幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)

語(yǔ)言是人類的發(fā)音器官發(fā)出的語(yǔ)音同語(yǔ)義的結(jié)合體，是人類在勞動(dòng)中同勞動(dòng)一起產(chǎn)生出來(lái)的。幼兒期是口語(yǔ)發(fā)展的重要階段，在這個(gè)階段，有計(jì)劃、有目的地對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言教育，可以促進(jìn)他們迅速的掌握這個(gè)交際玩具，為了他們接受教育和社會(huì)交往，準(zhǔn)備最起碼的條件。同時(shí)良好的口語(yǔ)表達(dá)能力是社會(huì)現(xiàn)代人所具有的重要能力之一，也是為他們學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言打好基礎(chǔ)，這樣也為幼兒入小學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。那么，如何在日常教學(xué)以及日常生活中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力呢？一、發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力（一）練習(xí)學(xué)說(shuō)完整話目前，在許多幼兒中普遍有不同程度的說(shuō)話不完整現(xiàn)象。那么，在日常生活和教育活動(dòng)中，許多幼兒普遍有不同程度的說(shuō)話不完整現(xiàn)象。所以，在日常生活育活動(dòng)中，就要對(duì)幼兒進(jìn)行說(shuō)完整話的教育與培養(yǎng)。1.在日常生活交往中培養(yǎng)幼兒說(shuō)完整話往往，幼兒想表達(dá)的一句話或思想傳遞的一個(gè)信息都有一定程度的省略想象。最為普遍的如：幼兒想小便時(shí)，把“老師我要小便”省略的表達(dá)為“老師小便”，把“老師，我的鞋帶開了”省略表達(dá)為“老師鞋帶開了”。說(shuō)話中丟字落字，把整個(gè)語(yǔ)意都改變了。那么，作為老師，對(duì)于幼兒在說(shuō)話中的語(yǔ)病，就應(yīng)及時(shí)給予糾正與正確引導(dǎo)。2.在日常教育活動(dòng)中啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒說(shuō)完整話在我們的教育活動(dòng)中，往往在課程進(jìn)行中，需要幼兒來(lái)回答問(wèn)題配合進(jìn)行。那么在日常教育活動(dòng)中，就要注意讓幼兒學(xué)說(shuō)完整話，把教師的問(wèn)與幼兒自己的答，完整的結(jié)合、表達(dá)出來(lái)，教師在這個(gè)過(guò)程中就要起到啟發(fā)誘導(dǎo)作用。比如：在觀察春天的變化這一活動(dòng)時(shí)，教師提問(wèn)：“春天的風(fēng)吹在臉上有什么感覺(jué)？”不說(shuō)完整話的孩子會(huì)很快的回答：“很暖”或“不冷”“不怎么冷”，而此時(shí)教師就要提醒幼兒“請(qǐng)小朋友說(shuō)完整話，春天的風(fēng)怎樣怎樣？”在教師的提醒下，幼兒會(huì)很快地說(shuō)：“春天的風(fēng)吹在臉上很暖，不冷了”。這樣就為幼兒養(yǎng)成良好的說(shuō)完整話的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師所起的作用是不可忽視的。3.做好家長(zhǎng)協(xié)助工作孩子雖然每天大部分時(shí)間在幼兒園渡過(guò)，但是回家的一小部分時(shí)間也不能忽視，那么從幼兒園離開到回家這段時(shí)間段的工作，就要由家長(zhǎng)來(lái)配合了。比如：在離開幼兒園回家的路上，家長(zhǎng)可以隨便地問(wèn)問(wèn)幼兒：“今天老師教給你們什么知識(shí)了？”或“老師對(duì)小朋友提出什么要求了？”這個(gè)時(shí)候，幼兒就會(huì)在家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下回答出：“今天，老師教給我們?cè)鯓幼鲲L(fēng)車了”或“老師說(shuō)讓我們明天來(lái)幼兒園時(shí)，每個(gè)小朋友帶一個(gè)紙盒做手工”。這樣在不知不覺(jué)、和諧的氣氛中，培養(yǎng)了孩子說(shuō)完整話的習(xí)慣。（二）在學(xué)說(shuō)完整話的基礎(chǔ)上，發(fā)展幼兒的講述能力幼兒教師語(yǔ)言啟發(fā)和有意識(shí)的培養(yǎng)、訓(xùn)練是幼兒掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵。解決好培養(yǎng)幼兒講述能力的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，是發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的前提。那么，培養(yǎng)幼兒講述能力及培養(yǎng)幼兒教育獨(dú)白語(yǔ)言，其基本要求便是：教育幼兒清楚的發(fā)音，用詞正確，能用較完整連貫的句子，圍繞一定的描述，講的生動(dòng)，形式和內(nèi)容要一致，還要適應(yīng)幼兒生理和心理的發(fā)展水平，也就是說(shuō)：我們訓(xùn)練幼兒講述能力，既要考慮幼兒生理提供的可能性，又要考慮幼兒心理上的潛在能力，三到六歲幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言練習(xí)講述的生理?xiàng)l件開始成熟。從幼兒生理上看，大腦的語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)中樞已有一定的發(fā)展，為語(yǔ)言發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，從幼兒心理上看他們?cè)谂c小朋友、成人交往的范圍在逐漸的擴(kuò)大，急于表達(dá)自己所見(jiàn)到的事物，有學(xué)習(xí)說(shuō)話、運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的要求。因此，我們?cè)谟變哼@個(gè)年齡段，要訓(xùn)練幼兒圍繞一定的題目，用詞正確，詞語(yǔ)搭配得當(dāng)，講話連貫，用正確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想，還要培養(yǎng)幼兒在講述中的主動(dòng)性，注意用詞生動(dòng)形象，關(guān)于運(yùn)用形容詞來(lái)描繪，講話時(shí)聲調(diào)、速度、停頓能有所變化。因此，培養(yǎng)幼兒講述能力，絕不是單純會(huì)說(shuō)。二、提高和發(fā)展幼兒的觀察能力提高和發(fā)展幼兒的觀察能力，主要從幼兒思維具體形象的特點(diǎn)來(lái)考慮。因?yàn)橛^察可以擴(kuò)大幼兒的求知欲，在幼兒觀察事物、自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境之后會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望?！斑@是什么”“這有什么用？”在這樣的情況下，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，告訴幼兒相應(yīng)的詞、句子，幼兒則能比較容易理解并記住。而且還要教他們運(yùn)用到自己的講述中云去。比如：在看圖講述《月亮》中，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)觀察的情況下，幼兒只說(shuō)出“圖上有小朋友看月亮”，或“圖上有個(gè)月亮”，在經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)下：“天空中的月亮象什么呢？”這樣幼兒的回答就要顯的生動(dòng)豐富多了。有的說(shuō)：“小朋友在看月亮，圓圓的亮亮的，象個(gè)大圓盤?！庇械恼f(shuō)：“長(zhǎng)大了，我要坐宇宙飛船去天空上玩，看看月亮是不是住著嫦娥和小白兔？”可見(jiàn)培養(yǎng)幼兒觀察能力對(duì)發(fā)展幼兒語(yǔ)言是很重要的。三、讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言幼兒語(yǔ)言能力的高低與理解水平密切相關(guān)。幼兒對(duì)自己理解詞、句、一張圖片、一件事物都能用恰當(dāng)?shù)脑~句和比較連貫的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而不理解的事物，幼兒不感興趣，他也就很難描述好。那么，教師如何提高幼兒理解事物的水平？（一）要借助事物或具體形象的直觀教具，通過(guò)有趣的認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)幫助幼兒理解，因?yàn)橛變荷罱?jīng)驗(yàn)還不是很豐富，對(duì)某些事物還缺乏直接感受經(jīng)驗(yàn)，采取直接方式讓幼兒進(jìn)行直觀認(rèn)識(shí)從而加深理解。（二）要借助生動(dòng)的語(yǔ)言和形象化的講解啟發(fā)幼兒想象幫助幼兒理解詞句或事物，比如：老師講“美麗的春天”中有這樣一段講述：“春天來(lái)了，垂柳換上了嫩綠的新裝，在微風(fēng)中輕輕搖擺著，桃花紅著臉在微笑，綠油油的麥苗在泥土里使勁的往外鉆”這種充滿著春意的畫面，通過(guò)教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助幼兒理解了“美麗的春天”。（三）教會(huì)幼兒正確運(yùn)用詞教師在善于啟發(fā)，鼓勵(lì)和教會(huì)幼兒在各種活動(dòng)中正確的來(lái)運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞匯，用來(lái)表達(dá)自己的思想。因此，作為教師應(yīng)結(jié)合日常的各項(xiàng)活動(dòng)、游戲，在幼兒掌握詞義的基礎(chǔ)上，教他們用新詞去組詞。要求幼兒按固定的詞序說(shuō)話，要求說(shuō)明白。在這種情況下，往往是教師先示范，比如說(shuō)：“我非常喜歡唱歌，讓幼兒知道哪個(gè)詞在先，哪個(gè)詞在后.因?yàn)橛變涸趯W(xué)習(xí)造句時(shí)，主要模仿成人的語(yǔ)言學(xué)會(huì)的。所以，教師及其他成人應(yīng)注意說(shuō)話的語(yǔ)序要正確，幫助幼兒養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，逐步掌握一些語(yǔ)法規(guī)則。四、學(xué)說(shuō)普通話1982年12月4日，第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議通過(guò)的中華人民共和國(guó)憲法第一章第十九條規(guī)定：“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話”。那么，學(xué)說(shuō)普通話也必將在我們的幼兒中開展。普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言以典范的現(xiàn)代白話文。為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)。在教學(xué)以及日常生活中，糾正幼兒說(shuō)話的正確咬字、讀音，消滅白話、俗話、土話。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中幼兒起碼能正確咬準(zhǔn)“1、2、3、4”中的“3、4”應(yīng)讀平舌“san、si”，而不是讀翹舌的“shan、shi”。在回答別人問(wèn)話中，別人問(wèn)：“小朋友，你幾歲了？”幼兒回答：“我五歲了”中的“歲”字讀“sui”，而不讀“shui”又如在幼兒主動(dòng)幫助教師擦桌子時(shí)，應(yīng)向教師征求說(shuō)：“老師，我?guī)湍磷雷印?，而不能用土語(yǔ)：“老師我?guī)湍ㄗ雷印?。在幼兒園回答問(wèn)題，看圖講述或是講故事，講述一件事時(shí)應(yīng)消滅“完了吧”這樣的詞?？傊?，在幼兒日常語(yǔ)言表達(dá)中，口語(yǔ)應(yīng)和普通話結(jié)合訓(xùn)練，達(dá)到真正培養(yǎng)發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的目的！現(xiàn)代社會(huì)是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，通訊技術(shù)突飛犯進(jìn)的時(shí)代，那么在追求高效率的現(xiàn)代化社會(huì)里，口頭語(yǔ)言使用的場(chǎng)合越來(lái)越廣，使用的頻率越來(lái)越高。葉圣陶同志曾提出：“誰(shuí)的說(shuō)話能力差，不僅是他個(gè)人吃虧，往往間接又間接會(huì)造成社