如何在學(xué)科教學(xué)中滲透校園文化

如何在學(xué)科教學(xué)中滲透校園文化校園文化是指一所學(xué)校經(jīng)過長期發(fā)展積淀而達(dá)成共識的價值體系，對全體師生員工的人生觀、價值觀有著潛移默化的作用，是凝聚人心、展示形象、提高學(xué)校文明程度的一種有效方式，是學(xué)校發(fā)展的靈魂。如果能夠在各學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲透校園文化，將對學(xué)校的教育教學(xué)工作起到深遠(yuǎn)的影響。一、挖掘?qū)W科內(nèi)涵，滲透校園文化元素把校園文化化整為零式地滲透到各個學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生時時感受到校園文化的意義和魅力。學(xué)生在感到親切、自然的同時，還會把個人道德的內(nèi)需，逐步轉(zhuǎn)化為自身的價值觀和人生觀。學(xué)校擁有文化長廊、大師作品展覽廳、師生書畫展示廳等，如果能夠有機(jī)地把這些素材引入課堂教學(xué)中，就能達(dá)到無聲勝有聲的效果，讓學(xué)生在潛移默化中接受扎實、嚴(yán)格、系統(tǒng)的校園文化教育，給人生注入堅實、長足的成長基礎(chǔ)和動力。例如，學(xué)校文化長廊的相關(guān)名言都是經(jīng)過精挑細(xì)選的箴言警句，具有極大的教育和啟迪意義。在教學(xué)習(xí)作“我最喜歡的一句名言”時，就可以把這些資源引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生加深對名句的理解，從而讓名言更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同時也讓學(xué)生的作文更加言之有物。又如，上介紹一件藝術(shù)品的作文課時，很多學(xué)生對藝術(shù)品的印象十分模糊，大師作品展覽廳就成了降低習(xí)作的難度，使學(xué)生對藝術(shù)品有形象認(rèn)識。另外，在落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容時，要有長遠(yuǎn)目標(biāo)，把一至六年級的所有古詩詞內(nèi)容，編排成校本誦讀系列，讓學(xué)生在誦讀、感又如音樂學(xué)科在歌曲《桃李競香百花艷》一課教學(xué)時，教師挖掘校園文化資源，結(jié)合閩南歌曲的特點，突出腰鼓節(jié)奏，把陶瓷文化的介紹與歌曲的演唱注入音樂課教學(xué)中。這樣，既讓學(xué)生學(xué)會了歌曲，又感受了地方音樂風(fēng)格，還了解了當(dāng)?shù)匾魳肺幕?，把民樂教學(xué)與校園文化有機(jī)結(jié)合在一起，提高了教學(xué)效率。各學(xué)科教師猶如生活中的油鹽醬醋，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)，乃至校園文化產(chǎn)生無可比擬的影響，要深入把握校園文化的價值取向，靈活精準(zhǔn)地選擇適合學(xué)生消化、吸收的校園文化融入教學(xué)內(nèi)容。依托校本資源，把校園文化整合成符合學(xué)生需要、適合學(xué)生身心發(fā)展需求的教育資源，挖掘出各種教育方式和渠道，以多種形式呈現(xiàn)于課堂，多方位地滲透到各個學(xué)科教學(xué)中，真正體現(xiàn)校園文化元素的無所不在。二、整合學(xué)科內(nèi)容，滲透校園文化價值開發(fā)校園俱樂部課程。學(xué)校關(guān)注每一個學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個自由發(fā)展的術(shù)類有：泥塑、國畫、合唱、舞蹈、古箏、吉他、葫蘆絲、腰（號）鼓、書法（筆）（排、乒乓）球，象（圍）棋等十七個俱樂部。還有學(xué)校規(guī)定的趣味數(shù)學(xué)、經(jīng)典誦讀、英語口語、作文（一、二年級口語交際段俱樂部輔導(dǎo)教師，實現(xiàn)“俱樂部活動”的長效機(jī)制。國家課程校本化。學(xué)校在國家課程基礎(chǔ)上，結(jié)合原有“一條繩，一支筆”校本課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，從習(xí)慣（八好習(xí)慣，成就人生）、能力（協(xié)作力）、健康（健體，健心）動中獲得成長。更多被認(rèn)同的機(jī)會，以此激勵他們健康成長。三、開辟教研新模式，滲透校園文化情操我校是片區(qū)管理的龍頭校，長期堅持充分發(fā)揮省級示范小學(xué)的引領(lǐng)、示范作用，開展校際教研、支教、跟班教學(xué)、同校同課、同課異構(gòu)等活動，積極培養(yǎng)教師的團(tuán)隊精神、合作意識、拼搏精神。我們緊緊圍繞“學(xué)科教學(xué)中滲透致真文化的研究”課題倡導(dǎo)的教學(xué)模式，以“致真”理念為導(dǎo)向，以提高教學(xué)效率為目標(biāo)，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，探索在“學(xué)科教學(xué)中滲透致真文化的研究”文化課堂教學(xué)、質(zhì)量評價新模式，重視學(xué)習(xí)力、思考力、創(chuàng)新力的培養(yǎng)等方面的專題研究與探討;利用教研沙龍、集體備課、校際教研等形式，引領(lǐng)更多的教師共同參與其中，解決教育教學(xué)中的疑惑。同時，在“研究—培訓(xùn)—實施”一體化的研究與實增強(qiáng)腳踏實地的科學(xué)研究態(tài)度，不畏艱難的堅強(qiáng)意志，理論聯(lián)系實際的工作作風(fēng)，開拓創(chuàng)新的精神和對事業(yè)執(zhí)著的優(yōu)秀品質(zhì)。組建學(xué)習(xí)共同體，帶動專業(yè)成長。以“團(tuán)隊協(xié)作，共同成長”為宗旨，學(xué)校結(jié)合9+1建設(shè)校本課程開發(fā)小組，促進(jìn)教師專業(yè)成長。各學(xué)科教師融入到校本課程開發(fā)小組中，結(jié)合學(xué)科的特性和