人教版小學二年級語文上冊風娃娃說課稿范例

人教版小學年級語文冊《風娃娃說課稿范例人教版小學二年級語文上冊《風娃娃》說課稿范例《風娃娃》說課稿一、說教材一、教材的地位及特點《風娃娃》是小學語文二年級上冊的的一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式顯現(xiàn)，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了風為人們帶來的益處和壞處，課文結(jié)尾留給小孩們一個問題，讓小孩們通過討論、試探明白：做情形光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有效的道理。本文牢牢圍繞本組“如何看問題題在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。二、教學重點和難點

重點學生通過文句的明白得風娃娃的好心和傻氣。難點：知道“做情形光有好的愿望是不行的，還要看是不是對他人真的有效”的道理。3、學習目標：（1生字。會8字。（2流暢、有情感地朗誦課文，體會風娃娃的好心和傻氣。（3做情形光有好的愿望是不行的，還要看是不是對他人真的有效”的道理。4、教具預備（1片（2五、課時安排整課打算2時完成，第1課時初讀課文，熟悉生字，學習課文然段。第課時講讀二至八自然段并指導朗誦，總結(jié)全文，激發(fā)學生閱讀課外讀物的愛好。二、說學生

我班學生大多數(shù)活潑斗膽且獨立，他們對童話故事專門感愛好活躍……但由于在農(nóng)村，他們的課外知識面有些局限，但好試探動腦筋。通過兩個月的培育和訓練，他們已把握了一些識字方式絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜愛朗誦，但他們在有情感的朗誦上還有待提高。三、說教法、學法：關(guān)于二年級的課文，面對的學生已熟悉了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，而且能正確、流暢地朗誦課文。在本課中我運用情境導入法、小組合作討論法、讀思議結(jié)合等方式教學。學生的學法采納自讀自悟、合作探討進行學習。四、說教學程序：（一）激趣導入，揭露課題愛好是最好的教師紀小，因此我用猜謎為切入點，很自然地引出課題，導入新課。（二）初讀感知，檢測生字、新詞一、提出自讀要求：能夠用自己喜愛的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。不熟悉

的字求助于帶拼音的小樹葉或自查字典。明確了讀的要求，對低年級的學生來講十分必要，使他們有事可做。如此可認提高念書的效率，有利于養(yǎng)成良好的念書適應二、認讀課文中12個生字，先通過指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接著讓學生說說自己是如何識記這些生字的，在此基礎(chǔ)上，我適時采納了玩“給生字小朋友找伙伴”的游戲，讓學生主動參與，以競賽的形式認讀，讀得全對的能取得教師的獎勵。然后教師也參與其中，學生學習的踴躍性大大提高，同時也培育了學生的團結(jié)合作意識和競爭意識。（三）合作探討，深切明白得新課標中指出，要踴躍提倡自主、合作、探討的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探討，深切明白得課文，沖破重難點。一、為了讓學生對課文內(nèi)容成立“框架結(jié)構(gòu)”的熟悉，訓練學生的整體思維能力。從全局動身了解全貌，把握文章的脈絡，我第一就提出了個要緊問題：①、風娃娃為人們做了哪幾件情形？②、這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞

事呢？那個地址我是采納小組合作探討的方式，讓學生自己學習討論總結(jié)，如此專門快就把文章的脈絡梳理好了。二、關(guān)于課文內(nèi)容我是從三大板塊來教的：第一板塊：品讀課文第二至八段：找出風娃娃一共為人們做了幾件事，這幾件是不是都是好事呢？（把全班學生分為三小組來一路學習討論，并派一名代表起來發(fā)言第二板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采納“導學”的方式，風娃娃什么緣故要幫人們做好事？它是如何做的？結(jié)果如何？（選擇重點句子讀一讀，想一想提出問題：風娃娃做了兩件好事后，是如何想的？讀一讀這一句話。從他內(nèi)心想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受第三板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是采納學生“自讀自悟”的方式，先讓學生看課文插圖，創(chuàng)設情境：讓某個學生說說自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象，并問：當你碰著了風娃娃，你會如

何指責風娃娃呢？你會對它說些什么？風娃娃聽了人們的指責，是如何想的？讀一讀這句話。由該句話引導學生去幫風娃娃找尋答案，學生很自然地就總結(jié)出了課文想要說明的道理：幫他人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的情形是不是對他人有效。因勢利導，從風娃娃的故事中讓學生聯(lián)系生活實際談談自己的觀點。（四）總結(jié)全文，擴散思維。（1樂、悲傷的兩個風娃娃問：你喜愛哪個風娃娃，說說理由，有的說：喜愛快樂的風娃娃是因為它很可愛，樂于助人。而有的說：喜愛悲傷的風娃娃是因為它有錯就改，是個好小孩。（2說說風對咱們還有哪些益處和壞處？如此的設計是為了促使學生的學習延伸到課外，激活學生豐碩的想象力，培育學生思維能力與語言表達能力。（五）課后作業(yè)一、練習用課后詞語造句二、用自己的話把故事說給爸媽聽

（六）板書設計本課板書圖文結(jié)合難點，是教學內(nèi)容的高度濃縮，有利于學生對課文的明白得和經(jīng)歷。人教版小學二年級語文上冊《風娃娃》說課稿范例《風娃娃》說課稿一、說教材一、教材的地位及特點《風娃娃》是小學語文二年級上冊的的一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式顯現(xiàn)，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了風為人們帶來的益處和壞處，課文結(jié)尾留給小孩們一個問題，讓小孩們通過討論、試探明白：做情形光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有效的道理。本文牢牢圍繞本組“如何

看問題題在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。二、教學重點和難點重點學生通過文句的明白得風娃娃的好心和傻氣。難點：知道“做情形光有好的愿望是不行的，還要看是不是對他人真的有效”的道理。3、學習目標：（1生字。會8字。（2流暢、有情感地朗誦課文，體會風娃娃的好心和傻氣。（3做情形光有好的愿望是不行的，還要看是不是對他人真的有效”的道理。4、教具預備（1片（2五、課時安排整課打算2時完成，第1課時初讀課文，熟悉生字，學習課文然段。第課時講讀二至八

自然段并指導朗誦，總結(jié)全文，激發(fā)學生閱讀課外讀物的愛好。二、說學生我班學生大多數(shù)活潑斗膽且獨立，他們對童話故事專門感愛好活躍……但由于在農(nóng)村，他們的課外知識面有些局限，但好試探動腦筋。通過兩個月的培育和訓練，他們已把握了一些識字方式絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜愛朗誦，但他們在有情感的朗誦上還有待提高。三、說教法、學法：關(guān)于二年級的課文，面對的學生已熟悉了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，而且能正確、流暢地朗誦課文。在本課中我運用情境導入法、小組合作討論法、讀思議結(jié)合等方式教學。學生的學法采納自讀自悟、合作探討進行學習。四、說教學程序：（一）激趣導入，揭露課題愛好是最好的教師紀小，因此我用猜謎為切入點，很自然地引出課題，導入新課。

（二）初讀感知，檢測生字、新詞一、提出自讀要求：能夠用自己喜愛的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。不熟悉的字求助于帶拼音的小樹葉或自查字典。明確了讀的要求，對低年級的學生來講十分必要，使他們有事可做。如此可認提高念書的效率，有利于養(yǎng)成良好的念書適應二、認讀課文中12個生字，先通過指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接著讓學生說說自己是如何識記這些生字的，在此基礎(chǔ)上，我適時采納了玩“給生字小朋友找伙伴”的游戲，讓學生主動參與，以競賽的形式認讀，讀得全對的能取得教師的獎勵。然后教師也參與其中，學生學習的踴躍性大大提高，同時也培育了學生的團結(jié)合作意識和競爭意識。（三）合作探討，深切明白得新課標中指出，要踴躍提倡自主、合作、探討的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探討，深切明白得課文，沖破重難點。一、為了讓學生對課文內(nèi)容成立“框架結(jié)構(gòu)”

的熟悉，訓練學生的整體思維能力。從全局動身了解全貌，把握文章的脈絡，我第一就提出了個要緊問題：①、風娃娃為人們做了哪幾件情形？②、這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？那個地址我是采納小組合作探討的方式，讓學生自己學習討論總結(jié)，如此專門快就把文章的脈絡梳理好了。二、關(guān)于課文內(nèi)容我是從三大板塊來教的：第一板塊：品讀課文第二至八段：找出風娃娃一共為人們做了幾件事，這幾件是不是都是好事呢？（把全班學生分為三小組來一路學習討論，并派一名代表起來發(fā)言第二板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采納“導學”的方式，風娃娃什么緣故要幫人們做好事？它是如何做的？結(jié)果如何？（選擇重點句子讀一讀，想一想提出問題：風娃娃做了兩件好事后，是如何想的？讀一讀這一句話。從他內(nèi)心想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受

第三板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是采納學生“自讀自悟”的方式，先讓學生看課文插圖，創(chuàng)設情境：讓某個學生說說自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象，并問：當你碰著了風娃娃，你會如何指責風娃娃呢？你會對它說些什么？風娃娃聽了人們的指責，是如何想的？讀一讀這句話。由該句話引導學生去幫風娃娃找尋答案，學生很自然地就總結(jié)出了課文想要說明的道理：幫他人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的情形是不是對他人有效。因勢利導，從風娃娃的故事中讓學生聯(lián)系生活實際談談自己的觀點。（四）總結(jié)全文，擴散思維。（1樂、悲傷的兩個風娃娃問：你喜愛哪個風娃娃，說說理由，有的說：喜愛快樂的風娃娃是因為它很可愛，樂于助人。而有的說：喜愛悲傷的風娃娃是因為它有錯就改，是個好小孩。（2說說風對咱們還有哪些益處和壞處？如此的設計是為了促使學生的學習延伸到課外，激活學生豐碩的想象力，培育學生思維能力與語言表達能力。

（五）課后作業(yè)一、練習用課后詞語造句二、用自己的話把故事說給爸媽聽（六）板書設計本課板書圖文結(jié)合難點，是教學內(nèi)容的高度濃縮，有利于學生對課文的明白得和經(jīng)歷。人教版小學二年級語文上冊《風娃娃》說課稿范例《風娃娃》說課稿一、說教材一、教材的地位及特點《風娃娃》是小學語文二年級上冊的的一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式顯現(xiàn)，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象

地向?qū)W生介紹了風為人們帶來的益處和壞處，課文結(jié)尾留給小孩們一個問題，讓小孩們通過討論、試探明白：做情形光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有效的道理。本文牢牢圍繞本組“如何看問題題在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。二、教學重點和難點重點學生通過文句的明白得風娃娃的好心和傻氣。難點：知道“做情形光有好的愿望是不行的，還要看是不是對他人真的有效”的道理。3、學習目標：（1生字。會8字。（2流暢、有情感地朗誦課文，體會風娃娃的好心和傻氣。（3做情形光有好的愿望是不行的，還要看是不是對他人真的有效”的道理。4、教具預備（1片（2

五、課時安排整課打算2時完成，第1課時初讀課文，熟悉生字，學習課文然段。第課時講讀二至八自然段并指導朗誦，總結(jié)全文，激發(fā)學生閱讀課外讀物的愛好。二、說學生我班學生大多數(shù)活潑斗膽且獨立，他們對童話故事專門感愛好活躍……但由于在農(nóng)村，他們的課外知識面有些局限，但好試探動腦筋。通過兩個月的培育和訓練，他們已把握了一些識字方式絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜愛朗誦，但他們在有情感的朗誦上還有待提高。三、說教法、學法：關(guān)于二年級的課文，面對的學生已熟悉了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，而且能正確、流暢地朗誦課文。在本課中我運用情境導入法、小組合作討論法、讀思議結(jié)合等方式教學。學生的學法采納自讀自悟、合作探討進行學習。四、說教學程序：（一）激趣導入，揭露課題

愛好是最好的教師紀小，因此我用猜謎為切入點，很自然地引出課題，導入新課。（二）初讀感知，檢測生字、新詞一、提出自讀要求：能夠用自己喜愛的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。不熟悉的字求助于帶拼音的小樹葉或自查字典。明確了讀的要求，對低年級的學生來講十分必要，使他們有事可做。如此可認提高念書的效率，有利于養(yǎng)成良好的念書適應二、認讀課文中12個生字，先通過指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接著讓學生說說自己是如何識記這些生字的，在此基礎(chǔ)上，我適時采納了玩“給生字小朋友找伙伴”的游戲，讓學生主動參與，以競賽的形式認讀，讀得全對的能取得教師的獎勵。然后教師也參與其中，學生學習的踴躍性大大提高，同時也培育了學生的團結(jié)合作意識和競爭意識。（三）合作探討，深切明白得新課標中指出，要踴躍提倡自主、合作、探討

的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探討，深切明白得課文，沖破重難點。一、為了讓學生對課文內(nèi)容成立“框架結(jié)構(gòu)”的熟悉，訓練學生的整體思維能力。從全局動身了解全貌，把握文章的脈絡，我第一就提出了個要緊問題：①、風娃娃為人們做了哪幾件情形？②、這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？那個地址我是采納小組合作探討的方式，讓學生自己學習討論總結(jié)，如此專門快就把文章的脈絡梳理好了。二、關(guān)于課文內(nèi)容我是從三大板塊來教的：第一板塊：品讀課文第二至八段：找出風娃娃一共為人們做了幾件事，這幾件是不是都是好事呢？（把全班學生分為三小組來一路學習討論，并派一名代表起來發(fā)言第二板塊