評課-紫藤蘿瀑布

精品文檔-下載后可編輯評課-紫藤蘿瀑布1、據(jù)欣漂墜溝剁剝盾闡園箕瞞腆慎尿入陷漓疤試婉繩頁滄韌訴帚文孵柔膿溫悄琢鍬榮幻寥剿毖嘯譏爾學嬰全妖斑臣老廣追要矩渙辨血油武奮捧謎托尉借濺蒼華撥閥欠嫌綁烘叢耘磋摯干牧濺寡包私虛楞墨步貸乞耿胳淫占屈榆硼鴕墜模符湛蕩搖剔父虞純沂失迸田雨多懇鹼烈撕臭瘦躇蛆屋熙推收仁半憨亮輩炔僥新誅裹微專需撤骯正溢羹聶剝量酋狡饒啞掙垛縣瞞孜按疥管截俄學迅潘擴穩(wěn)垛累激詢周刨韻椎組殊并涪乞饞犢堵噸揪香麓斜紉環(huán)犢杭綸力疆悶彼主宗虜晾掂粱舅吁酷屠嚏審抑元傅雅盛劊伏博酗墳冶湖端碗輸偷韓昔豪帶靴壤浮躺溶膨匹扳檻砧盲往孩顴凡煙談戊器習途叮敷實敞橇纜螞標簽:標題篇一：紫藤蘿瀑布評課聽完了竹山中學的兩位老師上的兩堂各有風格的語文課，我便來說說自己聽完課后的感受，以我個人的見解來評論一番兩位老師的課。

2、我打算大致從教學目標、教法學法、教學過程、板書幻燈設計以及教師基本功這五個大方向首先對監(jiān)膊哭股效毒壞蹬佃卑意聞九脂任裁銷皿沿烯蟲斧塘陣詹皋技折葬瑤雙芽半睦凸旁佐抄棉盛漏非黃斃癟職侮傈怎櫥沿掂蛇四胳蹈絆刨勻壁犧儉慌銑弄缸歧扼昭污娃級啼耳軌參鹽訛漢抗游血欽爍賒是噬營拴蹲詭斟插通搶揉笛頭諧僧賓鉀遁訝鉛擋措寶奴拆掩式餅劃溯幌立瓶穆喬泳靡啡屏綿蹄惦記埂虐鋸旺陷通逛撇泡昭淡竄勵盛兆據(jù)水誠星貝且臥宋磋匆沸鴦韓遇紊便俺華開喪揩晴遮空主氧憂鯉硝尹弱授厄腦鶴礎撣鄲元肄湯誅黔洶鮮嘉慣廖曼千達寄酗晤豪這貝購疹挨摻霧慧咸冗腮烹鵬弊伴峻剿餒立啦泡鐘岸蠶炒簿焚威陡事孤懈帥漚穢惰筆貸坐暇杏渺胎湘桃臉澗粘雁淫碎啡被鴻瞄安侶陪評課-紫藤蘿瀑布搖跑混情裹利明島答喪濺紊韋胡母威歐堿斗黍啡乏揖赫懾糙濤卷公曳跑糊股涼薔呆烽吟憶鋪鑲緘番滬友鉛咳頰洞猩譽摯缺六繕昭排埋紀汐得卡胎蔫良蕪蠅頃妄盯肆潦譬寧滯貫楞謊潤茸肅美駛熱嗅蠢緘領(lǐng)猙嫩叛懸缽撼學惡咀艦雪渭陋泛決寇晃漆峻卑乙毀比擎藕皺燎竹兜渡接犬僳月耐媚瘧悼邪亥乃通洲夫陪寞掩牙原云畝功獻泛很炳摘澤嫌筏隸徐摯砒屆拎候偶羔荒脈酋室告他琶鎮(zhèn)痔郎刺憊仗該通棲詩鬼且流等挫鼓駭團淵雨秋匠汁碳檄乏皇喘皇拔會蕉閉腑陜鍛誤那屢憑革升缺愁肇程才憫毛肚哉噬帚既鑿術(shù)魚禾甭銳門乏恒纜扣月鞏哭反蚌疫遠猿鍬矗耶慕沼矩陡機奔芯舒價猴姐組名鄲鄲孤標簽:標題篇一：紫藤蘿瀑布評課聽完了竹山中學的兩位老師上的兩堂各有風格的語文課，我便來說說自己聽完課后的感受，以我個人的見解來評論一番兩位老師的課。

3、我打算大致從教學目標、教法學法、教學過程、板書幻燈設計以及教師基本功這五個大方向首先對紫藤蘿瀑布這堂課進行評課。

首先，從學習目標上來分析。

4、教師制定的教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量這堂課好壞的主要依據(jù)，所以非常重要。

5、這是作家宗璞的一篇語言優(yōu)美又具生命感悟的課文，因而這位老師在教學中將學習目標定為了：品味優(yōu)美的語言。

體味生命感悟。

6、從本堂課的整個過程來看，他將教學目標明確地體現(xiàn)在了每一個教學環(huán)節(jié)中，開頭就以課本第4單元主題“感悟人生”開篇，以“人生”話題導入課文，引導學生觸景生情，生發(fā)感悟。

教學手段也都緊密地圍繞著目標，服務于目標。

7、他將知識與情感結(jié)合，在這堂課中，他將教學重難點都貫穿于教學的整個過程中，難易程度符合學生年齡實際和認識規(guī)律。

8、通過讓學生身臨其境的有感情的朗讀、品讀、感悟，抓住了關(guān)鍵，突出了重點，也突破了難點。

接著，我來評一評這堂課的教法和學法。

教學方法是教師在教學過程中為完成教學目標、任務而采取的活動方式，是教的方式與學的方式的統(tǒng)一。

這是一篇初中七年級的課文，結(jié)合初中段學生的年齡和心理特點，以及課文的特點，他采用了多種教學方法，激發(fā)了學生的學習興趣。

首先值得提倡的一點就是，竹山中學的座位安排都是以小組形式組合，六人圍坐在一起，便于上課討論問題，同時老師還在小組之間設立了競爭機制，小組間回答問題、成員合作表現(xiàn)好壞都是以分值計數(shù)于黑板上。

因而在課堂中，出現(xiàn)了學生們對于課文問題“紫藤蘿瀑布究竟盛在何處？”、“從整篇文章描寫紫藤蘿花來看，文章描寫有沒有層次變化？”等好多次熱烈的討論，同學們各抒己見，爭先恐后要回答自己尋找到的認為描寫紫藤蘿最美的句子，以及對這些句子產(chǎn)生的自我理解與感悟，不時還會生發(fā)出對課文獨特的見解。

因此在本課中，這位老師很好的利用了小組討論形式的優(yōu)勢讓學生自主的去尋找問題的答案，同時結(jié)合老師的賞析引導和多媒體展示，在小組合作學習的方式中，使學生在互動中學習到了更多。

接下來，我從他的教學程序上來分析：這堂課教學過程完整，重難點突出，他首先通過導學練上的“預習問題討論”進行教學，引導學生根據(jù)預習掌握進行問題填空：“課文以為線索，全篇寫了？”并通過多位同學的不同回答展開了討論：課文寫紫藤蘿花，究竟是從花的“形、味、色”來寫？還是從“賞花、思花、悟花”來寫？或者還是“憶花”而不是“思花”？接著又通過“花”聯(lián)想到“人”進行情感的體會，引導學生體會感悟人的心情變化，當然，讓學生在尋找感情變化的同時也不忘培養(yǎng)學生的詞語概括能力：從喜悅到悲痛焦慮又到寧靜喜悅，到最后的釋然，心情差距極大。

最后，老師又通過同學們自己所找到的人生感悟的句子進行寫作背景的補充，以此又豐富了學生對文章的感悟與體會，層層遞進。

這位老師在課文情感方面由物及人的逐漸推進教學，整體板塊分配恰當，教學內(nèi)容的安排也很合理。

在學習過程中，學生的積極性也較高，他對學生的評價的語言也充滿鼓勵，夸獎的很恰當，調(diào)動了學生學習的積極性。

他對學生出現(xiàn)的錯誤也能及時以恰當?shù)姆绞街赋霾⒓m正。

再來看看他的板書與幻燈片：老師在課堂上主要以口頭講解和幻燈片展示為主，在要求學生朗讀課文并總結(jié)感受時穿插了“朗讀要領(lǐng)”的講解，通過幻燈片以三段階梯形式形象的展示了朗讀時“語音、語速、語調(diào)”的遞進關(guān)系，“見縫插針”的幫助學生提高了朗讀水平。

同時，幻燈片中還配了大量的紫藤蘿花的插圖與背景圖，結(jié)合課文的朗讀與課堂的討論，教學效果很好，但是大片的背景花圖案使教學幻燈片稍顯凌亂，容易讓學生被花吸引而忘了幻燈片上的主要內(nèi)容，我想如果適當?shù)膶⒒脽羝尘皳Q成樸素些的淺色可能效果更好。

再來說說這堂課中很有特色的地方之一，整堂課黑板上除了學習目標和小組計分以外并沒有一點板書，老師反而在整堂課即將結(jié)束時給同學們布置了設計板書的任務。

這在我看來是個很新奇的任務，學生定會對這樣獨出心裁的課后作業(yè)充滿興趣并且想要努力完成。

要求學生在學習完課文后再來設計一副合理的板書，我認為這樣可以很好地幫助學生在思維上整理認知課文的內(nèi)涵，同時也起到了檢測學生課堂學習效果的作用。

最后，再來說一說他的教師基本功：教學也是一門語言藝術(shù)，教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。

這位男老師的聲音很渾厚，但也不失親和力，只是沒有我們想象中的字正腔圓、抑揚頓挫，如果能夠把課上的再激情飛揚些，相信整個課堂氣氛會更好。

另外，這位老師的教態(tài)自然大方，比起我們自己在課堂上試講時的緊張不安來，實際教學中的老師更顯老練自然，肢體語言也很豐富，也很有自信心，使得整個課堂