六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思(6篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思(6篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇對(duì)比優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思篇一

果真課堂上孩子異?；钴S,抓住孩子的靈性，釋放在語(yǔ)文課堂將是一堂語(yǔ)文課最成功之處，所以我努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，展示美。

１、導(dǎo)課時(shí)從孩子的朋友入手，然后我把學(xué)生的思維從自己的朋友引到人類的朋友引到地球的朋友，又總結(jié)出，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)另類的朋友，再具體的問(wèn)同學(xué)“假如你們?nèi)ド缴嫌瓮妫銜?huì)發(fā)現(xiàn)哪些另類的朋友呢？〞

２、這就是我情景模式導(dǎo)入的嘗試，我覺(jué)得散文是輕松，活潑的文學(xué)，那么上散文課也應(yīng)當(dāng)是輕松活潑的。而且孩子們對(duì)于山是那么的熟悉，輕輕一點(diǎn)，便引來(lái)同學(xué)們多少的共鳴?。?/p>

３、然后我讓學(xué)生上來(lái)把自己讀中想象到的景物畫出來(lái)，一時(shí)間教室就沸騰了。我于是就有選擇的抽了一些同學(xué)上來(lái)，畫老橋、樹(shù)林、白云、流水、小鳥(niǎo)、懸崖、雷陣雨、小花、樹(shù)葉等。沒(méi)抽上來(lái)的同學(xué)參照書(shū)。在本上畫。一堂課需要興奮點(diǎn)，就像一盤菜需要味精，而有創(chuàng)新的那點(diǎn)內(nèi)容就是興奮點(diǎn)。學(xué)生找到了美。

散文當(dāng)然少不了讀，一篇幽美的散文更是能在讀中吸引學(xué)生，于是我引導(dǎo)同學(xué)們，傾訴性的，深情的讀，輕快活潑的讀，在讀中想象，在想象中讀?？粗瑢W(xué)們投入的讀，我十分明顯的體會(huì)到了，讓學(xué)生好讀不如樂(lè)讀的教學(xué)理念。讀是感情最好的流露，是內(nèi)心和課文最有效的交流。

１、仿寫是本節(jié)課學(xué)生展示的其次個(gè)展示，孩子們眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在的親切的召喚聲中，在熱心的稱贊聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語(yǔ)氣給寫一段回應(yīng)的話吧。這里的設(shè)計(jì)開(kāi)拓了學(xué)生思維，展示了他們的天性與靈性。

２、批注是教學(xué)在本節(jié)可得到了較好的應(yīng)用。我教孩子批注，并在本課作了很細(xì)致的講解。感覺(jué)收獲較大。

１、六年級(jí)了有一部分孩子調(diào)動(dòng)不起來(lái)了，發(fā)言面在縮提防情不好。

２、批注時(shí)有個(gè)別學(xué)生做得不好、

３、讀時(shí)還有不到位的地方。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思篇二

大才子朱熹的一首小詩(shī)《觀書(shū)有感》，給我們諸多啟示，多讀一點(diǎn)好書(shū)，會(huì)讓自己思想永遠(yuǎn)活潑，才思不絕，情操高雅啊!我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，待學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)句的意思，讓他們從詩(shī)的內(nèi)容(描寫方塘)與題目(《觀書(shū)有感》)表面的不相關(guān)提出問(wèn)題——題目是《觀書(shū)有感》，而詩(shī)的內(nèi)容怎么一點(diǎn)都沒(méi)有寫有關(guān)“書(shū)〞的內(nèi)容呢?然后引導(dǎo)學(xué)生思考探討，理解詩(shī)歌所要說(shuō)明的道理。我估計(jì)學(xué)生都能說(shuō)到“一個(gè)人的聰明來(lái)自于他不斷學(xué)習(xí)〞這一層意思。然后我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行領(lǐng)會(huì)“開(kāi)豁〞這一層意思。

課堂教學(xué)中，學(xué)生按我的預(yù)設(shè)提出了上述問(wèn)題：題目是《觀書(shū)有感》，而詩(shī)的內(nèi)容怎么一點(diǎn)都沒(méi)有寫有關(guān)“書(shū)〞的內(nèi)容呢?并通過(guò)探討明確了這首詩(shī)是要我們“多讀書(shū)學(xué)習(xí)〞，可“清如許〞對(duì)應(yīng)的意思——心智開(kāi)豁、敏銳卻怎么也說(shuō)不上來(lái)了。于是，我問(wèn)學(xué)生曾經(jīng)在哪里看見(jiàn)過(guò)或者聽(tīng)到過(guò)這句詩(shī)，是跟什么人、什么事情關(guān)聯(lián)起來(lái)的?哪知道全班近50個(gè)學(xué)生只有一個(gè)學(xué)生很模糊地講了與詩(shī)句只有些許關(guān)聯(lián)的一點(diǎn)意思，其他學(xué)生都表示“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)〞。哈!看來(lái)學(xué)生就是“沒(méi)有源頭活水〞啊!但這意思是我現(xiàn)在寫反思的時(shí)候感悟出來(lái)的。在課堂上，我并沒(méi)有利用好這一生成的“資源〞，而是習(xí)慣性地采取了“填鴨式〞教學(xué)法，把“標(biāo)準(zhǔn)答案〞一股腦兒地“塞〞給了學(xué)生。當(dāng)時(shí)只是感到有些可惜，沒(méi)有想出好的方法引導(dǎo)學(xué)生真正理解詩(shī)歌要說(shuō)明的道理。現(xiàn)在想來(lái)，只要把當(dāng)時(shí)學(xué)生“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)〞這一現(xiàn)象與詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)，就能很好地解決問(wèn)題的。

我對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足，課堂上出現(xiàn)了可以利用的“教學(xué)資源〞沒(méi)有敏銳的反應(yīng)，只是想著趕快把知識(shí)“給〞學(xué)生，將來(lái)能夠應(yīng)付考試。由此我想到，我也缺少“源頭活水〞。

《冬夜讀書(shū)示子聿》可稱之為說(shuō)理詩(shī)，文字意思淺顯，但蘊(yùn)涵如何讀書(shū)、做學(xué)問(wèn)的深刻道理，真所謂“有境界自成高格〞。本課教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中則“少〞“老〞比較、“知〞“行〞比較所闡發(fā)的道理。

教學(xué)中，以關(guān)鍵詞句為生發(fā)點(diǎn)，激活孩子已有的大量能夠佐證這一哲思的知識(shí)儲(chǔ)存，豐富詩(shī)境，加深理解和體驗(yàn)。

師：有同學(xué)不理解什么叫“無(wú)遺力〞?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

生：把所有精力和心思都用上。

生：不留一點(diǎn)氣力，全力以赴。

師：年少時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)怎樣無(wú)遺力的學(xué)習(xí)?

生：學(xué)習(xí)做到孜孜不倦，一絲不茍。

生：十分努力的通宵達(dá)旦的去學(xué)習(xí)。

師：借用成語(yǔ)故事說(shuō)說(shuō)，哪些古人學(xué)習(xí)或作學(xué)問(wèn)是無(wú)遺力的?

生：懸梁刺股。

師：“懸梁刺股〞描繪了一幅怎樣“無(wú)遺力〞學(xué)習(xí)的畫面?

生：把頭發(fā)系在梁頭上，困了用針扎自己的大腿。

師：這樣的學(xué)習(xí)真是——

(生齊讀：無(wú)遺力。)

生：匡衡的鑿壁借光。

師：匡衡是怎樣“無(wú)遺力〞學(xué)習(xí)的?

生：沒(méi)有燈光，在墻壁上鑿一個(gè)洞，利用鄰居家的燈光讀書(shū)。

師：這種讀書(shū)精神叫——

(生齊讀：無(wú)遺力)

本環(huán)節(jié)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)存激活，首先是“無(wú)遺力〞的理解，其次是“哪些古人做學(xué)問(wèn)是這樣努力的〞，將短短的七各字讀厚起來(lái)，隨之學(xué)生的體驗(yàn)也就深刻起來(lái)。

我以故事引入，為孩子們陳述了《紙上談兵》的故事。接著讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)故事感受：趙括如此精通兵法，為什么會(huì)擊敗仗?學(xué)生結(jié)合實(shí)際紛紛說(shuō)了自己的思考;有的說(shuō)實(shí)踐比書(shū)上學(xué)習(xí)更重要，有的說(shuō)在實(shí)踐中通過(guò)做才是真正的學(xué)習(xí)。

這樣通過(guò)聽(tīng)故事談感想的教學(xué)方式，給孩子一個(gè)“躬行〞的機(jī)遇，深刻理解什么叫“躬行〞，讓孩子在聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐中潛移默化感悟讀書(shū)與實(shí)踐相結(jié)合的道理。

最終我以“請(qǐng)你用成語(yǔ)來(lái)形容方才“陸游〞在訓(xùn)示他兒子時(shí)的態(tài)度。〞引導(dǎo)學(xué)生用循循善誘、語(yǔ)重心長(zhǎng)、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀詩(shī)。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思篇三

《少年閏土》是一篇老課文，在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我大膽地將《家鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫引進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)比較閏土少年時(shí)的純潔與天真，中年時(shí)的蒼老與悲苦，對(duì)幫助學(xué)生感悟魯迅寫人物的特點(diǎn)，起到了十分好的效果。具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì)：

１、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對(duì)學(xué)生采用“導(dǎo)〞而不是“給〞：

如教學(xué)第一自然段，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來(lái)歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學(xué)生自己去讀書(shū)、去品味、去想象，最終讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫，來(lái)實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。

２、我一改往日由老師津津樂(lè)道地講解如何“捕鳥(niǎo)〞，如何“看瓜刺猹〞、“拾貝殼〞、“看跳魚(yú)兒〞等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇，盡量讓精采的語(yǔ)言出自學(xué)生之口，并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說(shuō)：“我知道，有些同學(xué)喜歡捕鳥(niǎo)，有些同學(xué)對(duì)“看瓜刺餷〞感興趣……那么，你喜歡什么內(nèi)容，就細(xì)心閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥(niǎo)，怎樣看瓜刺餷的樂(lè)趣和揀貝殼，看跳魚(yú)兒的情景說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，也可以采用“我〞和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽(tīng)，好嗎？〞這樣一引導(dǎo)，學(xué)生馬上活躍起來(lái)，有的模仿文中的“我〞和閏土特性化的語(yǔ)言分角色朗讀起來(lái)，有的展示自己收集有關(guān)“跳魚(yú)兒〞的畫片，資料與大家共享，有的津津樂(lè)道捕鳥(niǎo)的方法和保護(hù)鳥(niǎo)類的意義……誰(shuí)能沒(méi)有自己的愛(ài)好？誰(shuí)能沒(méi)有自己的感受？不同的情節(jié)，不同的學(xué)生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的，是學(xué)生自己的。實(shí)踐又一次告訴我，這樣平等地與學(xué)生交流，對(duì)話，比老師唱“獨(dú)角戲〞，“孤芳自賞〞要好的多。

３、在教學(xué)中對(duì)比重視為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：

在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，探討無(wú)結(jié)果探究無(wú)法深入下去的時(shí)候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的探討，發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生受到積極情感，審美觀念的教育。如在對(duì)課文第十六自然段“?。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事……高墻上的四角的天空。〞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著大量新鮮事……〞有了這一個(gè)過(guò)度句的理解，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空〞就簡(jiǎn)單多了。

當(dāng)然也有大量不足的地方，教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思篇四

是人教新課標(biāo)版小語(yǔ)第十一冊(cè)的一篇講讀課文，文章主要寫了酷好讀書(shū)的“我〞由于家境貧寒，失去看書(shū)機(jī)遇時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我〞安心繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我〞讀書(shū)的良苦認(rèn)真，表達(dá)了“我〞得知真相后的深深感謝之情。

這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透。課堂上，我讓學(xué)生圍繞“假話〞展開(kāi)探討，學(xué)生們的探討十分強(qiáng)烈，最終，他們有一個(gè)共識(shí)：有時(shí)候，善意的假話能夠撫慰人的心靈。

緊接著，我設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：

請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段

學(xué)生一：原來(lái)這一切都是“假話〞，一個(gè)善意的“假話〞，一個(gè)只不過(guò)為了能讓“我〞安心看書(shū)的“假話〞。真是認(rèn)真良苦??！

學(xué)生二：原來(lái)他家里根本就沒(méi)有馬！他為了我能安心看書(shū)，不必為馬草賣不出去，無(wú)法換錢，失去看書(shū)的機(jī)遇而擔(dān)憂，不想讓我白白地把這寶貴的光陰給浪費(fèi)了。更何況借此也讓我懂得要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取讀書(shū)的機(jī)遇。

文章所設(shè)的懸念學(xué)生完全明白了，叫妹妹收馬草時(shí)，妹妹為什么會(huì)有“茫然〞神情？他又為什么要以哥哥的口吻發(fā)出“命令〞？當(dāng)我要提馬草進(jìn)院時(shí)，他為什么“雙手冒死地?fù)u著輪椅〞要阻擋“我〞？當(dāng)我進(jìn)入后院時(shí)，他為什么叫“我〞回來(lái)，還威嚇“我〞那馬會(huì)踢傷你的？這一個(gè)個(gè)怪異的現(xiàn)象這才真相大白，殘疾青年真是認(rèn)真良苦呀！

看來(lái)，課堂上適當(dāng)運(yùn)用小小的辯論和續(xù)寫，讓學(xué)生自己說(shuō)，自己寫，自己感悟，也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果哦。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思篇五

本課是一篇略讀課文，但此文很有教育意義，主題與本單元的《生于憂患，死于安樂(lè)》相像：要成大業(yè)，就要先吃苦，經(jīng)歷種種肉體上和精神上的煎熬，鍛煉意志。利用兩課的內(nèi)容進(jìn)行一次思想品德教育。老師的點(diǎn)撥，學(xué)生的積極反省，課堂氣氛十分活，收到了很好的效果。

“良好的開(kāi)端是成功的一半〞。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生興趣。首先應(yīng)抓住課文的環(huán)節(jié)，迅速地吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。本文是一篇故事性很強(qiáng)的文言文，而且是同學(xué)們喜歡的聊齋鬼故事。因此就引導(dǎo)學(xué)生講鬼故事。這樣就刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生猛烈的求知欲。

課堂質(zhì)疑是開(kāi)啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生到達(dá)知識(shí)對(duì)岸的一種有效方法。課堂上讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。引導(dǎo)他們利用課余時(shí)間預(yù)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且利用課堂提出來(lái)，由師生共同完成。這樣學(xué)生課前就有動(dòng)力，也會(huì)積極主動(dòng)去完成。只有“疑〞到學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)〞“興奮點(diǎn)〞上，他們創(chuàng)新的思維火花，也會(huì)隨之迸發(fā)。

“模范的力量是無(wú)窮的〞，學(xué)生對(duì)老師的方方面面都很感興趣，因此只要老師一作示范，學(xué)生的興趣隨之也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣只要學(xué)生能夠主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，課堂的氣氛就活躍了，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極發(fā)言，思維也就開(kāi)啟了。

讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，擁有主動(dòng)發(fā)展的權(quán)力，獲得主動(dòng)發(fā)展的機(jī)遇。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思篇六

《有的人》這篇課文是1949年為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感〞。但是這首詩(shī)不只是單純寫對(duì)魯迅的追念，而是通過(guò)與魯迅截然相反的“有的人〞的比較，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱心歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的難得精神，號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、能用正確、流利、有感情的誦讀詩(shī)歌。

2、通過(guò)朗讀，感受能詩(shī)中運(yùn)用的比較手法，并理解其好處。

3、學(xué)習(xí)魯迅先生的宏偉精神，樹(shù)立高尚的人生觀。

教學(xué)之前我有些疑慮，如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵，感情受到觸動(dòng)。最終我決定通過(guò)比較朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以