幼兒園說課稿中班數(shù)學錦集8篇

Word第第頁幼兒園說課稿中班數(shù)學錦集8篇幼兒園說課稿中班數(shù)學篇1

一、說教材：

幼兒的一日生活中的各環(huán)節(jié)都滲透著數(shù)學學問，如：早晨入園時可以問問幼兒：“今日幾點起床的？幾點上幼兒園的？”又如，在幼兒做操排隊時，問問幼兒：“誰排在第一個、其次個、第三個??”讓幼兒形成了序數(shù)的概念；分午飯時，碗與筷子的一一對應(yīng)、小伴侶的人數(shù)與所搬的小椅子的個數(shù)的對應(yīng)與比較，既提高了幼兒的點數(shù)力量，又將對應(yīng)、比較學問融合其中。生活中的數(shù)學教育隨處都有，而這些活動，都離不開數(shù)字。

依據(jù)幼兒的認知，理解水平，我把本次活動的目標定為：

二、說難點，重點

難點：中班幼兒的思維仍帶有直覺行動性，主要依靠動作進行，需要親身體驗，在操作探究中發(fā)覺事物的特征。他們對數(shù)字的熟悉僅僅停留在“每個數(shù)字的樣子不同”這一點上，數(shù)字到底表示什么意思，在我們的生活中又有什么用途，幼兒的概念是模糊的。

重點：在幼兒的眼中，“數(shù)字”與“圖畫”沒有太多的區(qū)分，所以，經(jīng)常有幼兒把“5”寫成了“ζ”，把“9”畫成“”像一個氣球。

老師的預(yù)備工作：

〔1〕一座沒有門牌號的樓房，分別住著小雞，小鴨，小狗，小羊，小牛等十個小動物。

幼兒的預(yù)備工作：請幼兒收集寫有數(shù)字的常見物品或圖片?！彩直?，鬧鐘，日歷，溫度計等。

依據(jù)新《綱要》中要求，讓孩子們在情景中學習，在探究中學習。

帶著幼兒來到“數(shù)字世界”，請幼兒留意觀看，這些物品有一個共同的特征，是什么？老師用

神奇的語調(diào)說：“小伴侶，今日，老師帶你們來到了一個神奇世界，這里的東西都有一個共同的特點，請你找一找，是什么？”引導幼兒查找數(shù)字，發(fā)覺鐘，表，日歷，稱等物品上都有數(shù)字。這樣問題導入，一下子就能調(diào)動孩子的愛好。這一環(huán)節(jié)大約進行4分鐘。

請幼兒猜測物品上數(shù)字的意義及他們的功用。老師說：“剛剛，我們逛了數(shù)字世界，發(fā)覺這里的東西上都有數(shù)字，請你們想一想，它們有什么用途呢？”老師逐一取出鐘，日歷，稱等物品，請幼兒分別說一說他們的用途。

請幼兒查找生活中的數(shù)字。老師說：“原來，數(shù)字有這么大的用途！那么，在我們的生活中，除了我們今日收集來的這些物品上有數(shù)字外，還有哪些物品上也有數(shù)字呢？”請幼兒自由發(fā)言，談?wù)勊麄冞€在那里見到過數(shù)字，有什么用途。

請幼兒為空白的物品添上數(shù)字。

幼兒園說課稿中班數(shù)學篇2

一、說教材

這一活動主要要求幼兒分辨平面幾何圖形，中班小伴侶他們的思維是直覺形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的熟悉往往過于單調(diào)、抽象。因此依據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感愛好的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的閱歷和視野。設(shè)計此活動，讓幼兒能大膽地參加活動，主動地投入實踐中去。

二、說目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，依據(jù)幼兒的年齡特點和實際狀況，確立了認知、情感、力量等方面的目標.其中有探究認知部分，也有操作部分，目標是：

1．引導幼兒區(qū)分圖形〔三角形、長方形、正方形、圓形〕。

2．讓幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并能想方法解決問題。

3．培育幼兒思維的敏捷性，進展幼兒動手力量，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的欲望。

依據(jù)目標，我把活動的重點定為：復(fù)習穩(wěn)固對長方形、正方形、三角形、圓形的熟悉；

難點定為：初步感知幾種圖形的組合和轉(zhuǎn)換關(guān)系。

三、活動預(yù)備

活動預(yù)備是為了完成詳細活動目標服務(wù)的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料互相作用獲得進展的，活動預(yù)備必需與目標、活動主體的力量、愛好、需要等相適應(yīng)，所以，我既進行了物質(zhì)預(yù)備又考慮到幼兒的學問閱歷預(yù)備。

學問預(yù)備：已熟悉簡潔、常見的圖形

物質(zhì)預(yù)備：

1、教具：自制的“石路”上面畫有大小不同圖形“土坑”若干。

2、學具：圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒人手一個小塑料筐。

四、說教法、學法

〔一〕、教法

新《綱要》指出：老師應(yīng)成為學習活動的支持者、合、引導者?；顒又袘?yīng)力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起預(yù)備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采納適合的方法組織教學?；顒又形疫\用了：

1、情景創(chuàng)設(shè)法：活動導入部分既要讓幼兒發(fā)覺問題，引出下面一系列的疑問及探究，又要通過幼兒感愛好的方式設(shè)置懸念，因此我設(shè)計了鋪石頭這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思索。

2、演示法：是老師通過講解談話把教具演示給孩子看，關(guān)心他們獲得肯定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學會區(qū)分異同。

3、觀看法:觀看可豐富幼兒感性閱歷，培育幼兒對四周事物的愛好和求知欲。通過組織幼兒觀看石頭的顏色和樣子，到達穩(wěn)固和比較各種樣子特征的目標。

4、嬉戲法:“富教育于嬉戲之中”是《規(guī)程》的原則表達之一，淡化模式，把教育內(nèi)容寓在好玩的嬉戲中，充分調(diào)動幼兒學習的主動性，讓幼兒在“玩中學，在學中玩?！痹诒敬位顒又?，以“嬉戲”貫穿活動始終，嬉戲是本次教學活動的一條主線，讓幼兒在撿石頭——鋪石頭——踩石頭的一系列嬉戲來到達預(yù)設(shè)目標

5、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的學問有機整合在一起，如在觀看活動中滲透了語言表達教學，在“鋪石頭”中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。

〔二〕學法

幼兒是學習的仆人，以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了幼兒探究力量，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習愛好。本活動采納的方法有：

1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的互相作用過程中進行探究學習?！毒V要》指出老師在供應(yīng)豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探究。本活動的操作是關(guān)心小伴侶鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來熟悉幾何圖形。

2、溝通法：同伴間互相溝通探究問題。在溝通的過程中既能進展幼兒的語言表達力量，又能將自己獲得的閱歷與同伴溝通共享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正表達。由于幼兒是學習的仆人，所以我創(chuàng)設(shè)了嬉戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在嬉戲中給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。

五、說教學程序

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參加活動的愛好

愛好是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)撿石頭鋪路的情景一下子抓住幼兒的眼球，吸引他們的留意力，激發(fā)他們參加活動的愛好。

2、第一次操作——撿“石頭”

帶著幼兒撿“石頭”，引導幼兒觀看“石頭”的樣子，并通過溝通發(fā)言，做分類嬉戲等多種方式來復(fù)習穩(wěn)固對三角形、長方形、正方形、圓形的特征以及常見顏色的把握。

3．其次次操作——鋪“石頭”

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪石頭”的嬉戲，讓幼兒在動手操作中穩(wěn)固所學內(nèi)容。《綱要》中指出：要盡量制造條件讓幼兒真正參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法。讓孩子通過摸一摸，看一看，比一比來穩(wěn)固對圖形〔圓形、三角形、長方形、正方形〕特征的把握。

3．第三次操作——拼“石頭”

在孩子們操作的過程中發(fā)覺難點問題——有些坑找不到相同樣子的“石頭”來填，并準時拋出問題，引導他們思索問題，尋求解決問題的方法，互相溝通關(guān)心，共享探究的過程和結(jié)果。從而得出結(jié)論——用幾個不同樣子的圖形能拼出一個新的圖形來。幼兒在嬉戲過程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗以突破難點。同時也培育孩子初步的合作意識和力量。

我一共支配了三次操作活動，這三次操作活動每次的藥企業(yè)和難度都不同，由淺入深，由易到難，層層遞進，線條清楚，利于孩子逐步深化的認真觀看和主動探究。

4、音樂活動——踩“石頭”

《綱要》中指出幼兒的活動要動靜交替，切合幼兒年齡特點。中班幼兒的專注時間一般在25——30分鐘左右，在三次操作活動后，我特意支配了這個音樂活動，讓孩子在輕松活潑的音樂中跳一跳，蹦一蹦，搶一搶，放松心情，活躍氣氛，而且也再次穩(wěn)固了對圖形的熟悉和把握。

5、活動延長

一次活動的結(jié)束不代表這次內(nèi)容的終結(jié)，幼兒的學問要經(jīng)過多次反復(fù)的穩(wěn)固和聯(lián)系，要不斷的積累和深化。一次活動后，我們的教具和學具也還有大量的再次使用空間，所以我請孩子們把材料轉(zhuǎn)移到活動區(qū)，在那里感愛好的孩子們還可以接著探究樣子的神秘。

六、效果預(yù)報

整個活動程序的支配，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合中班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能熟悉幾何圖形，能具體地說出各圖形的區(qū)分，初步感知圖形之間組合和轉(zhuǎn)換關(guān)系，而且在以后的學習中遇到困難時嘗試用已學的學問來解決問題、動手操作及與同伴溝通等方法來解決問題。

幼兒園說課稿中班數(shù)學篇3

設(shè)計意圖：

嬉戲是幼兒最感愛好的活動形式，幼兒嬉戲中隱藏著進展的需要和教育契機，新《綱要》中指出，幼兒園教育應(yīng)"以嬉戲為基本活動"，基于這一理念，我把猜測嬉戲定為該教案的主要嬉戲形式。同時，中班幼兒留意集中時間短，假如留意對象單調(diào)無改變，不符合幼兒愛好，留意的穩(wěn)定性就小，為了讓幼兒"復(fù)習10以內(nèi)的數(shù)"這一抽象的數(shù)學概念，我設(shè)置除了以猜測嬉戲的形式，我還設(shè)置了情境化，采納水果娃娃這些幼兒生活常見的事物來引起幼兒的留意。從猜水果娃娃的數(shù)字、給水果娃娃的數(shù)字排序、點數(shù)結(jié)合拼水果、運水果等環(huán)節(jié)，讓幼兒在猜猜、想想、看看、數(shù)數(shù)的輕松的嬉戲中自我探究復(fù)習10以內(nèi)的數(shù)。進展幼兒的觀看力，提高幼兒對數(shù)學活動的愛好。

活動目標：

1、在猜猜、想想、看看、數(shù)數(shù)的嬉戲中復(fù)習10以內(nèi)的數(shù)，體驗相鄰兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系。

2、情愿傾聽老師與同伴的講解并描述，能按要求進行操作活動。

活動預(yù)備：

教具：白板；學具：四種水果〔西瓜、橘子、桃子、芒果〕水果的反面有圓點和數(shù)字。

活動過程：

本次活動我分四個步驟來完成。

首先是情境導入。

出示水果娃娃，引起愛好。"今日，小熊的水果店開張了，我們一起來看看都有些什么水果？"〔蘋果、梨子、草莓、香蕉、櫻桃、菠蘿〕我們來數(shù)數(shù)，一共有幾種水果娃娃呢？6種。

其次是復(fù)習環(huán)節(jié)水果嬉戲。

第一步先猜猜水果后面的數(shù)字。1、這些水果娃娃要和小伴侶玩?zhèn)€猜數(shù)的嬉戲，每個水果娃娃背后都藏有一個數(shù)字，你們想知道是數(shù)字幾嗎？A、梨子娃娃說"我比5多1"，誰知道這個數(shù)字是幾呢？6B、香蕉娃娃說"我比7多1"，那是幾呢？8C、草莓娃娃說"我比8少1"那是幾呢？7D、蘋果娃娃說"我是5—10之間最小的一個數(shù)字？是幾呢？5E、"你們看看5————10數(shù)字中還剩下哪兩個數(shù)呢？9和10，那櫻桃娃娃和菠蘿娃娃誰是9誰是10呢？"櫻桃娃娃說："我的數(shù)字比菠蘿娃娃大，誰能告知大家是幾？9那菠蘿娃娃是數(shù)字幾？102、如今老師看看你們記住了沒有，師指認每個水果娃娃，讓幼兒說出背后的數(shù)字。3、猜猜少了哪個數(shù)？如今老師任意拿走一樣水果，問少了幾，是什么水果，重復(fù)指認水果和數(shù)字。主要是讓幼兒了解數(shù)差關(guān)系，然后鞏回憶。

其次步是給水果排排隊。

1、水果娃娃后面的數(shù)字都出來了，那如今水果娃娃想考考大家，想請你們根據(jù)水果娃娃身上的數(shù)字來排隊？誰情愿來排隊。這個時候完全是按幼兒的意愿來排隊，可以從大到小，也可以從小到大。

2、幼兒上來為數(shù)字排隊，說說你是根據(jù)什么挨次排隊的？

3、這個小伴侶是根據(jù)從小大的挨次來排隊的，那么你們想不想看看后面的水果會根據(jù)什么來排隊呢？。

接著是拼貼水果，其實就是幼兒操作練習數(shù)點匹配。

第一步是老師講解作業(yè)。小熊水果店里的水果還不是許多，要不我們給他預(yù)備一些，老師這兒有一張帶有圓點的卡片，數(shù)數(shù)看上面有幾個圓點，那他應(yīng)當找數(shù)字幾做伴侶？除了看數(shù)字外，還要看看卡片的顏色相不相同，這下對了，猜猜會是什么水果呢？其次步是幼兒動手拼水果。如今請小伴侶也取一張有圓點的卡片，數(shù)數(shù)有幾個圓點，再找它的另一半，看看顏色對嗎？反過來就是一個水果，你別說出來，呆會讓我來猜猜好嗎？第三步是老師評價作業(yè)。你們都拼好了嗎？誰情愿讓我來猜猜你的水果是什么？當老師猜出幼兒的水果后，讓幼兒把水果送到第幾輛卡車上去，嬉戲重復(fù)幾次。

最終是品嘗水果。這個環(huán)節(jié)主要是讓幼兒明白關(guān)心別人是歡樂的。小伴侶真能干，幫小熊預(yù)備了這么多水果，小熊阿要感謝你們幫了一個大忙，想請大家一起品嘗美味可口的水果呢。

活動反思：

本節(jié)課我覺得嬉戲是幼兒最感愛好的活動，中班幼兒留意力意志還比較薄弱，假如活動過程不能激發(fā)他們的愛好，并使他們產(chǎn)生主動的情感體驗，很難勸說和強制他們真正全身心的投入到活動中去。針對這些特點，我采納嬉戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學情景，貫穿活動的整個過程。《猜猜我是誰》這節(jié)課通過猜測嬉戲簡單被幼兒所接受，讓幼兒主動參加到活動中來，在猜測的過程中穩(wěn)固復(fù)習10以內(nèi)的數(shù)。請水果娃娃來做客的導入活動，一開頭就吸引了孩子們的留意，水果娃娃要和小伴侶玩猜數(shù)字的嬉戲，在這一過程中我激發(fā)了孩子們參加活動的熱忱，猜數(shù)先從簡潔的數(shù)字開頭，由易到難，多變的提問方式，讓幼兒分別猜出這10個數(shù)字，這一環(huán)節(jié)的綻開，幼兒和老師都起到了熱身的效果。緊接著立刻讓幼兒猜猜少了哪個水果，又是一輪"猜"的開頭，孩子的留意力始終被吸引，主動性相當高，通過教具的操作，讓孩子們給水果娃娃身后的數(shù)字排序、拼水果，猜水果這些絲絲相扣的環(huán)節(jié)，讓幼兒始終在用全部的感官參加活動，充分表達了活動的嬉戲化、趣味化、生活化的特點，通過他們自己的"猜"、"動"、"學"，自然的跟著老師的思路走。在幼兒"猜"得差不多的時候，我讓他們品嘗水果，這里做到動靜交替，讓幼兒感覺不到疲憊，也自然的過渡到結(jié)束部分。這個活動總的來說孩子們的主動性是特別高的，愛好都很深厚，也到達了課前制定目標。我自己也在這個活動中有了很大的收獲。

幼兒園說課稿中班數(shù)學篇4

一、說設(shè)計意圖數(shù)字來源于生活，運用于生活，而序數(shù)這個內(nèi)容敏捷豐富，符合幼兒年齡特點和已有的生活閱歷。

序數(shù)是表示集合中元素次序的數(shù)，是用自然數(shù)表示事物排列的次序，讓幼兒回答"第幾"的問題。熟悉序數(shù)要以熟悉基數(shù)為基礎(chǔ)。本班幼兒已學習了6以內(nèi)初步數(shù)概念的數(shù)序，為學習序數(shù)做好了預(yù)備。學習序數(shù)要求能從不同方向〔從左到右，從右到左，從上到下，從下到上〕確認物體的排列次序。但是，我依據(jù)中班幼兒的年齡特征，我就降低了要求，即從左到右，從下到上來排列物體的次序，這符合幼兒的認知閱歷。由于表達教學中既有方向性的序數(shù)，也有初步的二維空間序數(shù)的認知是對幼兒在日常生活中積累的一些零散的無意識的序數(shù)感知的整合。但這些學問光靠老師枯燥無味的講解，幼兒是沒有愛好的，那怎樣引導幼兒輕松學習呢？因此，在整個活動中，我始終以嬉戲《小動物開格子鋪》綻開，通過嬉戲化教學手段，激發(fā)幼兒學習的愛好，較好地達成學習目標。

二、說教學目標活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，依據(jù)幼兒的年齡特點和實際狀況，確立了情感、力量等方面的目標。其中有探究認知部分，也有操作部分，詳細目標如下：

1．初步理解序數(shù)的含義，學習從左到右，從下到上的方向確認物體的排列次序。

2．能大膽地動口、動手用序數(shù)詞來正確表示6以內(nèi)物體排列的次序。

3．在嬉戲中體驗學習序數(shù)的樂趣。

依據(jù)目標，我將這節(jié)課的重點定為學習從左到右，從下到上的方向確認物體的排列次序。單純從一個方向熟悉序數(shù)對大部分幼兒來說很簡單把握，因此，我又設(shè)計了從左到右，從下到上的兩個方向同時排列物體的次序的綜合練習，將學習內(nèi)容難度加大，使學習更具有挑戰(zhàn)性，這也就成了本節(jié)課的難點。為了完本錢次的難點利用形象的PPT課件，激發(fā)幼兒的學習愛好，從而使難點得到較好的突破。

三、說活動預(yù)備活動預(yù)備是為了完成詳細活動目標服務(wù)的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料互相作用獲得進展的，活動預(yù)備必需與目標、活動主體的力量、愛好、需要等相適應(yīng)，所以，我既進行了物質(zhì)預(yù)備又考慮到幼兒的學問閱歷預(yù)備。

物質(zhì)預(yù)備：PPT課件、幼兒操作材料〔水果、玩具、蔬菜圖片若干、畫有'格子鋪'的紙人手一張〕。

學問預(yù)備：幼兒課前了解"格子鋪"四、說教法、學法新《綱要》指出：老師應(yīng)成為學習活動的支持者、合、引導者?；顒又袘?yīng)力求"形成合作式的師幼互動"，因此本活動我除了和幼兒一起預(yù)備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采納適合的方法組織教學?；顒又形疫\用了1．演示法：是老師通過講解談話把教具演示給孩子看，關(guān)心他們獲得肯定的理解，本活動的演示是運用層和格的基礎(chǔ)上，來區(qū)分物品所擺放位置的不同。此外我還運用了觀看法、談話法等，對于這些方法的運用，我以啟發(fā)、引導的方式，充分調(diào)動幼兒學習的主動性，并以"嬉戲"貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得學問，獲得閱歷，真正表達玩中學，學中樂。

2．整個活動以幼兒為主體，同伴間互相溝通探究問題。在溝通的過程中既能進展幼兒的語言表達力量，又能將自己獲得的閱歷與同伴溝通共享，使《綱要》中指出的"生生互動"得到真正表達。由于幼兒是學習的仆人，所以我創(chuàng)設(shè)了嬉戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在嬉戲中給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。

3．活動過程中，我滲透了"多元智能"的理念，將各領(lǐng)域的學問有機整合在一起，如在觀看活動中滲透了語言表達教學；在擺放操作活動中熬煉了幼兒的動手操作力量，同時還滲透了社會情感教育。

四、說教學流程：

第一個環(huán)節(jié)是動物排隊學習用想去參觀格子鋪的形式來引出動物排隊的序數(shù)，愛好是幼兒學習的動機，〔箭頭消失〕通過幼兒的觀看，從左邊往右邊數(shù)數(shù)讓幼兒找小動物所在的位置，學習序數(shù)詞第一至第五，激發(fā)了幼兒參加活動的熱忱，并讓幼兒感知序數(shù)的方向性。

其次環(huán)節(jié)：小動物坐雙層公交車。課件消失雙層公交車，首先讓幼兒熟悉層，引導幼兒從下往上數(shù)，然后讓幼兒熟悉這輛公交車每一層有幾個座位，引導幼兒從左往右數(shù)，最終讓幼兒再來說說小動物坐在第幾層的第幾個座位？目的是讓幼兒穩(wěn)固感知6以內(nèi)的序數(shù)，學習從某一方向幫小動物找座位，馬上對第一個環(huán)節(jié)的學問進行了復(fù)習和穩(wěn)固，也為下面學習格子鋪打好基礎(chǔ)。

第三個環(huán)節(jié)是對前面二個環(huán)節(jié)的穩(wěn)固，我給孩子們加深了難度，通過小動物們參觀'格子鋪這一活動，引導幼兒看箭頭的方向從下往上數(shù)、從左往右來感知物體所擺放的位置。如皮球放在第幾層的第幾個格子里？香蕉放在第幾層第幾個格子里？第五層的第六個格子里放的是什么？……"第四環(huán)節(jié)：幼兒操作，引導幼兒自己看清晰箭頭的方向，老師連續(xù)創(chuàng)設(shè)情景，來了許多客人把'格子鋪'里面的貨都買光了。生意真好。你們能關(guān)心小動物把貨物放入格子鋪中嗎？激發(fā)幼兒的愛好，給孩子們加深了難度，進一步啟發(fā)幼兒探究，通過幫助放貨這一活動，讓幼兒學習能夠按指定的序數(shù)詞來找到相應(yīng)的位置。在孩子們操作的過程中發(fā)覺個別孩子難點未把握，于是我引導他們互相溝通關(guān)心，共享探究的過程和結(jié)果，培育孩子初步的合作意識和力量，幼兒在嬉戲過程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗以突破重難點。最終，結(jié)束活動我們也來開一個格子鋪店。

整個活動過程，由動物排隊--動物坐雙層公交車--動物參觀格子鋪--幼兒操作，整個活動始終圍繞小動物開格子鋪綻開，難度層層增加，步步深化，表達了循序漸進。整個過程，幼兒都在不斷的探究中操作學習。

教學反思：

在執(zhí)教的過程中缺少激情，數(shù)學本身就是枯燥的，那在教孩子新學問的時候，就需要老師以自己的激情帶動孩子的學習，在今后的教學中這方面也要留意。

幼兒園說課稿中班數(shù)學篇5

一、說教材：

《情境互動式幼兒數(shù)學教育課程》以孩子熟識的情境主題為組織教學的規(guī)律線索，在主題中根據(jù)不同階段幼兒的年齡特點，引導幼兒與老師、與同伴以及與情境和材料互動，實現(xiàn)培育幼兒“主動學習、規(guī)律推理、制造思索、解決問題”的教學主旨。依據(jù)幼兒已有的生活閱歷，我共設(shè)計了4個環(huán)節(jié)，情境貫穿整個活動之中。在嬉戲消遣的過程中自我檢測與評價。感到學數(shù)學是開心的。

二、說目標

依據(jù)幼兒的年齡特點和班里幼兒的實際狀況，我確立了以下目標：

1、培育幼兒的區(qū)分力量，進展方位知覺

2、通過活動，熟悉區(qū)分上中下空間方位，學習方位詞上面，中間，下面其中目標二設(shè)定為重難點。

三、說預(yù)備

依據(jù)活動的需要，制作

1、情境數(shù)學課件；

2、操作教具：人手一套。

幼兒在體驗嬉戲的開心過程中，進一步把握確定空間方位的方法。本環(huán)節(jié)的操作更好玩有效，發(fā)揮了很好的作用?；钴S了課堂氣氛，每個孩子都特別的主動。

四、說教法、學法

〔一〕教法

愛好是最好的老師，而嬉戲是每個幼兒都感愛好的活動。我采納了嬉戲法來吸引幼兒的愛好。正如杜威所說的：嬉戲就象是一個“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”的誘惑下，把原來難以下咽的“苦藥”吞咽下去。讓幼兒在嬉戲的情境中，主動主動、自愿地去探究和發(fā)覺，以自己的方式獲得閱歷。真正表達幼兒在活動的主體地位。整節(jié)課以嬉戲活動貫穿，進一步讓幼兒把握確定空間方位的方法。我還采納觀看操作法、賞識激勵法引導幼兒在嬉戲中發(fā)覺問題、解決問題，樹立孩子的自信念，從而使本活動到達科學性、趣味性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

〔二〕學法

中班下學期幼兒學習力量有了肯定的增添、嬉戲水平也有很大提高。所以，在一系列循序漸進、富有情境性的嬉戲中促進了幼兒對空間方位的`熟悉，豐富的嬉戲帶動了生生互動、師生互動，既表達了“以幼兒進展為本”的理念，也促成了“合作探究式”師生互動的形成。

五、說教學程序

〔一〕整體思路意圖

本節(jié)教育活動為一課時。整節(jié)課以小松鼠去熬煉—一路走過的地方——看到好吃的——送禮物給號伴侶為線索4個環(huán)節(jié)，好玩有效的情境嬉戲發(fā)揮了很好的作用?；钴S了課堂氣氛，每個孩子都特別的主動。

〔二〕活動流程

本次活動，我一共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)

一、情境導入

通過情境導入，調(diào)動幼兒心情，緩解對生疏環(huán)境的拘束感，并通過小松鼠去熬煉引入今日活動的內(nèi)容。

師：“瞧，這是誰呀？”〔小松鼠〕PPT

它急連忙忙的是要去哪里呀，原來小松鼠是要去熬煉，你們看它來到了哪里？

二、布題

1、在山下看到了什么？〔在山下看到了小草〕小松鼠往山上爬，他爬到了哪里？看到了什么？〔爬到了山的中間，學說中間?？吹搅耸㈤_的小花〕小松鼠連續(xù)往上爬，爬到了哪里了〔山上，學說山上〕，在山上看到了一個小亭子。這時候他覺得肚子餓了，他走到小亭子里，看到里面有好多好吃，有獼猴桃，蘋果和梨子〔出示操作卡〕還有一些好吃的，究竟是什么呢？我們一起來聽一聽，猜一猜

〔1〕頭上長綠葉，身上方格格，東北部長她，全身黃顏色。把你們猜的東西放在蘋果的上面；對不對呢，讓我們一起來看。

〔2〕聽錄音，把你們猜的東西放在獼猴桃和梨子的中間；

〔3〕這個東西羞澀地露出半個臉，會是什么呢，我們一起把他叫出來吧。在蘋果的下面原來是草莓。

2、小松鼠看到這么多好吃的東西，特別的快樂，把肚子吃的飽飽的，去探望他的伴侶了。他的伴侶會是誰呢？〔出示三個伴侶〕淘氣的小松鼠把給伴侶的禮物藏在了大樹上?！渤鍪静僮骺ㄆ炒髽渖嫌腥€小松鼠會把誰的禮物放在上面、中間和下面呢？出示預(yù)備的禮物讓小伴侶看一下。

三、幼兒操作。

邊操作邊說誰的禮物放在上面，誰的禮物放在中間，誰的禮物放在下面。

四、驗證。

幼兒園說課稿中班數(shù)學篇6

一、說教材：

幼兒數(shù)學規(guī)律思維訓練簡潔的說可以包含了數(shù)、量、圖形與空間、規(guī)律與關(guān)系四大領(lǐng)域。數(shù)以及數(shù)與數(shù)間的規(guī)律關(guān)系是事物各種屬性關(guān)系在人腦中引起的綜合反映，冗雜且不易理解。，而我今日要說的相鄰數(shù)對于4到5歲的幼兒尚沒有在其大腦中形成這一概念，而與其接近的鄰居關(guān)系卻是幼兒日常生活中常常接觸的，依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》中提出的“教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感愛好的事物和問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”的要求，我設(shè)計了這堂《10以內(nèi)的相鄰數(shù)》的教學活動，盼望孩子們在輕松開心的嬉戲活動中和主動參加操作的過程中獲得相關(guān)學問。

二、說教法與學法：

教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更精確有效地把握學習對象?！睘榇?，為了突出重點，突破難點，我將采納本活動中采納、故事講解并描述法、情景表演法、猜想法、仿照法、嬉戲法、操作法、驗證法等教學方法;提問方式也將采納個別提問、小組提問和集體提問等多種提問方式。讓幼兒在聽聽、猜猜、說說、玩玩的過程中融入學習，獲得學問和閱歷。

俗話說：“教無定法，貴在得法。我的說課還很粗糙，不妥之處敬請指正。

三、說目標：

依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》中提出的“教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性”的要求和“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學習特點和熟悉規(guī)律”原則，結(jié)合幼兒的年齡特點以及數(shù)學規(guī)律思維訓練的實際進展水平，制定了以下目標：

1、用講故事、演故事的形式激發(fā)幼兒對數(shù)學的愛好。(情感)

2、知道相鄰數(shù)的概念，把握10以內(nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。(認知)

3、理解并能說出相鄰數(shù)間多1或少1的關(guān)系。(認知)

4、進展幼兒的比較的力量和思維的敏捷性。(力量)

四、說重難點：

1、活動重點：知道相鄰數(shù)的概念，把握10以內(nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。

2、活動難點：理解并能說出相鄰數(shù)間多1或少1的關(guān)系。

五、說活動預(yù)備：

1、森林背景圖，十座寫有1——10數(shù)字的蘑菇小房子，小猴、小熊手偶各一個和老虎的圖片一張，故事《住賓館》。

2、1-10的大點卡和數(shù)卡一套。黑板1——11的數(shù)字卡片。

3、幼兒數(shù)學操作板1個/人，1-10的點卡一套/人。

4、撲克牌人手一份(從1到11);標有1—10的數(shù)字卡片，每個小伴侶一張

5、已經(jīng)學習過了《11以內(nèi)的序數(shù)》、《11以內(nèi)數(shù)的形成》(包括0)等，幼兒有了初步的數(shù)與數(shù)之間存在某種規(guī)律關(guān)系的概念

六、說過程：

1、開頭部分：通過拍手嬉戲和幼兒講講說說，初步理解“鄰居”關(guān)系。

A、拍手嬉戲：“嘿嘿，(小伴侶名)，我問你，你的伴侶在哪里?”“嘿嘿嘿，在這里!”(被問的小伴侶舉起旁邊小伴侶的手。)

B、我們每個小伴侶都有自己午休的小床，請你說一說自己的鄰居都有誰，讓幼兒理解什么是鄰居。

2、基本部分：

A“愛好是幼兒學習最好的老師”，通過好玩生動的故事講解并描述和表演，通過提問的方式關(guān)心幼兒回憶故事的內(nèi)容。如：

(1)熊貓說6號有兩個鄰居，它們都是誰呢?小猴子的家應(yīng)當是幾號呢?

(2)小熊說它的家是8號的鄰居，8號的鄰居是誰呢?

(3)小熊的家不是9號，那應(yīng)當是幾號呢?

并在回憶故事的過程中，將小動物全部拿走，只留下帶有數(shù)字的小房子，實現(xiàn)從詳細的物到抽象的數(shù)的轉(zhuǎn)換，告知并關(guān)心幼兒相鄰數(shù)的定義(1)。提問：6的鄰居是誰呀?(理解“相鄰數(shù)”。小伴侶都有兩個好聽的名字，比方王乾瑞小伴侶在家里媽媽叫你寶寶，在幼兒園老師叫你王乾瑞。數(shù)字的鄰居也有一個好聽的名字，叫相鄰數(shù)。)得出結(jié)論：7和8是6的鄰居，也叫做6的相鄰數(shù)，9和10是8的鄰居，也叫做8的相鄰數(shù)。(2)提問：那么5有沒有相鄰數(shù)，它們是誰?。得出結(jié)論：每一個數(shù)都有兩個相鄰數(shù)。5有兩個相鄰數(shù)，是4和6.(3)幼兒自主探究10以內(nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)(部分幼兒上前操作，集體驗證)，進一步推理說出10以內(nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。

B復(fù)習11以內(nèi)數(shù)的形成，“添1就是，比少1”為后面理解10以內(nèi)相鄰數(shù)(相鄰數(shù)間多1或少1)的關(guān)系打下基礎(chǔ)。復(fù)習數(shù)字1-11。

(1)、請你說得比我多1(少1)?！靶“閭H，我問你，比2多1就是幾?”“

(2)、接著往下數(shù)，始終說到數(shù)字11。

C幼兒操作，總結(jié)評價幼兒操作的結(jié)果，理解并說出相鄰數(shù)間多1或少1的關(guān)系。

(1)、“你幫1找到了哪兩個相鄰數(shù)?為什么0是1的相鄰數(shù)，2是1的相鄰數(shù)呢?”引導幼兒說出相鄰數(shù)間多1或少1的關(guān)系。

(2)、發(fā)放幼兒數(shù)學操作板及操作點卡，關(guān)心幼兒理解相鄰數(shù)間多1少1的關(guān)系?！澳阏页霰?多1的點卡，請你找出比2少1的點卡?！币来握页霰?、4、5、6、7、8、9、10多1或者少1的數(shù)，引導幼兒依次說一說3、4、5、6、7、8、9、10的相鄰數(shù)及其之間的關(guān)系。

3、結(jié)束部分：嬉戲中穩(wěn)固對相鄰數(shù)的熟悉。

嬉戲：(1)、發(fā)給每個小伴侶一張1-10其中一張數(shù)字卡片，“嘿嘿，小伴侶，我問你，的相鄰數(shù)就是和?”(2)《撲克牌里的相鄰數(shù)》：兩人一組，甲抽取乙撲克牌里的任一張牌，然后讓甲找相鄰數(shù)，找對了，牌歸他，找錯了牌歸乙。在規(guī)定的時間內(nèi)最終以誰的牌多為勝。

幼兒園說課稿中班數(shù)學篇7

一、說教材

熟悉梯形是中班的教學內(nèi)容。在幼兒熟悉平面圖形的過程中，本著循序漸進的原則，幼兒已經(jīng)熟悉了圓形、三角形、正方形及長方形，在此基礎(chǔ)上來熟悉梯形，對幼兒來說是一個學習的過程，也是一個提高的過程。

二、說設(shè)計思路

梯形是只有一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要熟悉的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。因此，中班幼兒熟悉梯形，只要理解梯形的特征，能找出相應(yīng)的圖形即可，不必要求幼兒用語言描述梯形的特征。所以，我把本活動的目標定為：1、初步理解梯形的特征，并能不受其他圖形的干擾，在各種圖形中找出梯形。

2、熟悉不同的梯形，進展幼兒的觀看力量、比較力量及動手操作力量。

3、激發(fā)幼兒學習圖形的愛好。

本課重點：了解梯形的特征。

難點：熟悉不同的梯形。

三、說教具

為了激發(fā)幼兒的學習愛好及熱忱，樹立目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀，使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，我進行了如下預(yù)備：

1、課件；

2、不同樣子的梯形若干；

3、幼兒學具：每個幼兒座位底下放一個小信封，里面有三角形、圓形、正方形、長方形及梯形；

4、幼兒每人一盒水彩筆；

5、在活動室墻上張貼一些包含梯形的圖片。

四、說教法

新《綱要》指出“老師應(yīng)當成為活動的支持者、合、引導者”?；顒又欣蠋熞闹杏心繕耍壑杏杏變?，時時有教育，以互動的、開放的、討論的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此我采納了如下方法：

1、觀看法：觀看是幼兒認知活動中比較重要的學習方式，在活動中，我充分利用電教手段引導幼兒觀看幻燈片，感知梯形的特征，從而區(qū)分出梯形與正方形及長方形的不同。

2、操作法：動手操作能引起大腦的主動思維，大腦皮層的分析和綜合活動來自運動器官的信號，當幼兒留意變?yōu)橛變褐苯硬僮鞯膶ο髸r，就使大腦皮層處于主動的活動狀態(tài)，引起幼兒高度的學習愛好。

3、嬉戲法：嬉戲是幼兒喜聞樂見的一種消遣形式，依據(jù)幼兒的年齡特點和教學內(nèi)容，開展一些與教學有關(guān)的嬉戲活動，是激發(fā)幼兒學習，提高教學質(zhì)量的有效的途徑。

五、說教學過程

本課教學內(nèi)容支配為一課時。課堂教學是幼兒數(shù)學學問的獲得、技能技巧的形成、智力、力量的進展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了到達預(yù)期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行了教學設(shè)計。共設(shè)計了四個主要的教學程序：復(fù)習整理基礎(chǔ)上，滲透新學問點——新授活動——穩(wěn)固活動——生活化延長

〔一〕在復(fù)習圖形的基礎(chǔ)上滲透新學問。

1、看幻燈片，復(fù)習學過的圖形，滲透新學問。

師：今日，老師給你們請來了一位小客人，你們看看它是誰？〔小青蛙〕小青蛙為我們帶來了很多圖形寶寶，它想考考小伴侶們認不熟悉這些圖形寶寶?！财聊簧弦来蜗切?、圓形、正方形及長方形〕找幼兒說出每種圖形的名稱及特征，最終再消失梯形，讓幼兒通過觀看發(fā)覺這個圖形既不是正方形，也不是長方形，從而讓幼兒自然而然地有了想探究這個圖形的渴望。

2、出示一個梯形，提問幼兒：這個圖形有幾條邊？幾個角？你們看，它上面的邊短，下面的邊長，上下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的。這個圖形像什么？

3、師小結(jié)：這個像滑梯一樣的圖形叫做梯形。

不過，梯形寶寶可淘氣呢，它一會兒翻跟頭，一會兒躺下睡覺，你們看這樣還是梯形嗎？〔師小結(jié)：原來梯形可以倒著放，臥著放，它們都是梯形?！?/p>

4、分別出示直角梯形、等腰梯形，讓幼兒了解它們也是梯形。

提問：這個一邊可以當滑梯的圖形，是不是梯形？這個兩邊有一樣長滑梯的圖形，是不是梯形？

〔二〕通過操作活動，穩(wěn)固新學問

每個幼兒的座位底下都有一個小信封，里面裝有三角形、圓形、正方形、長方形及梯形，讓幼兒找出梯形，并且為梯形涂上自己喜愛的顏色。

〔三〕嬉戲活動：“找梯形寶寶”

通過查找生活中常見事物中的梯形，加深對梯形特征的熟悉。

1、讓幼兒在活動室四周張貼的圖片中，查找梯形寶寶，先請一名幼兒找找、說說。

2、鼓舞全體幼兒查找梯形，跟同伴和客人老師說說