幼兒園游戲教學(xué)反思

第第頁(yè)幼兒園游戲教學(xué)反思幼兒園嬉戲教學(xué)反思1

幼兒現(xiàn)狀分析：

小班幼兒入園不到三個(gè)月，年齡小，好動(dòng)，留意力簡(jiǎn)單分散，但對(duì)四周新穎事物卻特別感愛(ài)好，并常常提出簡(jiǎn)潔問(wèn)題，喜愛(ài)用各種感官去感知事物，喜愛(ài)觀看、探究與生活相關(guān)的社會(huì)、自然現(xiàn)象，喜愛(ài)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，能在教師提示下保持穩(wěn)定留意，會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手地?cái)[布、操作數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，對(duì)小動(dòng)物也特殊感愛(ài)好，觀看力量雖不是特殊強(qiáng)，但也能覺(jué)察物品間細(xì)小的不同之處。

設(shè)計(jì)意圖：

“找不同”的嬉戲是許多人喜愛(ài)玩的一個(gè)益智嬉戲，而我在與家長(zhǎng)溝通時(shí)覺(jué)察我班一些幼兒對(duì)這個(gè)嬉戲也特別感愛(ài)好。因此，我便以此為動(dòng)身點(diǎn)設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。本次活動(dòng)從幼兒愛(ài)好點(diǎn)動(dòng)身，抓住幼兒心理特點(diǎn)，以幼兒喜愛(ài)的動(dòng)物為主要素材，依據(jù)從易到難的原那么，讓幼兒在輕松開(kāi)心的氣氛中體驗(yàn)覺(jué)察的歡樂(lè)，從而促進(jìn)幼兒智力進(jìn)展。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上留意到了進(jìn)展性原那么，循序漸進(jìn)，步步深化。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)，幼兒能夠特別主動(dòng)地參加，由于找不同的對(duì)象都是他們平常最喜愛(ài)的小動(dòng)物，所以幼兒愛(ài)好很濃，找到不同之處引發(fā)的勝利感讓孩子們特別興奮，這也培育了孩子們數(shù)學(xué)力量方面以及觀看力量的進(jìn)展。通過(guò)這樣的形式，進(jìn)展了幼兒的思維力量、觀看力量，讓幼兒能更細(xì)致地了解事物，從而進(jìn)展幼兒的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，“找不同”是我們新接觸的，也是比擬有難度的。由于孩子的細(xì)致觀看力量還沒(méi)完全完善。所以對(duì)于一些詳情的，小的不同之處，孩子需要加以引導(dǎo)。個(gè)別幼兒由于觀看力量較弱，覺(jué)察過(guò)程比擬慢，思維不夠活潑，未能體會(huì)到勝利的樂(lè)趣，所以留意力不是很集中，有的干脆不留意觀看，等待別人的成果，這點(diǎn)以后要多留意。

下一階段，我預(yù)備連續(xù)在本次活動(dòng)的根底上，適當(dāng)增加嬉戲的難度，比方不同之處可以變成2-3處，而且不能一眼就看出，需要幼兒細(xì)致的觀看才能找到，或者將圖片制作成可讓幼兒動(dòng)手操作的材料，這樣更簡(jiǎn)單激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好，要盡可能地面對(duì)全體幼兒，使全班孩子的智力都能得到有效的進(jìn)展。

幼兒園嬉戲教學(xué)反思2

區(qū)角活動(dòng)時(shí)，大班教師在一張桌子上擺放了幾盤彩色糖豆和幾把小勺，勺柄上都綁了長(zhǎng)長(zhǎng)的小棍子，端頭還涂有紅色標(biāo)記。幾個(gè)幼兒見(jiàn)狀立即圍了上來(lái)，非常奇怪???。原來(lái)，這是教師設(shè)計(jì)的“吃糖豆”嬉戲。嬉戲的玩法和規(guī)章是：用小勺從盤子里取到糖豆再送到嘴巴里；糖豆不能直接用手拿取，只能用小勺拿??；用小勺時(shí)須抓住勺柄的端頭(紅色標(biāo)記處)。

接著，教師請(qǐng)出六位幼兒，讓他們兩人一組，按規(guī)章進(jìn)展探究性操作。一開(kāi)頭，每個(gè)幼兒都各顧各地用小勺取糖豆，并探腰伸脖嘗試著把糖豆送到自己的嘴巴里。無(wú)奈勺柄太長(zhǎng)，嘴巴怎么也夠不到小勺，因此，每組幼兒都沒(méi)能根據(jù)規(guī)章吃到糖豆。也許是由于糖豆的誘惑太大，幾位幼兒忍不住直接用手抓取糖豆送到嘴巴里，其他幼兒看到他們的“越軌”舉動(dòng)紛紛大叫起來(lái)。此時(shí)，教師不慌不忙，微笑著讓孩子們停下嬉戲，說(shuō)道：“我們都看到了，剛剛有小伴侶也許太想吃糖豆了，一焦急就用手抓了。大家想一想，有沒(méi)有什么好方法既不違背規(guī)章，又能吃到糖豆?”教師稍作停頓，看到孩子們假設(shè)有所思的樣子，進(jìn)而啟發(fā)道：“這個(gè)活動(dòng)是兩人一組的，是不是可以互相關(guān)心呢?”，“哦，教師，我知道?！庇袔孜挥變合袷怯X(jué)察新大陸一般興奮起來(lái)。很快有幾位幼兒搶先說(shuō)道：“我也知道了，就是你喂給我吃，我喂給你吃。”教師微笑著請(qǐng)這幾位幼兒給大家演示?？吹竭@幾位幼兒用兩兩合作的方式吃到了糖豆，其他幼兒也非常憧憬：“教師，我也想玩?！薄敖處?，我也要吃。”此后，操作區(qū)里便多了幾把長(zhǎng)柄小勺和幾只盤子，盤子里每天都有不斷更新的小點(diǎn)心。在好長(zhǎng)一段時(shí)間里，這個(gè)活動(dòng)成了孩子們歡樂(lè)生活的一個(gè)亮點(diǎn)。

事實(shí)上，在這個(gè)案例中，教師在某些引導(dǎo)的詳情上還是有瑕疵的，如教師沒(méi)能給幼兒供給充分的協(xié)商和在操作中尋求答案的時(shí)機(jī)。盡管如此，這個(gè)案例仍給我們一些有益的啟示。其一，教師發(fā)起和組織嬉戲的前提是要把握幼兒現(xiàn)有的進(jìn)展水平以及即將面臨的挑戰(zhàn)。該嬉戲能使幼兒獲得新閱歷，對(duì)于培育幼兒解決問(wèn)題的力量具有挑戰(zhàn)性，這也就使得這個(gè)嬉戲具有較大的進(jìn)展價(jià)值。其二，嬉戲過(guò)程中幼兒不僅需要教師的啟發(fā)，也離不開(kāi)材料本身的示意和同伴間的影響等。在遵循規(guī)章的前提下，誘入的彩色糖豆、長(zhǎng)柄的小勺、教師的點(diǎn)撥、同伴的商討都是引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生合作意識(shí)并最終體驗(yàn)共享樂(lè)趣的重要媒介。其三，嬉戲中的師幼關(guān)系應(yīng)是一種融洽的合作關(guān)系。當(dāng)幼兒消失違背規(guī)章的狀況時(shí)，教師作出的態(tài)度溫和的回應(yīng)既維護(hù)了嬉戲的和諧氣氛，也有利于啟發(fā)幼兒連續(xù)尋求解決問(wèn)題的方法。

在實(shí)踐中，我們常習(xí)慣于對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)投入較多的時(shí)間與精力，而對(duì)幼兒的嬉戲特殊是自選嬉戲的指導(dǎo)并不充分，有時(shí)甚至實(shí)行放任自流的看法?；蛟S有教師會(huì)認(rèn)為嬉戲是自主和自愿的，任何外在的干預(yù)都會(huì)是一種干擾。但事實(shí)上，幼兒嬉戲的內(nèi)容和方法往往不純粹是自發(fā)的結(jié)果，假設(shè)教師能賜予合理的指導(dǎo)，就可能促使幼兒更好地實(shí)現(xiàn)自主進(jìn)展，從而實(shí)現(xiàn)嬉戲的進(jìn)展價(jià)值?？梢哉f(shuō)，嬉戲蘊(yùn)含著幼兒學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的種種契機(jī)和可能，一次勝利的嬉戲就是一次勝利的教育，其情境的營(yíng)造、規(guī)章的形成、問(wèn)題的設(shè)置、角色間的合作、師幼的互動(dòng)，等等，都是教師教育素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的呈現(xiàn)。

是的，嬉戲既是幼兒歡樂(lè)的源泉，更是幼兒成長(zhǎng)的階梯。小小的嬉戲既能孕育幼兒的才智，更能表達(dá)我們教育者的才智!

幼兒園嬉戲教學(xué)反思3

組織小班角色嬉戲時(shí)，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機(jī)、熱水器等。嬉戲前，我特地向孩子們提出要求：“要疼惜玩具，不爭(zhēng)搶，玩后要把玩具放回原處?！焙⒆觽兌己榱恋卮饛?fù)：“知道了。”可是，嬉戲還沒(méi)開(kāi)頭，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋?zhàn)樱饶日f(shuō)：“這是我的，我先拿到的?！绷樟照f(shuō)：“我是媽媽，我才能煮飯?！辫¤】拗苓^(guò)來(lái)：“教師，明明搶我的手機(jī)，不讓我當(dāng)爸爸?！泵髅鳡?zhēng)論著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機(jī)?！辩麋骱驮?shī)詩(shī)為搶電吹風(fēng)也吵了起來(lái)……

嬉戲無(wú)法進(jìn)展下去了。我預(yù)備了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對(duì)嬉戲的愛(ài)好，促進(jìn)嬉戲的進(jìn)展，但結(jié)果是幼兒對(duì)玩具產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，嬉戲卻無(wú)法開(kāi)展下去。問(wèn)題正是出在我沒(méi)有充分考慮小班幼兒的嬉戲特點(diǎn)。

小班幼兒仿照和從眾心理強(qiáng)，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會(huì)消失爭(zhēng)搶角色、爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。可見(jiàn)只投放種類多樣，但數(shù)量只有一套的玩具是無(wú)法使嬉戲順當(dāng)開(kāi)展的。有了前車之鑒，在接下來(lái)的嬉戲中，我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭(zhēng)搶現(xiàn)象確實(shí)少了許多?？墒牵碌膯?wèn)題消失了。只見(jiàn)每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜，望著滿桌子的東西不知道往哪兒放，最終干脆掀開(kāi)鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起全部瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。

投放數(shù)量充分、種類多樣的玩具削減了爭(zhēng)吵和沖突，但新的問(wèn)題隨之而來(lái)，究其緣由還是我對(duì)小班幼兒缺乏全面、深化的了解。小班幼兒生活閱歷有限，嬉戲內(nèi)容相對(duì)單純，因此玩具多了反而影響嬉戲的開(kāi)展，而只能停留在簡(jiǎn)潔的玩具操作上。

那么，如何科學(xué)地為小班的角色嬉戲投放玩具材料呢?經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我漸漸明白：同一主題的材料應(yīng)多套，但種類數(shù)量不能過(guò)多，應(yīng)依據(jù)階段分層次投放玩具。嬉戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著嬉戲開(kāi)展的需要和孩子閱歷的豐富，可逐步增加玩具的種類和數(shù)量，以推動(dòng)嬉戲情節(jié)的進(jìn)展，豐富嬉戲內(nèi)容。

幼兒園嬉戲教學(xué)反思4

一.活動(dòng)目的:

1.激發(fā)幼兒參加表演嬉戲的愛(ài)好。

2.初步進(jìn)展表演,嫻熟把握故事中的角色對(duì)話,并能大膽地用動(dòng)作進(jìn)展表演。

3.幼兒能主動(dòng)的答復(fù)以下問(wèn)題，增添幼兒的口頭表達(dá)力量。

4.培育幼兒思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量及快速應(yīng)答力量。

5.培育幼兒英勇、活潑的獨(dú)特。

二.活動(dòng)預(yù)備:

三只羊(大羊、中羊、小羊)的頭飾假設(shè)干,大灰狼頭飾假設(shè)干。

三.活動(dòng)過(guò)程:

1.師出示小羊頭飾,激發(fā)幼兒說(shuō)出故事的名字及主要內(nèi)容。

師:這是誰(shuí)?我們?cè)谀膫€(gè)故事里見(jiàn)過(guò)它?

里面還有誰(shuí)?

故事里說(shuō)了一件什么事?

2.師小結(jié):三只羊上山去吃草,遇到了大灰狼,小羊用角頂,中羊和大羊一起用頭撞,一起把大灰狼撞下懸崖摔死了。

3.師幼一同完好講解并描述故事一遍,引導(dǎo)幼兒邊說(shuō)故事邊進(jìn)展表演。

師:(1)小羊是怎么跑的?大灰狼怎么問(wèn)?小羊是怎么答復(fù)的?

引導(dǎo)幼兒做出小羊"的篤的篤"跑的動(dòng)作,并仿照大灰狼的聲音和動(dòng)作)

2)中羊是怎么跑的?大灰狼怎么問(wèn)?中羊又是怎么答復(fù)的?(引導(dǎo)幼兒做出中羊"踢托踢托"跑的動(dòng)作)

3)小羊和中羊遇到大羊,它們是怎么說(shuō)的`?大羊怎么說(shuō)?

仿照小羊中羊可怕的樣子及大羊"笛度笛度"跑的動(dòng)作)

4)三只羊一起上山,大灰狼怎么問(wèn)?它們是怎么答復(fù)的?

5)與大灰狼打斗,小羊怎么做?中羊和大羊怎么做?

4.分組進(jìn)展表演,師將頭飾事先放中間,幼兒自由取放。

師:小伴侶到中間去拿頭飾,你想當(dāng)什么小動(dòng)物,你就拿什么頭飾,一人拿一個(gè)以后戴在頭上,然后按椅子上的小動(dòng)物,找到和你戴的頭飾一樣的一組坐下來(lái)。

師:小伴侶到中間去拿頭飾,你想當(dāng)什么小動(dòng)物,你就拿什么頭飾,一人拿一個(gè)以后戴在頭上,然后按椅子上的小動(dòng)物,找到和你戴的頭飾一樣的一組坐下來(lái)。

接下來(lái)我們每個(gè)小伴侶都來(lái)當(dāng)故事里的山羊,我們一起把故事演一遍,小伴侶要留意想,看看自己演的小動(dòng)物應(yīng)當(dāng)是怎樣的?(引導(dǎo)幼兒從聲音和動(dòng)作兩方面進(jìn)展考慮)

5.師扮演大灰狼,師幼一同進(jìn)展表演。(2遍)

師:小伴侶要留意聽(tīng),當(dāng)輪到你的時(shí)候,你就做動(dòng)作走出來(lái),看要怎么做?

鼓舞幼兒大膽用語(yǔ)言進(jìn)展表達(dá),并能做出相應(yīng)的動(dòng)作來(lái).

6.請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)扮演大灰狼,師參加到其中知道幼兒進(jìn)展表演.(屢次進(jìn)展)

教學(xué)反思：

整個(gè)活動(dòng)，我都采納了嬉戲的形式，真正做到了讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”。每個(gè)嬉戲都符合我班孩子的年齡特點(diǎn)，孩子們主動(dòng)地參加嬉戲，樂(lè)在其中，與我協(xié)作的非常默契，我每提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，孩子們都會(huì)主動(dòng)答復(fù)，個(gè)別孩子的答案很獨(dú)特，顯示出其豐富的想象力。我信任，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，孩子們是在開(kāi)心地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們確實(shí)成為活動(dòng)的主體，而我作為教師也起到了引導(dǎo)的作用。

幼兒園嬉戲教學(xué)反思5

本次的教研活動(dòng)，我選擇的是小班音樂(lè)嬉戲《小兔和狼》。在活動(dòng)中，我通過(guò)小兔和狼的故事來(lái)激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好。在欣賞音樂(lè)時(shí)，引導(dǎo)孩子們區(qū)分小兔和狼的不同音樂(lè)形象，學(xué)習(xí)小兔跳及采蘑菇的動(dòng)作，以及大灰狼兇惡的形象。在玩嬉戲的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)嬉戲場(chǎng)景和孩子們一起玩嬉戲，到達(dá)了活動(dòng)目標(biāo)。

當(dāng)然，在活動(dòng)中也存在著缺乏之處：

1、問(wèn)題啟發(fā)性不強(qiáng)，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)煉，對(duì)孩子的答復(fù)和反響不能做出準(zhǔn)時(shí)有效的回應(yīng)，急于把答案告知他們，沒(méi)有給孩子思索的空間。

2、嬉戲要求不夠清楚，每次嬉戲完畢后應(yīng)當(dāng)小結(jié)，并對(duì)孩子提出下次嬉戲時(shí)更高的要求。

3、教師沒(méi)有完全融入嬉戲的角色當(dāng)中去，活動(dòng)時(shí)的過(guò)渡環(huán)節(jié)缺少藝術(shù)性語(yǔ)言。

在活動(dòng)后的研討中，教師們都提出了珍貴的看法，讓我看到了自己的缺乏之處，盼望在以后的教研活動(dòng)中，努力提高自己的專業(yè)學(xué)問(wèn)，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。

音樂(lè)嬉戲《找小貓》教案活動(dòng)反思

《找小貓》是一節(jié)音樂(lè)嬉戲活動(dòng)，主要是以嬉戲形式為主進(jìn)展的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程主要分為兩個(gè)局部：第一段是小貓的音樂(lè)，讓孩子仿照小貓的動(dòng)作，當(dāng)唱到相應(yīng)的歌詞時(shí)，能夠抓緊找個(gè)地方躲起來(lái)；其次段是貓媽媽出場(chǎng)，唱到歌詞的后面找出小貓。

在這節(jié)課上，幼兒都能主動(dòng)的參加到活動(dòng)中，大局部幼兒能跟著音樂(lè)做出相應(yīng)的反響。作為教師的我，整堂活動(dòng)都要以貓媽媽的身份進(jìn)入嬉戲，但是由于自己心理預(yù)備缺乏，沒(méi)有充分利用到這個(gè)身份使之完全的進(jìn)入角色。在活動(dòng)中，在一些詳情上把握得不夠好，在對(duì)幼兒的提問(wèn)、講解玩法及要求上還不是很清晰到位，使幼兒承受起來(lái)也是模模糊糊。

活動(dòng)過(guò)后，針對(duì)活動(dòng)中存在的`缺乏之處，進(jìn)展了反思，使我明確怎樣改進(jìn)，才能讓這堂課變得更加的好玩：

1、增加情景布置，使幼兒能夠在活動(dòng)中更加融入。

2、語(yǔ)態(tài)、動(dòng)作幅度可在生動(dòng)、夸大。

3、提要求時(shí)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明白。

4、示范環(huán)節(jié)中，可采納：師－師、師－幼、幼－幼的形式，逐步遞進(jìn)，使幼兒清晰的了解嬉戲玩法。

音樂(lè)嬉戲《拍蚊子》教學(xué)反思

本次活動(dòng)，我上的是小班音樂(lè)嬉戲《拍蚊子》?；顒?dòng)中，主要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)拍蚊子、撓癢癢、擦藥以及睡覺(jué)的動(dòng)作?；顒?dòng)以完好欣賞音樂(lè)導(dǎo)入，教師在幼兒感知音樂(lè)的同時(shí)，配上了動(dòng)作提示?；顒?dòng)中，我還借助兒歌關(guān)心孩子記憶動(dòng)作挨次，孩子們都能跟著音樂(lè)作出動(dòng)作。但是活動(dòng)中還是消失很多缺乏，以下是我作出的反思：

1、活動(dòng)目標(biāo)一中，感受音樂(lè)的節(jié)奏與動(dòng)感，比擬沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)?；顒?dòng)的目標(biāo)二：體愿意參加嬉戲，體驗(yàn)與同伴合作嬉戲的歡樂(lè)。其中，合作的環(huán)節(jié)對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)還是比擬困難的，應(yīng)當(dāng)放在中班。

2、活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)。當(dāng)幼兒答復(fù)不出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)賜予適當(dāng)?shù)木唧w的提示。活動(dòng)中教師的語(yǔ)言及問(wèn)題都比擬多，讓孩子說(shuō)的時(shí)機(jī)比擬少，拋出的問(wèn)題也比擬范，缺乏啟發(fā)性的提問(wèn)。在今后的活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)留意語(yǔ)言的簡(jiǎn)化，并用幼兒能理解的語(yǔ)言提問(wèn)。

3、活動(dòng)缺少讓孩子清靜、完好傾聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)機(jī)。應(yīng)領(lǐng)先讓孩子完好傾聽(tīng)、感受音樂(lè)的節(jié)奏，再以動(dòng)作提示。分段感受音樂(lè)時(shí)，蚊子的不同方位和節(jié)奏要重點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，才不會(huì)導(dǎo)致幼兒亂拍。嬉戲后，缺乏有效性的評(píng)價(jià)。

4、音樂(lè)嬉戲可以采納整體、分段、完好嬉戲的方式，使整個(gè)律動(dòng)嬉戲更具好玩味性、互動(dòng)性?；顒?dòng)應(yīng)當(dāng)通過(guò)“欣賞”、“感受”、“表現(xiàn)”三個(gè)階段的教學(xué)，才能增添了幼兒對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好。

藝術(shù)的東西應(yīng)當(dāng)更多地引導(dǎo)幼兒欣賞、感受和表現(xiàn)。給孩子更多主動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓孩子學(xué)會(huì)在欣賞、傾聽(tīng)中感受藝術(shù)的美，這是我今后要努力的方向。而在活動(dòng)中，如何奇妙簡(jiǎn)練地運(yùn)用語(yǔ)言，也是我要不斷學(xué)習(xí)的。

幼兒園嬉戲教學(xué)反思6

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、了解不同的鞋子，學(xué)習(xí)按特征進(jìn)展分類。

2、分類擺放鞋子的過(guò)程中體驗(yàn)幫小熊開(kāi)鞋店的歡樂(lè)。

3、培育幼兒與他人共享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

4、探究、覺(jué)察生活中的多樣性及特征。

【活動(dòng)預(yù)備】各類鞋子圖片、鞋柜圖片、記錄表。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、小熊的鞋店

1、師：小熊要開(kāi)一個(gè)鞋店，進(jìn)了許很多多的鞋子，它忙也忙不過(guò)來(lái)，所以想請(qǐng)你們幫助，當(dāng)?shù)昀锏睦碡泦T。

2、說(shuō)說(shuō)小熊鞋店的鞋

提問(wèn)：你們看看小熊店里都有些什么鞋呀?這些鞋有什么不一樣?

小結(jié)：原來(lái)小熊店里面的鞋有的顏色不一樣、有的大小不一樣、有的款式不一樣。

二、幫小熊整理鞋柜

1、說(shuō)說(shuō)整理鞋子的方法。

提問(wèn)：你是理貨員，你想怎么整理鞋子，讓客人便利找到自己想要的鞋呢?

要求：今日小熊幫你們每人預(yù)備了一個(gè)鞋柜，上面有兩層，想想你可以怎樣把鞋子整理你的鞋柜上，而且要將全部的鞋都擺上鞋柜，讓客人很便利的能找到自己想要的鞋。

2、幼兒整理鞋子。

3、共享溝通

提問(wèn)：你是用什么方法把這些鞋整理到鞋柜上的?

小結(jié)：小熊說(shuō)呀，你們的本領(lǐng)可真大呀，用了那么多的方法可以整理鞋子，而且小客人一看就很便利的找到它們想要的鞋子，感謝你們!

三、小熊鞋店開(kāi)張啦

“小熊鞋店在你們的幫助下最終開(kāi)張啦，很多小動(dòng)物都要來(lái)買鞋，這都是你們的功績(jī)?！?/p>

教學(xué)反思：

《指南》中指出：3-4歲幼兒能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法比擬兩組物體的多少。因此，依據(jù)《指南》的要求，我將本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定為“能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法比擬4以內(nèi)數(shù)的多少和一樣多?！辈⒔Y(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒在嬉戲中到達(dá)預(yù)設(shè)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)嬉戲化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)幼兒的操作愛(ài)好。

小班幼兒最喜愛(ài)做嬉戲，依據(jù)他們的這一心理特點(diǎn)我以“小熊服裝店”作為活動(dòng)背景，設(shè)計(jì)了幫小熊掛衣服、送衣服等一系列嬉戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)诤猛娴逆覒蛑蟹磸?fù)操作，主動(dòng)學(xué)習(xí)比擬4以內(nèi)數(shù)量多少和一樣多，從而建構(gòu)數(shù)的概念。同時(shí)也使數(shù)學(xué)活動(dòng)更具好玩味性。從今日的活動(dòng)看孩子們特殊的感愛(ài)好，參加主動(dòng)性高，都很專心的投入到了嬉戲中去，活動(dòng)取得了良好的效果。

二、材料預(yù)備充分、簡(jiǎn)潔易操作。

選擇既簡(jiǎn)便又符合幼兒愛(ài)好的操作材料是本次設(shè)計(jì)的一大宗旨，本次操作活動(dòng)的主要學(xué)具——小衣服，衣服是幼兒熟識(shí)的生活必需品，在顏色選擇上，考慮到小班幼兒對(duì)紅色和綠色比擬敏感，因此選用了紅色和綠色的彩紙剪成小衣服，然后選用了便利的吸管，夾子。掛衣服的方法簡(jiǎn)潔易操作，先用夾子夾住衣服，再用吸管從夾子旁的小洞里穿過(guò)去，衣服就掛好了。在整個(gè)嬉戲操作中就圍繞這三樣學(xué)具，較好地完本錢次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，同時(shí)也熬煉了幼兒的手部小肌肉的力氣。

三、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由淺入深，屢次操作，進(jìn)展思維。

在幼兒操作過(guò)程中，一開(kāi)頭要求幼兒手口全都點(diǎn)數(shù)夾子和衣服，并說(shuō)出總數(shù)，穩(wěn)固幼兒手口全都點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)物體數(shù)量的力量，通過(guò)一個(gè)夾子夾一件衣服的操作，重點(diǎn)學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)比擬夾子和衣服的多少；然后通過(guò)商量溝通嘗試把夾子和衣服變一樣多；最終環(huán)節(jié)依據(jù)衣服多少分類布置服裝店，引導(dǎo)幼兒分別把掛好的3件、4件衣服送到有3個(gè)點(diǎn)子和4個(gè)點(diǎn)子的服裝店，進(jìn)一步穩(wěn)固比擬4以內(nèi)數(shù)的多少、一樣多的學(xué)問(wèn)。讓每個(gè)孩子都能參加進(jìn)來(lái)，真正成為活動(dòng)的仆人，提高參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，使他們?cè)谠械母咨系玫揭粋€(gè)提升。

缺乏的地方：

1、幼兒操作時(shí)對(duì)幼兒的指導(dǎo)還不夠

2、活動(dòng)中，由于急于完本錢次教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)能關(guān)注到每位幼兒的表現(xiàn)，對(duì)于個(gè)別幼兒消失的狀況沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)的處理。

小班語(yǔ)言嬉戲活動(dòng)教案《小熊開(kāi)鞋店》含反思這篇文章共4320字。

幼兒園嬉戲教學(xué)反思7

在設(shè)計(jì)“百變積木”活動(dòng)前，我主要考慮以下三個(gè)問(wèn)題：

一是內(nèi)容的生活化。

積木是幼兒最常見(jiàn)和熟識(shí)的玩具，每個(gè)幼兒都特別喜愛(ài)且百玩不厭。作為一種玩具，能夠獲得幼兒如此寵愛(ài)并且長(zhǎng)久不衰，本身就說(shuō)明積木的魅力。但事實(shí)上，恰恰是由于積木的多變性特質(zhì)而讓幼兒很難獲得抱負(fù)的搭建結(jié)果。幼兒在搭積木時(shí)，受從自身意愿動(dòng)身的自由隨性和有限閱歷的影響，搭積木活動(dòng)往往呈現(xiàn)出過(guò)度自由而目的性和挑戰(zhàn)性不強(qiáng)的狀況，這一狀況很簡(jiǎn)單瓦解幼兒搭積木的愛(ài)好。教師也大多無(wú)視積木這一玩具背后所隱含的教育功能和價(jià)值，無(wú)視提高幼兒搭積木的愛(ài)好和質(zhì)量。因此，選擇幼兒所熟識(shí)的材料――積木作為活動(dòng)材料，有利于幼兒與嬉戲材料的有效互動(dòng)。

二是目標(biāo)的適合性。

考慮到中班幼兒剛從小班升上來(lái)，因此，我把本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置在：讓幼兒在自由搭建的根底上，嘗試有目的地搭建；通過(guò)覺(jué)察并把握積木的搭建方法和技巧，來(lái)激發(fā)幼兒搭積木的愛(ài)好。

三是過(guò)程的互動(dòng)性。

作為有目的的教學(xué)嬉戲活動(dòng)，我主要采納了創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，用提問(wèn)或追問(wèn)的方式與幼兒互動(dòng)，以此讓幼兒體驗(yàn)挑戰(zhàn)和勝利的歡樂(lè)。我認(rèn)為有效的師幼互動(dòng)，應(yīng)建立在教師對(duì)幼兒已有閱歷了解的根底上，這樣才能做到既鼓舞幼兒大膽思索和動(dòng)手探究，又激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛(ài)好。

幼兒園嬉戲教學(xué)反思8

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活。本節(jié)課通過(guò)嬉戲活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，而且可以關(guān)心同學(xué)體驗(yàn)可能性的大小的合理性。這些嬉戲都是經(jīng)過(guò)“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”的探究過(guò)程完成的，教學(xué)是勝利的

本節(jié)課同學(xué)是在對(duì)事情發(fā)生確實(shí)定性和不確定性有了肯定熟悉的根底上，來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)事情發(fā)生的可能性有大有小的。

對(duì)于事情發(fā)生的可能性大小的熟悉，我在課堂中肯定要讓同學(xué)在自己的親身經(jīng)受中感悟、體會(huì)、熟悉，基于這樣的理念，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)嬉戲，讓同學(xué)去動(dòng)手實(shí)踐。

首先我是喚起同學(xué)舊知的回憶嬉戲，師生共同做，教師演示，讓同學(xué)猜，同學(xué)的主動(dòng)性很高。由于這是同學(xué)玩過(guò)的嬉戲，所以教師組織的速度放得快些，不讓同學(xué)再親自去試驗(yàn)。

沿著同學(xué)對(duì)“事情的發(fā)生可能是這樣也可能是那樣”的熟悉，我轉(zhuǎn)變條件，再讓同學(xué)猜測(cè)，然后通過(guò)嬉戲試驗(yàn)去驗(yàn)證猜測(cè)，通過(guò)這樣的“猜測(cè)—試驗(yàn)—驗(yàn)證”的親歷過(guò)程，同學(xué)就在嬉戲活動(dòng)中對(duì)事情發(fā)生的可能性大小有了感性的熟悉?！霸囈辉嚒钡逆覒蜻M(jìn)一步讓同學(xué)熟悉到什么狀況可能性大，什么狀況可能性小。

課后我覺(jué)察，同學(xué)覺(jué)察了可能性的大小，但是如何使可能性變大，或變小，同學(xué)卻很模糊，這也是個(gè)逆向思維，假設(shè)再設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)把握得會(huì)更牢。

幼兒園嬉戲教學(xué)反思9

鏡頭一：

小班的李教師來(lái)我們班有事，她觀察了小祥，很喜愛(ài)地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……教師好?！崩罱處熜ζ饋?lái)，也學(xué)小祥的樣子說(shuō)：“小……祥好?！毙∠榈哪?biāo)⒌募t了起來(lái)，滿臉難受的樣子。

鏡頭二：

大家都在教室里快樂(lè)地玩嬉戲，同時(shí)自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說(shuō)：“小白兔去插花，路上遇見(jiàn)小青蛙……”

分析和措施：

小祥是我們班有口吃的小伴侶，為了訂正他的這一毛病，我有針對(duì)性地實(shí)行了一些教育措施李教師的仿照給了曉祥一個(gè)打擊，我們應(yīng)當(dāng)建立敬重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲諷、仿照等類似的情景再次發(fā)生。

兒歌的節(jié)奏較慢，他念起來(lái)一點(diǎn)也不打頓，表情很自然，但他覺(jué)察我在留意他時(shí)，立即顯得非常擔(dān)憂，嘴巴也不動(dòng)了，等到我轉(zhuǎn)過(guò)頭暗中觀看他時(shí)，覺(jué)察他已恢復(fù)了原來(lái)的樣子，正起勁地念兒歌，可以確定地說(shuō)小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān)，完全是心理因素造成的。所以在以后訂正孩子口吃活動(dòng)中，必需留意到以下幾點(diǎn)：

1.要多給他一些表?yè)P(yáng)與鼓舞，漸漸增添他的的自信念。關(guān)心他消防心理上那些不怕說(shuō)的念頭。

2.孩子說(shuō)不好的時(shí)候不要批判、責(zé)怪。就當(dāng)什么也沒(méi)有發(fā)生，建立一種自然輕松的心理環(huán)境。

3.父母與孩子、教師與孩子建立一種公平的關(guān)系。

語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌《家》的反思

活動(dòng)實(shí)錄片段：

教師：小伴侶們，你們有家嗎?

大家異口同聲地說(shuō)：有

教師：那你們知道小鳥、蜜蜂、小魚、有家嗎?

幼1說(shuō)：我看到過(guò)小鳥的家，小鳥的家在樹(shù)上。

幼2搶著說(shuō)：我家墻上的瓦縫里也有鳥窩。

幼3說(shuō)：小河是小魚的家。

幼4說(shuō)：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。

幼5說(shuō)：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。

活動(dòng)反思：

此次活動(dòng)，我采納了直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法、商量法，并用肢體表現(xiàn)仿照小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松開(kāi)心的語(yǔ)言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣。通過(guò)直觀教學(xué)法結(jié)合屢次欣賞，使幼兒更好的把握詩(shī)歌的內(nèi)容;通過(guò)談話法關(guān)心幼兒理解詩(shī)歌中的美麗語(yǔ)句，進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量;通過(guò)商量法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會(huì)詩(shī)歌的意境，為仿編詩(shī)歌打下了很好的鋪墊。依據(jù)循序漸進(jìn)，層層深化的教學(xué)原那么，通過(guò)小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)看看講講做做，引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，到達(dá)了教學(xué)目的。

缺乏之處：

1.關(guān)心幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會(huì)，教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多仿照，深深的去體會(huì)詩(shī)歌的畫面美和語(yǔ)言美。

2.在仿編詩(shī)歌時(shí)，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為教師應(yīng)兼顧到個(gè)體差異，多關(guān)心、多關(guān)心、多熬煉那些口語(yǔ)表達(dá)力量差的幼兒。

幼兒園嬉戲教學(xué)反思10

活動(dòng)目標(biāo)：

1、練習(xí)兔跳、手腳著地爬行等動(dòng)作，增添幼兒身體協(xié)調(diào)力量。

2、主動(dòng)參加嬉戲，體驗(yàn)嬉戲及團(tuán)結(jié)合作的樂(lè)趣。

3。增添合作精神，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4。培育幼兒不怕困難、頑強(qiáng)、英勇、主動(dòng)向上的良好品質(zhì)。

活動(dòng)預(yù)備：

墊子四塊、呼啦圈假設(shè)干個(gè)、皮球假設(shè)干個(gè)、烏龜及兔子掛飾

活動(dòng)過(guò)程：

一、預(yù)備活動(dòng)

“冬天來(lái)了，森林里的小動(dòng)物們都忙著儲(chǔ)藏食物了。小徐教師聽(tīng)說(shuō)，今日啊，小烏龜要請(qǐng)小兔子幫助運(yùn)一些水果，我們小伴侶也去幫幫助，好不好??？

恩，小伴侶們真是熱心的好孩子，但去幫助之前呢，我們要先做一下熱身運(yùn)動(dòng)，這樣待會(huì)兒才能更好地幫小烏龜?shù)拿?。那好，如今跟著我做?！?/p>

〔教師帶著幼兒分別活動(dòng)手腕、腳腕、膝蓋，練習(xí)前后壓腿及原地快速跑步?！?/p>

二、練習(xí)“兔子跳”動(dòng)作，復(fù)習(xí)手腳著地爬的動(dòng)作。

小兔子是怎么走路的？

1、幼兒自由表演〔教師認(rèn)真觀看，找?guī)讉€(gè)做的好的幼兒示范〕

2、教師示范。講解標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作：雙腳同時(shí)起跳，身體前傾，往前起跳，然后雙腳同時(shí)落地。

3、幼兒再次練習(xí)。

4、那我們?cè)賮?lái)學(xué)學(xué)小烏龜爬行吧！

三、嬉戲“龜兔接力”

1、教師講解嬉戲規(guī)章：〔教師示范〕

全體幼兒分為兩組，一組為烏龜，一組為兔子，各站在場(chǎng)地的左右兩邊。第一只烏龜從墊子上爬到對(duì)面拍一下第一只兔子的手，然后跑到兔子隊(duì)伍的最終，第一只兔子立刻按呼啦圈路線跳著將“水果”送到對(duì)面，然后將手中的“水果”放到旁邊的箱子內(nèi)，接著排到烏龜隊(duì)伍的最終。同時(shí)，其次只烏龜快速爬到對(duì)面，然后其次只兔子又跳過(guò)去，以此類推。

2、開(kāi)頭嬉戲

3、交換角色再次進(jìn)展嬉戲。

4、為獲勝的隊(duì)歡呼。

5、放松運(yùn)動(dòng)

活動(dòng)反思：

此次活動(dòng)根本完成了第一個(gè)目標(biāo)〔練習(xí)兔跳、手腳著地爬行等動(dòng)作，增添幼兒身體協(xié)調(diào)力量〕，但其次個(gè)目標(biāo)〔主動(dòng)參加嬉戲，體驗(yàn)嬉戲及團(tuán)結(jié)合作的樂(lè)趣〕沒(méi)有很好地完成，整個(gè)過(guò)程還有一些缺乏，主要有以下幾點(diǎn)：

1、將幼兒分組后才講解嬉戲規(guī)章，致使無(wú)法兼顧兩邊幼兒，可能使局部幼兒

沒(méi)有聽(tīng)清規(guī)章或沒(méi)看清示范，是以嬉戲時(shí)局部幼兒亂跑，沒(méi)有按要求活動(dòng)。

2。整個(gè)嬉戲的設(shè)計(jì)情境性較為欠缺，語(yǔ)言表述不夠生動(dòng)活潑，沒(méi)能最大程度地調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性。

3。將全體幼兒分為兩組，隊(duì)伍過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致幼兒等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，從而熱忱減退。

4。自身在指揮、表述時(shí)，不夠自信大方，沒(méi)有發(fā)揮到最正確水平。

幼兒園嬉戲教學(xué)反思11

嬉戲是幼兒的根本活動(dòng)，嬉戲是幼兒最感愛(ài)好的活動(dòng)，也是對(duì)兒童進(jìn)展最具有價(jià)值的活動(dòng)。幼兒自主選擇嬉戲內(nèi)容，嬉戲方式和嬉戲伙伴開(kāi)展真正的兒童嬉戲，獲得嬉戲的體驗(yàn)和身心各方面生動(dòng)、活潑的進(jìn)展。各種民間嬉戲在幼兒園內(nèi)如火如荼的開(kāi)展著。民間嬉戲的玩法有很深厚的趣味性，而且簡(jiǎn)單理解。依據(jù)中班幼兒奇怪???、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，讓孩子們?cè)谕嬷袠?lè)、樂(lè)中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng)，更好的促進(jìn)他們的全面進(jìn)展。

1.消退生疏拘束，一開(kāi)頭我與一位幼兒玩，孩子們很快就學(xué)會(huì)了嬉戲的詳細(xì)玩法，并且對(duì)這個(gè)嬉戲也特別感愛(ài)好，“城門城門幾丈高”這個(gè)活動(dòng)，很快吸引了幼兒的留意力，孩子們也玩的都很不錯(cuò)。但是，隨著嬉戲的越來(lái)越嫻熟，問(wèn)題也接踵而至?！安凰悴凰?，兒歌還沒(méi)念完，你就套住了我”“教師，我套住了他他還在跑……?！痹絹?lái)越多的孩子反映著相同的問(wèn)題，我認(rèn)真琢磨了嬉戲的全過(guò)程，覺(jué)察是嬉戲的規(guī)章消失了漏洞，讓機(jī)智的孩子鉆了空子。

2.過(guò)程支配敏捷。要依據(jù)幼兒實(shí)際，敏捷地有針對(duì)性地支配教學(xué)過(guò)程。何時(shí)探究，何時(shí)休息，視幼兒的需要而定，不作統(tǒng)一支配。如敏捷地用情景來(lái)調(diào)控幼兒的活動(dòng)量。于是，我和孩子們一起商議?了起來(lái)……“兒歌完后，套住的小伴侶就不能再鉆了，就表演節(jié)目”“遵守規(guī)章的才是好寶寶……”孩子們七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了。同時(shí)活動(dòng)密度加大，避開(kāi)等待的現(xiàn)象，敬重孩子的個(gè)體差異，更能調(diào)動(dòng)孩子們主動(dòng)思索、主動(dòng)探究的愛(ài)好。

3.制定好嬉戲規(guī)章、玩法。到了活動(dòng)實(shí)踐階段消失一系列的問(wèn)題，我意識(shí)到由于嬉戲規(guī)章制定的不夠細(xì)化，沒(méi)有制定違規(guī)懲辦措施，讓機(jī)智的孩子鉆了空子。再次嬉戲前規(guī)定幼兒在嬉戲中必需遵守嬉戲規(guī)章，促使幼兒掌握自己的行為。覺(jué)察問(wèn)題后，我確定將嬉戲的規(guī)章進(jìn)展細(xì)化。最終，我們確定違背嬉戲規(guī)章的幼兒將失去連續(xù)參與嬉戲的資格，同時(shí)在嬉戲完畢后評(píng)比出“最正確嬉戲?qū)殞殹?。嬉戲又連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)了，這次，再也沒(méi)有孩子耍小聰明了，嬉戲快速受到了孩子們的寵愛(ài)。

4.民間嬉戲有其相對(duì)固定的規(guī)章和玩法，教師在引導(dǎo)幼兒理解嬉戲規(guī)章的意義之后，重要的是鼓舞幼兒對(duì)嬉戲的創(chuàng)新。在組織民間嬉戲時(shí)，教師不應(yīng)讓幼兒呆板地遵守規(guī)章，根據(jù)固定的玩法，一成不變地使用材料，而是要鼓舞幼兒在嬉戲中依據(jù)自己參加嬉戲的體驗(yàn)和需要，制訂出適合的規(guī)章。幼兒自己制訂的嬉戲規(guī)章，他們更簡(jiǎn)單去遵守。

5.不斷改變，更新。老是一種玩法，有的孩子開(kāi)頭坐不住了，“教師，這個(gè)嬉戲太簡(jiǎn)潔了”有的直嚷著要換個(gè)新嬉戲?！霸俳探o我們一個(gè)好玩的吧……”于是，我提出新的嬉戲玩法及規(guī)章：“蘋果”和“香蕉”站在場(chǎng)地的一個(gè)圓圈內(nèi)，互相用肩膀、臀部把對(duì)方擠出圓圈外，看圓圈外“蘋果”多還是“香蕉”多就哪隊(duì)勝。贏了小伴侶就會(huì)忍不住“嘿嘿嘿”的笑，成功的喜悅溢于言表，快樂(lè)的笑聲布滿整個(gè)教室。整個(gè)活動(dòng)，教師沒(méi)有進(jìn)展任何的說(shuō)教，每一個(gè)孩子就在開(kāi)心的嬉戲中不知不覺(jué)把握了滾球的根本技能，并且充分感受著把戲玩球的歡樂(lè)!在整個(gè)嬉戲活動(dòng)中，我班的孩子們都表現(xiàn)出了很深厚的愛(ài)好，孩子們都玩兒的特殊快樂(lè)。

缺乏之處是在嬉戲環(huán)節(jié)和短暫的休息時(shí)，幼兒不能很好地掌握身體的動(dòng)作，有互相碰撞現(xiàn)象發(fā)生。假設(shè)重新上這節(jié)課，我會(huì)在嬉戲預(yù)備上和平安預(yù)防設(shè)計(jì)上更細(xì)致一些。

幼兒園嬉戲教學(xué)反思12

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)嬉戲，關(guān)心幼兒進(jìn)一步了解常見(jiàn)動(dòng)物的明顯特征和生活習(xí)性。

2、引導(dǎo)幼兒觀看、比擬、覺(jué)察動(dòng)物明顯特征，鼓舞幼兒大膽表達(dá)自己的想法。

3、體驗(yàn)嬉戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

4、培育幼兒對(duì)事物的奇怪???心。

5、進(jìn)展幼兒的觀看力、想象力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

幼兒在教師的引導(dǎo)下覺(jué)察動(dòng)物的明顯特征，大膽表現(xiàn)自己的想法。

活動(dòng)預(yù)備

1。幼兒已有在太陽(yáng)下和影子做嬉戲的閱歷。

2。多媒體課件?！矘?shù)林背景圖，四個(gè)小動(dòng)物影子，分別是小兔、小雞、小鴨、蝸牛，每張影子可點(diǎn)擊放大、驗(yàn)證?！?/p>

3。幼兒人手1張塑封的小動(dòng)物圖片卡。

4。四塊樹(shù)林背景圖的塑料板，每塊板分開(kāi)擺放，上面有小動(dòng)物的影子。

活動(dòng)過(guò)程

一、共享溝通、再現(xiàn)閱歷。

提問(wèn)：“你喜愛(ài)什么動(dòng)物？為什么？”〔再現(xiàn)已有閱歷，鼓舞幼兒大膽講解并描述〕情景導(dǎo)入、

二、感知特征。

三、演示課件：

今日森林里有一群動(dòng)物伴侶想和我們玩“捉迷藏”的嬉戲，它們是誰(shuí)呢？它們躲在哪里？我們一起找一找吧。

1。提問(wèn)：你找到了誰(shuí)？它躲在哪里？

〔引導(dǎo)幼兒觀看、并從形狀特征上進(jìn)展推斷，進(jìn)一步感知形狀特征〕

2。點(diǎn)擊動(dòng)物影子使它變成有顏色的動(dòng)物，進(jìn)展驗(yàn)證。

3。教師用兒歌進(jìn)展小結(jié)，并鼓舞幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)各種動(dòng)物。

4。重點(diǎn)觀看蝸牛的形狀特征，比擬小雞和小鴨。

四、配對(duì)嬉戲、遷移閱歷。

1。出示樹(shù)林背景圖，介紹嬉戲“動(dòng)物找影子”及玩法。

2。幼兒自由選擇一個(gè)小動(dòng)物進(jìn)展配對(duì)嬉戲，教師巡察觀看。

3。依據(jù)嬉戲時(shí)消失的問(wèn)題，集體解決或驗(yàn)證。

五、活動(dòng)延長(zhǎng)

請(qǐng)幼兒在生活中和父母一起查找不同的影子。

教學(xué)反思

共享溝通。這一環(huán)節(jié)的目的是為了關(guān)心幼兒再現(xiàn)已有閱歷。由于中班正是語(yǔ)音進(jìn)展的飛躍期，所以本人在此為幼兒營(yíng)造寬松的溝通氣氛，鼓舞他們?cè)诩w中大膽介紹自己喜愛(ài)的動(dòng)物，在生生互動(dòng)中提高語(yǔ)言表達(dá)力量，同時(shí)教師也可以關(guān)注個(gè)別語(yǔ)言表達(dá)力量弱或發(fā)音不準(zhǔn)的幼兒準(zhǔn)時(shí)賜予關(guān)心和訂正。情景導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)的目的是為了加深對(duì)動(dòng)物明顯特征的熟悉。由于幼兒思維大多由行動(dòng)引起，所以教師首先出示多媒體課件，預(yù)設(shè)了“和動(dòng)物伴侶捉迷藏”的場(chǎng)景，引起幼兒特殊的留意和寵愛(ài)，使他們能主動(dòng)去熟悉環(huán)境，投入活動(dòng)。通過(guò)觀看影子推斷不同的動(dòng)物，在此預(yù)設(shè)重點(diǎn)商量：蝸牛的形狀特征〔結(jié)合閱歷豐富相關(guān)的學(xué)問(wèn)〕、比擬小雞和小鴨〔兩者的形狀特征較為相像，幼兒在區(qū)分上有困難〕，并引導(dǎo)幼兒表達(dá)各自的理由。針對(duì)幼兒留意不穩(wěn)定的特點(diǎn)，本人在嬉戲中鼓舞幼兒結(jié)合已有閱歷用肢體動(dòng)作仿照表現(xiàn)動(dòng)物的特征，并以兒歌小結(jié)、講講動(dòng)動(dòng)等學(xué)習(xí)方式關(guān)心幼兒相互習(xí)得閱歷。配對(duì)嬉戲。這一環(huán)節(jié)的目的是穩(wěn)固對(duì)動(dòng)物形狀特征的了解。由于幼兒對(duì)新奇事物具有劇烈的奇怪???心，所以教師再次為幼兒創(chuàng)設(shè)立體的、寬松的、可操作的嬉戲環(huán)境，滿意每個(gè)幼兒的需求，引導(dǎo)他們自由選擇、動(dòng)手操作，教師那么以觀看者、傾聽(tīng)者、引導(dǎo)者的身份進(jìn)展巡察，鼓舞幼兒相互溝通，覺(jué)察問(wèn)題、共同解決，提升閱歷。最終教師將美麗的旋律融入嬉戲，在音樂(lè)仿照中完畢整個(gè)活動(dòng)。

幼兒園嬉戲教學(xué)反思13

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉紅、黃、藍(lán)3種顏色，對(duì)顏色產(chǎn)生敏感。

2、在家長(zhǎng)的指導(dǎo)鼓舞下，情愿自己動(dòng)手畫畫。

3、培育幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。教育幼兒養(yǎng)成做事仔細(xì)，不馬虎的好習(xí)慣。

4、培育幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

活動(dòng)預(yù)備：

物質(zhì)預(yù)備：泡泡槍，人手一份畫有熊貓吹泡泡形象的作業(yè)紙，各色(紅、黃、藍(lán))顏料，沒(méi)有瓶蓋的塑料小瓶假設(shè)干，抹布。

閱歷預(yù)備：寶寶有過(guò)吹泡泡的閱歷。

教學(xué)過(guò)程：

(一)教師用泡泡槍打出五顏六色的泡泡，引起寶寶的留意。

1、引導(dǎo)寶寶觀看泡泡的樣子與顏色："看，這是什么?"(泡泡)

2、"泡泡是什么樣子的呢?"(圓圓的)。

3、"有一只小動(dòng)物也喜愛(ài)吹泡泡，他是誰(shuí)呢?"教師出示印有熊貓吹泡泡圖案畫紙："原來(lái)是一只得意的熊貓，熊貓可喜愛(ài)吹泡泡了!今日我們和他一起吹泡泡好嗎?"

(二)教師示范用小瓶瓶口蘸上顏料在畫紙上印泡泡。

1、邊印邊說(shuō)："紅泡泡、黃泡泡”

2、"泡泡圓圓的，留神不能讓他破哦!"

3、賜予寶寶更多有關(guān)泡泡的閱歷。

4、提示幼兒換顏色作畫時(shí)，應(yīng)用抹布將瓶口抹干凈，再蘸其他顏色。

5、提示家長(zhǎng)：盡量讓寶寶自己操作，不要過(guò)多干預(yù)：在家中要多給寶寶涂涂畫畫的時(shí)機(jī)。

(三)寶寶自主選擇工具印畫泡泡。

教師巡回觀看寶寶的操作狀況，鼓舞寶寶蘸取不同的顏料印畫泡泡，表?yè)P(yáng)"泡泡"印花的有多有好的寶寶。

(四)展現(xiàn)作品，引導(dǎo)寶寶互相欣賞。

溫馨提示：

本次活動(dòng)在開(kāi)展之前，請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子玩吹泡泡的嬉戲并觀看。

幼兒園嬉戲教學(xué)反思14

《哭哭臉和笑笑臉》是中班的一節(jié)安康活動(dòng)，幼兒進(jìn)入中班以后，他們的語(yǔ)言表達(dá)力量有了很大的提高，有自己交伴侶的一些規(guī)章，在進(jìn)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)也喜愛(ài)和自己的好伴侶一起玩在玩的過(guò)程中開(kāi)心地溝通。過(guò)了周末，剛來(lái)到幼兒園，就迫切地想見(jiàn)到自己的好伴侶，想和他們共享自己過(guò)周末時(shí)經(jīng)受的好玩事情，有時(shí)幼兒也喜愛(ài)從家里帶來(lái)好吃的東西或者自己心愛(ài)的玩具和小伴侶們一起共享。在和伴侶相處的過(guò)程中，有快樂(lè)，有時(shí)也會(huì)消失一些摩擦。

幼兒在與伴侶相處的過(guò)程中，不免會(huì)消失爭(zhēng)吵，有些幼兒那么會(huì)通過(guò)哭泣來(lái)查找解決問(wèn)題的方法，在日常生活的滲透教育中，我們也會(huì)告知小伴侶，哭泣是不能解決問(wèn)題的，有什么問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，教師和小伴侶可以一起幫助解決，會(huì)有一些效果。正好借助《哭哭臉和笑笑臉》這節(jié)心理安康教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己的心情，知道在心情不好時(shí)，實(shí)行哪些措施可以使心情變好。

在《哭哭臉和笑笑臉》這節(jié)活動(dòng)中，以聽(tīng)歌曲玩嬉戲《找伴侶》為導(dǎo)入，嬉戲是幼兒寵愛(ài)的活動(dòng)，在《找伴侶》這個(gè)嬉戲中，請(qǐng)幼兒與找到的好伴侶相互做鬼臉，體驗(yàn)嬉戲帶來(lái)的歡樂(lè)，將幼兒喜悅的笑臉留下來(lái)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出什么時(shí)候是笑臉，而什么時(shí)候臉上呈現(xiàn)的哭臉，重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒如何將心情不開(kāi)心時(shí)的哭臉轉(zhuǎn)換成笑臉。在這局部的教學(xué)中，多采納的是講解并描述的方法，教學(xué)方法較單一，而且和日常生活中的滲透教育相像，新奇性缺乏，幼兒相出的方法較少，這也是在以后的教學(xué)活動(dòng)中需要改善的。中班幼兒的留意力一般能集中八分鐘左右，而一節(jié)中班的活動(dòng)時(shí)間是二十五分鐘左右。要想將幼兒的留意力集中在活動(dòng)中，教師就需要提出一些新奇的想法，讓幼兒感覺(jué)教師就像一個(gè)魔法師一樣，總能變出新穎的東西，幼兒對(duì)教師的活動(dòng)布滿期盼感，他們自然就會(huì)集中留意力，生怕自己一走神就錯(cuò)過(guò)了精彩的東西，要想到達(dá)這樣的教學(xué)效果，一方面需要教師不斷學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)會(huì)一個(gè)問(wèn)題的多種教育方法，以便適用在不同的幼兒身上，另一方面也需要教師轉(zhuǎn)換說(shuō)話的方式，盡量將主動(dòng)向上的能量傳遞給幼兒，給幼兒一種主動(dòng)向上的能量。

幼兒園嬉戲教學(xué)反思15

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒多感官參加創(chuàng)新思維活動(dòng)，體驗(yàn)參加集體嬉戲的樂(lè)趣

2、激發(fā)幼兒大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，培育求異思維的習(xí)慣及初步的創(chuàng)新意識(shí)。

3、培育幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量與辯論力量。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、通過(guò)小組合作的形式，運(yùn)用自己喜愛(ài)的的方式表達(dá)表現(xiàn)。

【活動(dòng)預(yù)備】

物品各種假設(shè)干、用廢舊物品制作的玩具假設(shè)干、課件、制作玩具的廢舊物品材料假設(shè)干。

【活動(dòng)過(guò)程】

(一)故事導(dǎo)入：

出示手偶小熊：小伴侶，看這是誰(shuí)?今