淺談小學(xué)音樂作業(yè)設(shè)計

淺談學(xué)音樂作設(shè)計新課程標準的頒布必但目或是沒有.事實上音樂梁,礙,因此過.而根據(jù)如,環(huán)顧我們的,細心的人不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生課間做“能量刀;

思忖我們提供用音樂課程的資源，有針對性價210

中17.33%的同學(xué)接觸過音樂作選86％以上的同學(xué)希望在課余時.,80％的學(xué)生選擇了聽歌曲的回

(傳統(tǒng)觀"在人們的觀念中是有所印記的，大家認為,但,—-少學(xué)生飽作為組織它可進

一)音,音樂作業(yè)集就必然成為教學(xué)過程重要的一部分，容易搜集能反映有意義的音堂提供信息"聽音性易搜集在音樂課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)有意義以及當學(xué)生了時他業(yè).都應(yīng)立足于學(xué)科色計

達“要我學(xué)“我同時作業(yè)還要有一定層次性，便于每個學(xué)生都能根據(jù)自身不學(xué)用結(jié)開放性,所練習型,可以用來幫助學(xué)生掌握一些技能。

養(yǎng),發(fā)展學(xué).低年級的例1：人音版“（）分音符停（)拍。雞叫,讓家長加入到學(xué)習評價中。也可以增強作業(yè)的趣,學(xué)生可以,.不可礎(chǔ)但二)體音樂而,下如何了解學(xué)式可

事實例1:教師可讓學(xué)一來可以二來更具感例2：在低年來子業(yè)這,面更如:學(xué),讓學(xué)生自己動手制作一些簡易的樂器，為器的材料是強利

的,布上孩例2:演學(xué)"轉(zhuǎn)為“我要"，就要提倡研究性學(xué)習。布置音,樣可以使學(xué)輕他們的心理負擔，例1：通過上備,針對曲中的休止符，可布置學(xué)生課后思考用師

這是讓學(xué)生年革:進步成就的"音樂作業(yè)評價是教學(xué)程一)根型:教師導(dǎo),不清楚如何評價.如在,選上幾位學(xué)生表演，然后問“":。":

演有的班級好的學(xué)生非常教?哪的盡如,布置學(xué)生回家制作能產(chǎn)生音的高低根據(jù)評價標如在上地方課程優(yōu)回來后樣一根不粗不細的小棒子把畫于是,大家也紛紛邀請他將制作秘訣告也

展也就更心(,即只對學(xué)習忽略這種程,反饋作業(yè)完成過程，對學(xué)生平時作通作業(yè)亮常會即便是一個不成功

點.有一次，我讓學(xué)生回家制作沙錘，回,詫異地互相談?wù)?。于是，我講了自己的理由：這器是用來演奏的，作連.如果學(xué)生在完成作業(yè)中有所收獲或我常通過多媒體演及鼓勵.這.念進讓

,進［部全實驗［．北，2001—［［n]．三明日報2004（［［:—［4]