研修文檔 課堂教學中發(fā)揮學生主體作用的幾點思考

課堂教學中發(fā)揮學生主體作用的幾點思考【內(nèi)容摘要】：未來社會發(fā)展的核心是人的發(fā)展，提高人的素質(zhì)已成為世界各個國家民族關(guān)注的熱點。作為基礎教育中的基礎學科的重要環(huán)節(jié)——小學語文閱讀教學理應為全面提高人的素質(zhì)服務，為實現(xiàn)人的個性在更大程度上的自由發(fā)展打下基礎?！娟P(guān)鍵詞】：尊重學生、遵循規(guī)律、重視過程、激活思維?！菊摹浚何磥砩鐣l(fā)展的核心是人的發(fā)展，提高人的素質(zhì)已成為世界各個國家民族關(guān)注的熱點。作為基礎教育中的基礎學科的重要環(huán)節(jié)——小學語文閱讀教學理應為全面提高人的素質(zhì)服務，為實現(xiàn)人的個性在更大程度上的自由發(fā)展打下基礎。這就要求我們在課堂教學中要處處強調(diào)學生的主動性，體現(xiàn)學生的主體作用。那么課堂教學該如何增強學生的主動性，發(fā)揮學生的主體作用呢？我認為必須以學生的發(fā)展需要為中心，具體要從以下幾方面做起：一、尊重學生，尊重需要“尊重”學生是實施個性化教育，培養(yǎng)獨立人格的前提，是學生主體作用得以發(fā)揮的最重要條件。小學階段是一個人的自我意識逐漸覺醒、不斷發(fā)展的重要階段。孩子開始懂得并學會自尊、自信、自立，你看面對老師的要求、鼓勵，他們總是把頭抬得高高、胸挺得高高的，他們總是大聲回答：我懂！我會！我行！即使未必真懂、真會、真行。因此，教師的尊重對他們一生的發(fā)展至關(guān)重要。尊重是指教師對學生人格的尊重，對學生需要的尊重，是課堂教學中學生主動性和主體作用的最直接的表現(xiàn)。在課堂教學中，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，把自己定位在與學生平等的位置上，支持和引導他們自主學習，這樣才是真正意義上強調(diào)了學生的主動性，發(fā)揮了他們的主體作用。切忌對學生橫加指責，更不能語罰學生。從某種角度來說："教學的藝術(shù)不在于傳授知識，而在激勵、喚醒、鼓舞。"（教育家第斯多惠語）其次，教師要多創(chuàng)造條件，提供各種吸引學生個性學習、自主參與的機會，還學生以讀書、思考、語言實踐的自由。這樣引導學生，讓他們在讀讀、說說、想想、議議等過程中，自己實踐，自己感悟，學生無疑更易接受，因而效果更好。尊重還體現(xiàn)在民主、平等的師生關(guān)系中。教師在課堂中要認真聽取學生的發(fā)言，對學生的質(zhì)疑問難，要通過自學、討論解疑；對學生的意見要虛心接受，并給予表揚；對學生錯誤的回答要及時糾正。更重要的是，對于自己無法回答的問題，教師要敢說"不知道"，對于自己的錯誤要敢于承認。記得在我校的一堂公開課上，教師把投影片放反了，一位小朋友認真地批評了教師，當著那么多的聽課者，教師紅了一下臉，馬上把投影片反過來，并表揚了那位小朋友，這就是尊重學生的體現(xiàn)。二、遵循規(guī)律，引導發(fā)展教師既要認真、深入地鉆研教材，又要全面、細致地了解學生的心理特征和認知規(guī)律，引導學生得到真正意義上的發(fā)展。有些教師為了他自己所謂的課堂活潑，設計了一些不能激活思維的問題，造成學生無疑而問，為提問而提問，結(jié)果表面看起來很活躍，實質(zhì)上毫無意義。這樣組織教學是違反學生的認知規(guī)律的。例如一位老師在課堂中以問答的形式向?qū)W生提出好幾十個問題，課堂氣氛看起來很活躍。課后，我們立即作了調(diào)查統(tǒng)計，全班同學對老師所提的問題，比較有印象的只有四個，針對這一情況，我們分析了原因，得出了結(jié)論（哪些問題影響深）：1.提出的問題緊扣中心，曾讓學生作過反復的思考。2.提出的問題有助于理解與中心思想較大關(guān)系的詞語。3.提出問題后，要求學生根據(jù)課文內(nèi)容回答，并作了朗讀訓練。4.提出問題后指導學生練習的。同樣是這位老師后來教了《可愛的草塘》一課，吸取了教訓，認真鉆研了教材，圍繞中心思想定出重點，以"可愛"為線索貫穿全文，提出四個主要思考題，啟發(fā)學生讀讀議議。這堂課去掉了老師的繁瑣提問，保證了學生練習的時間，因而大部分學生都能根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)表自己的意見，并展開討論。學生積極主動，學在實處。兩堂課對照，從一個側(cè)面告訴我們"多與少"的辯證關(guān)系。前一堂課，老師提的問題多了，學生處于被動狀態(tài)，忙于應付老師提出的問題，如何還能獨立思考；后一堂課，老師根據(jù)教材特點、內(nèi)在聯(lián)系，把問題提在點子上，問在關(guān)鍵處，強調(diào)了學生的主動性和主體作用，通過多讀、多練，在培養(yǎng)能力上下功夫，收到了事半功倍的效果，所以說，在課堂教學中，教師應該善于提出啟發(fā)性的問題，引導學生發(fā)展。有時候提的問題多了，反而占去了學生自主學習的時間。因此"少則得，多則惑"是很有道理的。教學以學生的發(fā)展需要為中心，教師就應為學生的發(fā)展服務，就應該尊重學生的需要。我認為教師的服務是教育服務，即在學生需要時為他們提供適當?shù)囊龑Ш忘c撥。并不是一味地把知識灌輸給學生，讓他們被動地接受.因此教師的作用體現(xiàn)在：1.營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學生學習新課的興趣。教師根據(jù)不同階段學生特點，采有游戲、范讀、出示圖片、播放音樂等手段，激發(fā)他們的學習興趣。2.創(chuàng)設問題情境，指明學習目標及探索的方向。三、重視過程，激活思維以往閱讀教學中，教師們普通存在著"重結(jié)果輕過程"的現(xiàn)象，這不利于學生的發(fā)展。要改變這種狀況，就要讓學生將學習閱讀的過程展現(xiàn)開來。比如：1.劃分邏輯（意義）段的教學，劃分的結(jié)果不應作為教學的重點，而為什么這樣劃分的過程則應刻在教學中充分展開；2.讓學生通過自己選定的方式讀書，按一定的組織形式與伙伴交流；3.在課堂討論中，意見能夠統(tǒng)一的統(tǒng)一，不能統(tǒng)一的允許保留意見，只要學生能說出恰當?shù)睦碛?。課堂討論是激活思維，促進學生發(fā)展的有效形式。課堂討論中，教師必須根據(jù)不同的問題，采取不同的方法和形式組織討論，討論后要求學生自己歸納、小結(jié)。比如，在教學《夜鶯的歌聲》一課時，我設計了這樣一個問題：“夜鶯的歌聲在文中反復出現(xiàn)，那么同學們知道'夜鶯'的每一次歌聲代表的意思嗎？請同學們自由讀書，小組可以討論，老師希望你們通過自己的學習得出結(jié)論”此時，同學們一下子被吸引住了，馬上專注地進入到課文中去尋找答案，同桌間、小組中還進行激烈的爭論，一會兒功夫，他們就得出了結(jié)論，并且都希望把自己的收獲告訴老師。這種重視學生的學習過程的訓練比起教師的大講特講效果就好多了。作為教師，還要善于為學生創(chuàng)造思維的機會，比如，在《草地夜行》一課中，"同樣是那條踩得稀爛的路，為什么文章開頭小戰(zhàn)士是一步一挨地走，而在結(jié)尾處，小同志卻邁開大步朝前走去。"像這樣富有啟發(fā)性的問題教師應該多提。四、保證時間，落實訓練自主活動時間是學生主體作用得以發(fā)揮的首要條件，如果自學、自主活動時間被占用了，發(fā)揮學生的主體作用就成為一名空話。只有給學生充分的自學時間，學生才能有所領悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。以往的閱讀教學中，教師是主角，由他們一問到底或是一講到底，學生自主活動的時間都被教師的提問或講解擠掉了。因此，必須徹底轉(zhuǎn)變觀念，教師必須由課堂教學的主角轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的組織者、指導者、協(xié)調(diào)者、促進者。這樣就可以從教師嘴里省下時間，留給學生充足的活動時間。那么，在40分鐘的課堂教學中，應該留多少時間給學生，多少活動時間給教師呢？我認為，教師活動時間不得多于30%，學生活動時間不得少于70%.也就是說，要保證學生的時間。要讓盡可能多的學生參與盡可能多的活動，獲得盡可能多的實效，并能夠自覺運用學到的學習方法和策略。例如：小學語文課本中的《為人民服務》一文，對于小學生來說，是比較難理解的，我在教學中首先為同學們講解了句析法和層析法，并扶著學生用以上兩種方法來學習第一、二自然段，在學習第三自然段時，我放手讓學生運用學習到的方法和策略來學習這一自然段，當時給了學生充分的討論和交流的時間，教師則置身于學生中間，和他們一起探討。這種保證學生自主學習的時間，落實訓練的過程就會使學