研修文檔 淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用科學(xué)學(xué)科也在新課程改革中提到了非常突出的位置，科學(xué)教育從教師、課堂、書本為中心，重視向?qū)W生"灌輸"書本知識(shí)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙的課程，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)上。這標(biāo)志著我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式方面都將發(fā)生重大的變化。此次改革也將原來(lái)屬于自然科學(xué)的物理、化學(xué)、生物、地理學(xué)科進(jìn)行了綜合，使之利于拓展學(xué)生的視野和思維；認(rèn)識(shí)客觀世界的規(guī)律；掌握對(duì)客觀世界的認(rèn)知方法；形成辯證的發(fā)展的觀點(diǎn)和態(tài)度；建立對(duì)科學(xué)的興趣等。然而，由于認(rèn)知對(duì)象的廣闊性、抽象性、復(fù)雜性，教材內(nèi)容簡(jiǎn)扼性以及教師知識(shí)的局限性，單純的常規(guī)的講授是難以完成此項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)。因此，借助信息技術(shù)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，將科學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)進(jìn)整合也就成為了必然。一方面，網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活”起來(lái)，可以喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，開闊視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性智慧。結(jié)合“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，并使之與科學(xué)課程有效整合，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力，提高學(xué)習(xí)效率，使之成為21世紀(jì)知識(shí)與能力并進(jìn)的創(chuàng)新人才，這是教育現(xiàn)代化所要求的。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作一些初步的探討。一應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)科學(xué)探究“科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心”，我國(guó)科學(xué)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了必須以科學(xué)探究為主要的學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)探究課程是以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以探究科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程為中心，以主動(dòng)參與、親歷過(guò)程、協(xié)同合作、發(fā)展個(gè)性為基本特征的綜合性、實(shí)踐性、開放性的科學(xué)課程。在教學(xué)過(guò)程中，我感到社會(huì)調(diào)查、查閱資料等，只是探究性學(xué)習(xí)的一種具體形式，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)參與的深度和廣度。而開放性也不僅是改變學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是給學(xué)生提供更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，創(chuàng)設(shè)更大范圍、更多人參與的交互學(xué)習(xí)、合作探究的氛圍和環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，讓學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)，并培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集信息和整理信息的能力。這種探究性學(xué)習(xí)是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性和最有利于21世紀(jì)新型人材能力素質(zhì)培養(yǎng)的另一種重要教學(xué)模式。例如：在教學(xué)《控制物體發(fā)出的聲音》這一課時(shí)，我通過(guò)手機(jī)的鈴聲來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生一下子就被這突如其來(lái)的聲音吸引住了，這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生研究問(wèn)題的興趣，同時(shí)也為后面即將展開的實(shí)驗(yàn)埋下了一個(gè)伏筆。在教學(xué)中，我使用一款聲音測(cè)試軟件，使看不見摸不著的聲音具體化，學(xué)生們一下子就被吸引住了。比一比誰(shuí)的發(fā)生罐聲音大，學(xué)生們興趣盎然地研究發(fā)生罐聲音變大的秘密。實(shí)踐證明將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，確實(shí)能有效地推動(dòng)科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入發(fā)展，在探究課程開發(fā)建設(shè)上開辟了新天地，找到新的增長(zhǎng)點(diǎn)。二應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變教師的教育觀念、教學(xué)方式為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程改革目標(biāo)，就要把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課，這就要求教師要“用教材教”而不是“教教材”。因?yàn)椤敖探滩摹钡慕虒W(xué)，常常把目標(biāo)單一定位于教知識(shí)；“用教材教”則是在更大的程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過(guò)程中。因此，科學(xué)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)要有“用教材教”的意識(shí)，這樣，才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識(shí)目標(biāo)結(jié)合在一起?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，能充分強(qiáng)化教師“用教材教”的意識(shí)。例如在四年級(jí)下冊(cè)的《科學(xué)》教材中，有關(guān)化石的內(nèi)容只是《巖石與礦物》單元的第一課《認(rèn)識(shí)常見的巖石》中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但它是學(xué)生很感興趣的能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的內(nèi)容。因此，我在原教材的基礎(chǔ)上對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，增加了課時(shí)量，學(xué)生根據(jù)“化石”這一大的主題，確定自己小組研究的小專題；在教師的幫助下確定研究方案，如上網(wǎng)查詢資料、參觀、實(shí)地觀察實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生根據(jù)在信息課中所學(xué)到的信息技術(shù)，將所搜集到的有關(guān)化石的圖片、資料進(jìn)行整理，并制作成演示文稿在全班進(jìn)行展示交流。通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行了如此的改動(dòng)，在信息技術(shù)的支持下，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓他們?cè)诔渥愕臅r(shí)間和開放的空間中掌握了一些應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的技能，同時(shí)親身體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程。教師敢于對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘和擴(kuò)展，這與信息技術(shù)的有力支持是密不可分的，因此將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)為教師“用教材教”提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，改變了教師的教育理念和教學(xué)方式。三應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力江澤民主席指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！焙沃^創(chuàng)新呢？創(chuàng)新，就是拋開舊的，創(chuàng)造新的，就是棄舊圖新。也可以說(shuō)，創(chuàng)新是人的全部體力和智力都處在高度緊張狀態(tài)下，創(chuàng)造獨(dú)特新穎成果的有益活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生而言，創(chuàng)新就是指學(xué)生調(diào)動(dòng)已知信息、已有知識(shí)，開展創(chuàng)新思維，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特的新見解、新方法、新設(shè)想，或者做出新的成績(jī)或東西的智力活動(dòng)過(guò)程。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，始于積極思維，始于動(dòng)手時(shí)間。在課堂教學(xué)中，教師起指導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識(shí)的作用。教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)船》一課的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己想研究的問(wèn)題，到老師搜集有關(guān)船的資料建成的網(wǎng)頁(yè)中去了解船的發(fā)展史，去查找自己感興趣的有關(guān)船的知識(shí)，收集、整理起來(lái)，與同學(xué)交流、探討。最后鼓勵(lì)學(xué)生在金山畫王中設(shè)計(jì)未來(lái)的船，并將設(shè)計(jì)方案上傳到因特網(wǎng)上。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生非常感興趣，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之后充分發(fā)揮自己豐富的想象力，設(shè)計(jì)出了很多未來(lái)的船：有的孩子設(shè)計(jì)了在海、陸、空都可以航行的船；有的孩子設(shè)計(jì)了一些利用太陽(yáng)能航行的船，這樣的船能節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境；有的孩子設(shè)計(jì)了可以了一些多功能的……學(xué)生們的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了提高，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用以及信息技術(shù)和科學(xué)課程整合的深