三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文（5篇）

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文（5篇）

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。三年級(jí)是一個(gè)由低年級(jí)向高年級(jí)過渡的一個(gè)階段，也是一個(gè)在小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一個(gè)年級(jí)，從三年級(jí)開頭識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一局部學(xué)生來說的確又有困難，沒方法輕視；閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；新教材中在二年級(jí)只是安排寫句練習(xí)，但到了三年級(jí)就開頭練習(xí)習(xí)作，要求不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到特別頭疼，教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、從學(xué)生的學(xué)情動(dòng)身進(jìn)展教學(xué)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜愛教材、喜愛學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深入討論后我發(fā)覺新教材更注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量的培育，對(duì)一些語(yǔ)文學(xué)問點(diǎn)要求不夠清楚、明確。如，本冊(cè)教材留意培育學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語(yǔ)的力量，注意學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些學(xué)問點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、各種修辭手法的運(yùn)用、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外相互補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的32篇閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相全都，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題。我覺得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情動(dòng)身，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思索、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)猜測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

教師在教給學(xué)生學(xué)問的同時(shí)，更要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的仆人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過教師的組織、引導(dǎo)進(jìn)展。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)入角色，也就是進(jìn)入課文的情境，讓學(xué)生感知：要?jiǎng)倮拍钍遣唤叩膭?dòng)力，堅(jiān)持不懈至關(guān)重要，但還需要不斷地總結(jié)閱歷教訓(xùn)，改良方式方法，收到了良好的效果。

三、多讀、多看、多思索，努力使自己成為一名學(xué)者

本學(xué)期的課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生確定會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！

當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過各種渠道獵取學(xué)問，開闊視野。有時(shí)提出的問題，教師也會(huì)覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是學(xué)問的傳播者，更要是才智的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平常應(yīng)當(dāng)多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有閱歷的教師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭力量。

總之，新教材布滿著時(shí)代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上努力創(chuàng)新，幫忙學(xué)生從小練好語(yǔ)文根本功，為他們?nèi)嫠仞B(yǎng)的進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的根底。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

對(duì)于三年級(jí)語(yǔ)文，自己盡管教了快一個(gè)學(xué)期了，但還是不摸門，不是很明白，只是記得黃X教師強(qiáng)調(diào)過自然段和構(gòu)造段的教學(xué)，而且讀寫結(jié)合在三年級(jí)又尤為重要，我要學(xué)習(xí)的還有許多許多。但這次自己講《海底世界》，又聽黃教師的評(píng)課，感覺自己只要連續(xù)這樣講，就應(yīng)當(dāng)能找對(duì)路。

我想對(duì)于我現(xiàn)在來說，還是要把握教材?！逗５资澜纭繁M管的確有兩層含義：風(fēng)光奇異和物產(chǎn)豐富，而且教參上也是這樣講解的。我沒有精確把握和分析，就擅自根據(jù)教參的分析教孩子把課文其次構(gòu)造段分為了兩層，但其實(shí)，課文的寫作意圖是在風(fēng)光奇異中體會(huì)物產(chǎn)豐富，而物產(chǎn)豐富有寓有風(fēng)光奇異，這是兩個(gè)沒有方法明確分開的層面，對(duì)于課文我還要更正確地把握，只有我正確把握課文內(nèi)容了，才能帶著學(xué)生正確理解，才能教會(huì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

在策略上還要多想，要想盡各種方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。講到“海底的動(dòng)物經(jīng)常在竊竊私語(yǔ)”，備教案時(shí)是想說一句“看，海底動(dòng)物的‘竊竊私語(yǔ)’把海洋的安靜襯托得更鮮亮了”，結(jié)果由于看時(shí)間耽擱有些多，就一焦急，忘說了，學(xué)生光知道海底世界是安靜的，而不知道這一自然段寫作的意圖所在了，等于前面的所教沒有讓學(xué)生內(nèi)化成他們的所學(xué)，還是要不停地教給他們方法。“最”的處理很生硬，只是讓學(xué)生自己讀，而黃教師說的用一些資料就能更直觀地讓學(xué)生明白“最大的風(fēng)浪”和“最劇烈的陽(yáng)光”對(duì)海底的影響了，這樣學(xué)生也能用這樣的作比擬和舉例子把文章寫詳細(xì)了。

在讀上還是要留意層次。我總感覺自己講課說的話特殊多，黃教師一點(diǎn)就豁然開朗，只要留意了層次朗讀，學(xué)生就能體會(huì)到位，講到最難的一個(gè)自然段“海底的動(dòng)物經(jīng)常在竊竊私語(yǔ)”，第一個(gè)層次：先讓學(xué)生自己讀一讀;其次個(gè)層次：創(chuàng)設(shè)情境再讀一讀，“我就是一名潛水員，我戴著水中聽音器來聽你們的竊竊私語(yǔ)啦”，讀出感情;第三個(gè)層次：想像一下，海底還會(huì)有什么小動(dòng)物的聲音，簡(jiǎn)潔說一說;同桌之間溝通一下，再寫，再匯報(bào);第四個(gè)層次：再回讀，帶著新的感受和理解。這樣梳理下來，感覺比我講得清晰許多，讀的不同層次，這樣就是讀書的條理。

我想三年級(jí)是一個(gè)轉(zhuǎn)變，不僅要擴(kuò)大識(shí)字量，還要積存閱讀的不同方法，是一個(gè)關(guān)鍵的年段，作為語(yǔ)文教師，就要多學(xué)習(xí)，多汲取，使自己的課能讓學(xué)生明白，讓學(xué)生把握自主閱讀的方法，我想，這才是我現(xiàn)在最應(yīng)當(dāng)扎實(shí)去做的。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3

三年級(jí)是個(gè)過渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級(jí)的語(yǔ)文課，我在教學(xué)過程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。

一、創(chuàng)立趣味、和諧的課堂氣氛吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果

三年級(jí)的語(yǔ)文教材，教材資料形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。教師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在教師身上。開頭上課的時(shí)候經(jīng)常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么仔細(xì)的聽課，不能那么用心，開小差，經(jīng)常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自我紀(jì)律沒抓好。之后看了一位教師的《給我一個(gè)班，我就心滿足足了》，才有所感悟，這位教師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”由于她足夠的自信自我的課孩子必需情愿聽。我開頭反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是教師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你――我的孩子?！蔽议_頭注意提高課堂本身的趣味性，更加專心的去好好的備課。你的課有活力，同學(xué)們也簡(jiǎn)單被你的活力所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才愿意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要專心備課、仔細(xì)備課，不備好課，不進(jìn)課堂。

二、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

教師在新課程中最大的是主角的變化，教師將不再只是學(xué)問的傳授者和治理者，更是學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的最正確途徑；明白學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)的策略和進(jìn)展本領(lǐng)；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獵取學(xué)問，構(gòu)本錢事?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)根本上得益于自我的學(xué)習(xí)。要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的.仆人，在小組長(zhǎng)的帶著下，讓學(xué)生自主制定具體的預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生做好充分的課前預(yù)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字、組詞、讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，提高課前自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)。同時(shí)在課堂教學(xué)過程中，多采納同桌間互讀互講，小組爭(zhēng)論、一些朗讀嬉戲的方式拓寬他們的合作本領(lǐng)。再者多問一些有創(chuàng)立性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。教師本身在這方面也得下苦功夫去討論，哪些問題是能夠問的，如何問？學(xué)生會(huì)有哪些答案，是否能到達(dá)自我想要的教學(xué)效果？

三、鼓舞學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自我也要多讀、多看、多思索。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓舞學(xué)生多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書溝通會(huì)或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培育學(xué)生的口語(yǔ)交際的本領(lǐng)，讓他們向同伴介紹自我看過的書；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增資料――作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積存，也當(dāng)成一種練筆。

教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培育，本領(lǐng)只能靠本領(lǐng)去培育，才能僅有靠才能去培育”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生能夠經(jīng)過各種渠道獵取學(xué)問，開闊視野。學(xué)生素養(yǎng)的提高對(duì)教師也有了更高的要求，教材的資料更是從古到今，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自我成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是學(xué)問的傳播者，更要是才智的化身，無事無物不曉。要使自我成為一名學(xué)者，平常應(yīng)當(dāng)多讀書、多積存、多思索、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，由于這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的學(xué)問，是每一位教師教好書的關(guān)鍵所在。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)環(huán)境，我發(fā)覺在教學(xué)過程中有許多問題需要去反思，去探究。由于三年級(jí)是個(gè)過渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級(jí)的語(yǔ)文課，我有幾點(diǎn)不成熟的看法。

一、創(chuàng)立趣味、豐富的語(yǔ)文課堂來吸引學(xué)生的集中力，提高教學(xué)效果。

三年級(jí)的語(yǔ)文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注地聽講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。教師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在教師身上。這是一個(gè)不行忽視的問題?？戳艘晃唤處煹摹督o我一個(gè)班，我就心滿足足了》，有所感悟，這位教師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”由于她足夠的自信自己的課孩子肯定情愿聽。我開頭反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是教師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子?！蔽议_頭注意提高課堂本身的趣味性，更加專心的去好好的備課。語(yǔ)文課有激情，有意思，同學(xué)們才愿意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要專心備課、仔細(xì)備課，不備好課，不進(jìn)課堂。

二、照舊要必需培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，更加注意他們“自主、探究”學(xué)習(xí)的力量。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，首先我們制定了具體的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充分的課前預(yù)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獵取學(xué)問，形成力量?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)根本上得益于自己的學(xué)習(xí)。

同時(shí)在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問一些有創(chuàng)立性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。教師本身也在提問方面下苦功夫去討論，哪些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會(huì)有哪些答案，是否能到達(dá)自己想要的教學(xué)效果？在備課時(shí)都要充分的考慮。

三、鼓舞學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思索。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓舞他們多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書溝通會(huì)或是讓他們寫讀書筆記。一能培育他們的口語(yǔ)交際的力量，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫忙他們更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容——作文。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培育，力量只能靠力量去培育，才能只有靠才能去培育”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過各種渠道獵取學(xué)問，開闊視野。學(xué)生素養(yǎng)的提高對(duì)教師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是學(xué)問的傳播者，更要是才智的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平常應(yīng)當(dāng)多讀書、多積存、多思索、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，由于這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的學(xué)問，是每一位教師教好書的關(guān)鍵所在。

在教學(xué)中，我還有許多明顯存在的缺乏。在以后的教學(xué)過程中能夠不斷反省，不斷進(jìn)步。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作與高年級(jí)教學(xué)工作相比，三年級(jí)的教學(xué)有很多不同之處，是值得我們好好反思的。三年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，他們開頭從閱讀逐步成為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，常常對(duì)問題的理解不夠深入，不夠全面，對(duì)閱讀“度”很難把握，不能準(zhǔn)時(shí)的把自己的見解表達(dá)出來。有時(shí)會(huì)存在一些“為難”的地方。比方，學(xué)生在課堂上坐姿歪歪扭扭、有的學(xué)生上課玩玩具。面對(duì)這些問題，我在摸索中前進(jìn)，在實(shí)踐中反思。

一、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)在面對(duì)這種亂課堂的狀況，我們教師要引用好的方法把學(xué)生的留意力集中的學(xué)習(xí)上，把學(xué)生轉(zhuǎn)換成形散