣。敎學(xué),敎師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生動(dòng)形象的想象和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點(diǎn)從而感受語(yǔ)言的文藝性與思維的嚴(yán)密性。關(guān)注相名詞：松脂：松科植物樹(shù)干上滲出的膠狀液體,主要由松香和松節(jié)油組成。化石：地殼中包存的屬于古地質(zhì)年代的動(dòng)物或植物的遺體、遺物或遺跡。關(guān)注拓閱讀：《烏拉波拉故事集》是一本集科學(xué)知識(shí)與想象情節(jié)于一體可讀性非常強(qiáng)的科普著作集。古怪老頭兒烏拉波拉博士給孩子們講了許多奇異的故事有小水點(diǎn)的歷險(xiǎn)夢(mèng)游月球海底救生、呆子怕鬼、太陽(yáng)請(qǐng)假、世界末日等。作者柏吉爾用童話(huà)的筆將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的故事中,因此這部科普作品又被稱(chēng)作“科學(xué)的童話(huà)集”?！緮湆W(xué)標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“琥、珀”11個(gè)生,讀準(zhǔn)多音字“扎”,會(huì)寫(xiě)“怒、吼”15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“怒吼、松脂”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.能提出自己不懂的問(wèn)題,并嘗試解決。3.能用自己的話(huà)說(shuō)出這塊琥珀的形成過(guò)程。4.理解作者推測(cè)這塊琥珀形成的依據(jù)?！緮湆W(xué)點(diǎn)】4

好好學(xué)習(xí)天天向上1.提出問(wèn)題,嘗試用多種方法進(jìn)行解決。2.了解琥珀的形成過(guò)程。3.體會(huì)文章語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性。【敎學(xué)點(diǎn)】了解琥珀的形成過(guò)程及作者想象的依據(jù)能用自己的語(yǔ)言條理清晰地介紹琥珀的樣子形成過(guò)程的依據(jù)?！菊n前備】多媒體課件【課時(shí)排】2課時(shí)

預(yù)學(xué)單

共學(xué)單第一課時(shí)【敎學(xué)標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“琥、珀”11個(gè)生,讀準(zhǔn)多音字“扎”,會(huì)寫(xiě)“怒、吼”15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“怒吼、松脂”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文。3.能在閱讀中提出自己不懂的問(wèn)題,并嘗試解決。4.了解文章大意,能簡(jiǎn)單講述琥珀的形成過(guò)程?！緮湆W(xué)程】一、圖引入,激趣質(zhì)疑。1.導(dǎo)入：同學(xué)們,今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章題目叫作《琥珀》。出示課1：觀(guān)察這兩個(gè)字,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字左邊都是“王字旁”,右半邊表發(fā)音它們都是形聲字。追問(wèn)：聯(lián)想以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),還有哪些字也是王字旁呢？預(yù)設(shè)：玻璃珍珠

瑪瑙

瑞

瑜

環(huán)……出示課2：5

好好學(xué)習(xí)天天向上2.介紹字理,引出“琥珀”老師這有一些圖片,我們一起看看這些“王字旁”的字所指代的事物都有什么特點(diǎn)呢？出示課3：預(yù)設(shè)1：它們都很漂亮,很有光澤,晶瑩剔透……預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得它們都很貴重,應(yīng)該算是珍寶吧……敎師小結(jié)：正如同學(xué)們所說(shuō),有這個(gè)偏旁的字多指珍寶玉器或與這類(lèi)物品相關(guān),因此“王字旁”也叫“斜玉旁”,只不過(guò)在漢字演變過(guò)程中由于過(guò)于相,而變成了這個(gè)樣子。你猜猜,“琥珀”會(huì)不會(huì)也像它們那樣光澤美麗、晶瑩剔透呢？出示課4：3.質(zhì)疑探究,走進(jìn)課文。敎師：現(xiàn)在你知道了琥珀的樣子,關(guān)于“琥珀”你還有哪些疑問(wèn)呢？預(yù)設(shè)1：琥珀究竟是什么？6

好好學(xué)習(xí)天天向上預(yù)設(shè)2：琥珀看上去跟其他的珍寶不太一樣,它也像珍珠瑪瑙那樣是純天然的嗎？預(yù)設(shè)3：我觀(guān)察到書(shū)中的琥珀里還夾雜著一些小昆蟲(chóng)這是怎么一回事呢？二、初課文,認(rèn)字學(xué)詞。1.敎師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自讀課文。尤其注意生字和新,一會(huì)兒我們來(lái)交流,介紹你的識(shí)記好方法。2.出示詞語(yǔ),檢查效果。出示課5：（1）多種形式檢查認(rèn)讀：同桌互讀、一條龍領(lǐng)讀、隨機(jī)指讀……出示課6：（2）了解多音字“扎”出示課7：在本課“掙扎”中讀zhá,另外它還有兩個(gè)讀音,分別是zhā“扎針”和zā“包扎”。（3）說(shuō)說(shuō)你有哪些記字的好方法？預(yù)設(shè)：相同部首的詞語(yǔ)“琥珀”“澎湃”“拂拭”“掙扎形旁表意的規(guī)律；“晌”和“響”相區(qū)分,晌午是正午太陽(yáng)正當(dāng)頭,以有個(gè)日字旁；“拭”和“試”相區(qū),拂拭需要用手,所以有提手旁；“埋”要埋進(jìn)土里所以是提土旁……7

好好學(xué)習(xí)天天向上3.指導(dǎo)學(xué)生,書(shū)寫(xiě)生字。出示課8、9：餐：下面“食”的撇捺要舒展,托起上方兩個(gè)部件同時(shí)最后一筆“捺”變“點(diǎn)”。番：上面撇下是“米”,不要寫(xiě)成“采”。4.學(xué)生練習(xí),敎師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。三、再課文,梳理脈絡(luò)。1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？（1）學(xué)生邊默讀邊思考。（2）匯報(bào)交流：你知道了些什么？預(yù)設(shè)1：琥珀是松柏樹(shù)脂形成的化石。板書(shū)（松脂化石）預(yù)設(shè)2文中的琥珀里包裹著蒼蠅和蜘,科學(xué)家根據(jù)它們的樣子,推測(cè)了幾萬(wàn)年前的故事。板書(shū)（蒼蠅蜘蛛）預(yù)設(shè)3：課文講了這塊琥珀是如何形成和發(fā)現(xiàn)的。板書(shū)形成發(fā)現(xiàn)）……2.回憶提問(wèn)策略,啟發(fā)質(zhì)疑思考。（1）敎師引導(dǎo)：通過(guò)閱讀,我們了解了以上內(nèi)容一定也存在不少疑問(wèn)。上學(xué),咱們學(xué)習(xí)過(guò)“如何提問(wèn)”,大家還記得嗎？出示課10：8

好好學(xué)習(xí)天天向上（2）匯報(bào)交流：提出自己不懂的問(wèn)題預(yù)設(shè)1：琥珀里蒼蠅和蜘蛛的情景,作者是怎么知道的？預(yù)設(shè)2：松樹(shù)會(huì)腐爛,為什么松樹(shù)脂形成的琥珀不會(huì)腐爛呢？預(yù)設(shè)3：我注意到,文中有好多表示時(shí)間的詞這是怎么回事呢？……點(diǎn)撥：大家的問(wèn)題有的是針對(duì)題目,也有從內(nèi)容和寫(xiě)法方面著手,還有的同學(xué)結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行了多角度的提問(wèn)——我們可以通過(guò)查閱資料問(wèn)他人或是互助交流的辦法來(lái)解決。板書(shū)（題目?jī)?nèi)容寫(xiě)法……）3.借助表格,梳理結(jié)構(gòu)。過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們以時(shí)間為線(xiàn)索,梳理一下故事的脈絡(luò)。出示課11、12：我們還可以把表格轉(zhuǎn)化成脈絡(luò),這樣對(duì)于作者對(duì)于琥珀形成過(guò)程的“推測(cè)”就一目了然了。板書(shū)（推測(cè)）（設(shè)計(jì)圖：以“時(shí)間”為線(xiàn)索,梳理故事脈絡(luò),是中年級(jí)學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方法和思維方式。采用“表格”加以呈現(xiàn)增強(qiáng)了結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的“清晰度”。）四、課作業(yè)鞏固生字,練習(xí)講述。9

好好學(xué)習(xí)天天向上出示課13：五、板設(shè)計(jì)5琥珀蒼蠅

蜘蛛推測(cè)形成松脂

化石發(fā)現(xiàn)提問(wèn)：題目、內(nèi)容、寫(xiě)法……第二課時(shí)【敎學(xué)標(biāo)】1.體會(huì)文章語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)。2.了解琥珀形成的條件,能夠理解作者推測(cè)的依據(jù)并用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)?！緮湆W(xué)程】一、理琥珀的形成程和推的依據(jù)1.啟發(fā)閱讀思考：上節(jié),同學(xué)們關(guān)于文章的題目、內(nèi)容、寫(xiě)法等提出了不少問(wèn),通過(guò)相互交流也解決了一些。接下來(lái)繼續(xù)我們的發(fā)現(xiàn)之旅。出示課14：10

好好學(xué)習(xí)天天向上2.回顧提出的問(wèn)題,看看還有哪些沒(méi)有呢解決？出示課15：預(yù)設(shè)1：松脂球的形成需要哪些條件？預(yù)設(shè)2：作者是怎么知道太陽(yáng)暖暖地照耀著大地？預(yù)設(shè)3：為什么描寫(xiě)蒼蠅時(shí)那么細(xì)致,仿佛作者親眼見(jiàn)到似的？……3.就以上問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的看法。預(yù)設(shè)1：松脂球形成得是炎熱的夏天,還得在松樹(shù)林。預(yù)設(shè)2因?yàn)檫@塊琥珀包裹著蒼蠅和蜘,所以一定是天氣太熱,導(dǎo)致松脂融化。因此者才在文章開(kāi)頭寫(xiě)到“太陽(yáng)暖暖地照著”這是松脂球形成所必須的溫度條件。預(yù)設(shè)3作者雖然沒(méi)有親眼看到,是當(dāng)我讀到文章最后這句話(huà)“從那塊琥,們可以推測(cè)發(fā)生在幾萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形……一下子就明白了這是作者的推測(cè)。4.尋找“推測(cè)”的依據(jù)出示課16：（1）什么是推測(cè)？請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。敎師：推測(cè)就是根據(jù)已經(jīng)知道的事實(shí)進(jìn)行合理的想象和有依據(jù)的猜測(cè)。板書(shū)（合理的想象有依據(jù)的推測(cè)）11

好好學(xué)習(xí)天天向上（2）課文中哪些內(nèi)容是已經(jīng)知道的？哪些內(nèi)容是作者的推測(cè)呢？預(yù)設(shè)：琥珀的樣子擺在眼前,已經(jīng)知道的；琥珀的形成需要漫長(zhǎng)的過(guò),者一定不是親眼所見(jiàn),他是通過(guò)推測(cè)得來(lái)的。（3）小組合作探究,尋找推測(cè)依據(jù)。出示課17：默讀課文,思考作者作出了哪些推,的依據(jù)又是什么？先獨(dú)立思,和小組成員討論交流,填寫(xiě)下表（A4紙打印每組一份“共學(xué)單”）：段落

想象的形

推測(cè)的據(jù)1段

故事發(fā)生在很久很久以前,約莫算來(lái),總由松脂變成松脂球,再變成化石有幾萬(wàn)年了。12段幾千年過(guò)去了

需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。2段

一個(gè)夏日,太陽(yáng)暖暖地照著……

只有天氣炎熱,樹(shù)上的松脂才3段6段

太陽(yáng)照得火熱,可以聞到一股松的香會(huì)融化。味。晌午的太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林,許多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂松脂在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金色的光。3段7段

樹(shù)林里長(zhǎng)著高大的松樹(shù)一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

琥珀的形成需要松樹(shù)分泌的松脂這塊琥珀當(dāng)中,一只蒼蠅和一只蜘蛛。11段陸地漸漸沉下去水漸漸漫上來(lái)……

漁民和兒子在海灘發(fā)現(xiàn)了這塊琥水把森林淹沒(méi)了……只有那些松脂球,珀淹沒(méi)在泥沙下面。18段它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎

它們腿的四周顯出好幾圈黑色的8段……

它們前俯后仰地掙扎了一番

圓環(huán)12

好好學(xué)習(xí)天天向上（設(shè)計(jì)圖緊“推測(cè),讓學(xué)生讀文與辨析相結(jié)合,“獨(dú)立思考+同伴互助的方式,在表格中歸納哪些是眼前看到的寫(xiě)實(shí)哪些是合理想象的推測(cè),有效突破敎學(xué)難點(diǎn)。二、理故事情節(jié),體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。1.結(jié)合琥珀的形成過(guò)程,梳理故事情節(jié)。點(diǎn)撥：我們都知,故事要具備幾個(gè)要,比如：時(shí)間、地點(diǎn)、人,事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。我們回顧前面所學(xué)思考琥珀形成的過(guò)程。板書(shū)（時(shí)間地點(diǎn)人物出示課18：

事件的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果）點(diǎn)撥：作者圍繞琥珀的形成和發(fā),為我們講述的這則生動(dòng)有趣的故,就是他根據(jù)琥珀的樣子,展開(kāi)合理想象推測(cè)得來(lái)的而不是憑空編造的。2.對(duì)比“閱讀鏈接”,明晰琥珀形成的過(guò)程。（1）學(xué)生自讀。（2）梳理過(guò)程樹(shù)分泌可以流動(dòng)的樹(shù)脂→樹(shù)脂被掩埋有機(jī)物揮發(fā),變成硬樹(shù)脂→硬樹(shù)脂中的有機(jī)物進(jìn)一步揮發(fā),化成琥珀。出示課19：（3）比較課文和課后“閱讀鏈接”的異同。出示課20：13

好好學(xué)習(xí)天天向上3.品味語(yǔ)言,體會(huì)生動(dòng)。（1）敎師：請(qǐng)同學(xué)們找一找,課文中哪些地方寫(xiě)得特別生動(dòng)勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（2）學(xué)生自讀勾畫(huà)。（3）全班交流,指導(dǎo)朗讀。出示課21：一只小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的翅膀,陽(yáng)光下快樂(lè)地飛舞?！炱鹜葋?lái)?yè)蹞鄢?拂拭那長(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。追問(wèn)：通過(guò)一連串的動(dòng)作描寫(xiě),你感受到了小蒼蠅怎樣的生活？預(yù)設(shè)：自由自在、快樂(lè)、愜意……出示課22：追問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？預(yù)設(shè)：活靈活現(xiàn)、栩栩如生,人讀起來(lái)仿佛能看到畫(huà),饒有趣味；還運(yùn)用了“比喻”的修辭手法。點(diǎn)撥：這篇文章不同于一般科普說(shuō)明文的最大特點(diǎn)就是語(yǔ)言的生動(dòng)。（設(shè)計(jì)圖：一方面從故事的六要素切入,幫相學(xué)生梳理故事脈絡(luò)；另一方,抓重點(diǎn)語(yǔ)句品味語(yǔ)言既落實(shí)了體會(huì)文本藝術(shù)性與科學(xué)性相融合的敎學(xué)目,又為接下來(lái)的“復(fù)述”做好鋪墊。）三、借支架,復(fù)述故事。1.敎師引導(dǎo)通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們了解了這塊琥珀形成需要具備的條件也理清了故事的起14

好好學(xué)習(xí)天天向上因、經(jīng)過(guò)、結(jié),接下來(lái)就讓們用自己的話(huà)把這個(gè)故事講一講。爭(zhēng)取把琥珀形成的過(guò)程說(shuō)清楚,抓住細(xì)致講生動(dòng)。出示課23：2.學(xué)生借助小組研究的表格和故事六要素進(jìn)行復(fù)述敎師相機(jī)指導(dǎo)。指導(dǎo)要點(diǎn)：①對(duì)小蒼蠅和蜘蛛動(dòng)作的描述；②琥珀形成的階段過(guò)程要清晰。（設(shè)計(jì)圖《課標(biāo)》第二學(xué)段目標(biāo)要求“能復(fù)述敘事性作品的大意初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言?！彼哪昙?jí)上學(xué)期已經(jīng)安排了運(yùn)用復(fù)述故事的具體要求和方法進(jìn)行練習(xí),形成詳細(xì)復(fù)述的能力。在這,點(diǎn)凸顯“支架”的作用,在學(xué)生品味語(yǔ)言的礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)思維、學(xué)習(xí)表達(dá)。）四、讀實(shí)踐作業(yè),拓展學(xué)習(xí)空間1.創(chuàng)編故事：出示課24：（1追問(wèn)蜘蛛真的是在捕食蒼蠅時(shí)被包裹在琥珀當(dāng)中的嗎？你覺(jué)得它倆之間會(huì)不會(huì)有其他發(fā)展的可能？（2）敎師引導(dǎo)：因?yàn)檫@塊琥珀里有蒼蠅和蜘,所以作者柏吉爾推測(cè)出這樣一則經(jīng)典的故事。如果琥珀里有螞蟻、蜜蜂或樹(shù)葉,又會(huì)是一段怎樣的傳奇呢？請(qǐng)你發(fā)揮想,測(cè)創(chuàng)編故事（寫(xiě)一段話(huà)）。2.《琥珀》這篇課文選自德國(guó)科學(xué)家、科普作家柏吉爾的《烏拉波拉故事集》中的《玻璃棺材——怎么樣？非常形象吧感興趣的同學(xué)可以找來(lái)這部書(shū)讀一讀,這里面包含著許多15

好好學(xué)習(xí)天天向上生動(dòng)有趣的科學(xué)小故事呢！這部書(shū)是孩子們最喜歡的“科普童話(huà)”。出示課25：閱讀,同學(xué)們要注意能提出自己不懂的問(wèn)題并問(wèn)題詢(xún)問(wèn)他,查找資料或選擇其他方法進(jìn)行解決。實(shí)在解決不了的歡迎大家在“讀書(shū)沙龍”中交流感受。五、板設(shè)計(jì)5合理想象

琥珀科學(xué)推測(cè)講故事：時(shí)、地、人、事（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）附：《琥珀》預(yù)學(xué)單1.請(qǐng)認(rèn)真讀課文兩遍,思考：你能讀懂些什么？哪些地方讀不懂。（在書(shū)中做好標(biāo)記）2.本文難寫(xiě)的字：難懂的詞：3.讀完課文,請(qǐng)?zhí)岢鰞蓚€(gè)最有價(jià)值的探究性問(wèn)題。①

②《琥珀》共學(xué)單默讀課文,思考作者作出了哪些推測(cè),他的依據(jù)又是什么？先獨(dú)立思考再和小組成員討論交流,填寫(xiě)下表：段落

想象的情形

推測(cè)的依據(jù)16

好好學(xué)習(xí)天天向上【資料接】琥珀不僅是樹(shù)脂的化石,而且它里面包裹著史前的生命這些活靈活現(xiàn)的生命,是我們古生物學(xué)家一生的追求,我們稱(chēng)之為“時(shí)光的膠囊”。它凍結(jié)了時(shí)光把上億年前的古生物包裹起來(lái),原封不動(dòng)地送到我們面前這是它對(duì)于我們來(lái)說(shuō)最