七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案-12濟(jì)南的冬天96228

12.濟(jì)南的冬》【學(xué)習(xí)目標(biāo)】．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多面地寫(xiě)景，表達(dá)自己的感受。．體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。【重點(diǎn)難點(diǎn)】．學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)【設(shè)計(jì)思路】這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文者在景物描寫(xiě)之中寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情習(xí)課重在引導(dǎo)學(xué)生悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)法會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。教學(xué)內(nèi)第一課一、導(dǎo)新課一年有四季，季季有特色。今天我們不說(shuō)溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天，單表一下多姿的冬天花大如席是說(shuō)燕京一帶冬天雪花的特點(diǎn)闌干百丈冰描邊塞冬天的奇寒北冬天風(fēng)中帶刀南的冬天飽含色彩素泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢？今天我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。解題引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。點(diǎn)出了濟(jì)南冬天的特別。作者簡(jiǎn)老舍（1899-1966代著名作家。原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)城市貧民家庭。代表作《駱駝祥子被譯成十幾種文字，產(chǎn)生較大的國(guó)際影響。解決生詞障礙二、朗課文，整體知．學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。提示：如朔風(fēng)怒號(hào)、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……．教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。讀課文后，學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組交流，之后再請(qǐng)學(xué)生向全班展示。提示：如溫晴、秀美、暖和、多情……．學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置、地形特點(diǎn)，這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出；另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)全文所寫(xiě)濟(jì)南實(shí)際并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情也是濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情是全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴體現(xiàn)“溫情三、以晴識(shí)溫情—“溫情在我身邊/

．學(xué)生朗讀第一段，標(biāo)劃體現(xiàn)濟(jì)南體現(xiàn)溫晴特點(diǎn)的語(yǔ)句。．小組交流，然后指名學(xué)生回答。作者運(yùn)用對(duì)比的方法，從風(fēng)和陽(yáng)光的角度，寫(xiě)出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn)，從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟(jì)南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地3、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)a．為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？用了什么寫(xiě)法？b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?(四人小組討論)[明確](b．c．d．略)a．學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。學(xué)生思考明確：溫晴：對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）e．不可以。因“濟(jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。4、學(xué)生互相質(zhì)疑問(wèn)難，然后歸納本課所學(xué)內(nèi)容。精讀課，加深理解自己選自己喜歡的語(yǔ)句段落朗讀體會(huì)對(duì)濟(jì)南的冬天的的喜歡之情。教師小結(jié)：本文隨著老舍先生欣賞了濟(jì)南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫(huà)，就象聽(tīng)一位年愈古稀的老人在給我們講故事不愧是人民的語(yǔ)言藝術(shù)大師課下希望同學(xué)們多讀老舍的文章，再次體會(huì)老舍的語(yǔ)言獨(dú)特之處。作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)：在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句。拓展作業(yè)：課下搜集老舍的文章，閱讀品味其語(yǔ)言特色預(yù)習(xí)作業(yè)：找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落品味賞析“妙”在何處？重點(diǎn)品讀：3小節(jié)和第小節(jié)，體會(huì)薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言。第二課導(dǎo)入上節(jié)課我們通過(guò)朗讀體會(huì)了老舍先生的語(yǔ)言特色，從總體上欣賞了一幅幅水墨畫(huà)，這節(jié)課我們共同合作看看這些畫(huà)“妙”在何處。研讀賞研讀第2—5小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)a文中寫(xiě)了三幅山景圖還寫(xiě)了水色各突出了什么特點(diǎn)(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?/

(四人小組討論后，找出自己組喜歡的圖來(lái)談喜歡的理由[明確]a．小山搖籃圖—溫靜；雪后初晴圖—秀美；空靈水晶圖一綠、活。水色——綠。b．第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。c．學(xué)生討論找圖談感受。合作探談完感受后，每個(gè)小組就自己組喜歡的圖來(lái)探究為什么寫(xiě)的好，寫(xiě)的妙？每個(gè)小組的發(fā)言人把自己小組的討論結(jié)果或疑惑告知大家1.籃安睡圖“搖籃人感覺(jué)就是暖和馨適在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料，親切的問(wèn)候。這是別處冬天難得的情致。*小組讀第2然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。討論并歸納用過(guò)渡句設(shè)若單單是有陽(yáng)光那也算不了出奇到寫(xiě)冬天的山。提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？（l用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一曬”、－睡、－醒”，一連串相關(guān)的擬人法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃比喻小山圍城的地理環(huán)境用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。2.后小山圖小山秀氣，承受不了大雪。陽(yáng)光下，山色斑駁，秀美動(dòng)人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！*小組朗讀第3然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。2“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙在何處？學(xué)生抓住“妙”字討論并歸納：（l妙在雪光、雪色“上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒白花”松的翠與雪的白相映生色“山尖全白了，給天鑲上一道根”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。（2在雪態(tài)這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。這段文字為什么寫(xiě)雪后的山景這么“妙？討論并歸納：運(yùn)用修辭。（1）比喻：用日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣比喻雪色（）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。3.村臥雪圖小村在“臥雪在“臥們臥”的舒暢”的安詳，給人感覺(jué)這是陽(yáng)光/

下爽心的“臥少還帶有一暖酥酥、懶洋洋的“臥墨高雅的畫(huà)面，確實(shí)帶有十足的情味。*小組朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。討論并歸納：用城內(nèi)的狹窄”映襯城外的寬敞，用兩個(gè)臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。4瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說(shuō)藍(lán)是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時(shí)，它又包含著別致的情韻。*小組讀第5自然段，討論這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。1、討論并納：（l水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。（2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。2、提問(wèn)：段文字運(yùn)用什么修辭手法？討論并歸納：（1）擬人：水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢”突出水的綠的特征。（2）比喻：整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。研讀思本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？討論并歸納情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)處處流露出作者的贊美之情。（l直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”通過(guò)對(duì)比，得“南真得算個(gè)寶”結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切?！保?）創(chuàng)造意境，流露深情；“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…這是不是個(gè)理想的境界？“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”“這是張小水墨”在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。（3）虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟(jì)南”雖沒(méi)贊美濟(jì)南，但作者的喜愛(ài)之情溢于言表。學(xué)生互質(zhì)疑問(wèn)難，師歸納課所學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文分別找出人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段體會(huì)溫晴的特點(diǎn)從品味其中包含的溫情，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。．守護(hù)搖籃的母親母親的形象是溫暖的守在搖籃唱搖籃曲的母親更是溫暖的且還有那撫慰人心的話語(yǔ)如善良溫存體貼的親給人歡喜，給人幸福。這樣小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛(ài)。．細(xì)致周到的護(hù)士大家熟知這一形象耐心細(xì)致的帶給濟(jì)南的是放心的睡眠甜蜜的夢(mèng)境是溫柔的/

關(guān)照。．健美優(yōu)雅的女郎陽(yáng)光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。．?huà)擅篮π叩纳倥﹃?yáng)斜照光映雪。白白的薄調(diào)和著陽(yáng)光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬什么使她害羞？是它本身純青、溫情她一下子想起了心中溫情的事兒。．俏美柔情的女子女子愛(ài)俏女愛(ài)美。面對(duì)鏡子妝打扮十分正常。在泉城枝的垂柳就成了俏美的女子那澈透明的河水就是一大鏡子。面對(duì)如此貌美的女子水然也多情起來(lái)，它不僅不愿結(jié)冰破垂柳的情致反而“把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了呢是倩女，也是冬天的濟(jì)南。教師小結(jié)先不愧為文學(xué)師慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫(xiě)出了冬天的暖，又寫(xiě)出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。從守護(hù)搖籃的母親細(xì)周到的護(hù)士-----健美優(yōu)雅的女郎-----美害羞的少女-----美柔情的女子引導(dǎo)學(xué)生思考：（一舍生為什么只選取性形象來(lái)比擬描繪呢？主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。（二受天溫情的春意作者寫(xiě)濟(jì)南的冬天，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天能用春天般的感受寫(xiě)冬天。如此，這種冬天也就有了靈性，有了生機(jī)。英國(guó)詩(shī)人雪萊的話“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。．學(xué)從文中找出有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。如：他們由天上看到山上，便不知不覺(jué)地想起也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢？．思考討論：為什么這樣來(lái)寫(xiě)？明確一突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是表達(dá)作者對(duì)冬天濟(jì)南的愛(ài)憐之情是現(xiàn)對(duì)自然、對(duì)生命的深刻感悟，表達(dá)一種樂(lè)觀進(jìn)取的精神。（三）品味溫情的語(yǔ)言本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫(huà)意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。．標(biāo)劃富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞。學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出動(dòng)詞，然后加以體會(huì)，進(jìn)行展示。如：山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道白邊為之，是為了給冬天增加美感）/

山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪傳神，寫(xiě)出了舒適安然的睡姿和靈性）水藻真綠，把終年貯蓄的綠全