美術(shù)教改論文范文

美術(shù)教改論文范文美術(shù)教改論文范文美術(shù)教改的施行,讓美術(shù)教師愈加注重學生對美術(shù)作品鑒賞能力的提高,進一步培養(yǎng)學生自由想象,獨立考慮的能力。下文是學習啦我為大家整理的關于美術(shù)教改論文范文的內(nèi)容，歡迎大家瀏覽參考!美術(shù)教改論文范文篇1淺談美術(shù)課堂教學改革一、美術(shù)學科教學中存在的問題(一)老師為中心的教學壓抑了學生的創(chuàng)造性長期以來，我們的老師習慣于只關注本人在課堂上的主導作用的中心地位，習慣于把學生當作被動的知識的承載體，為了在40-45分鐘內(nèi)，向?qū)W生教授盡可能多的識知信息，為了確?；炯寄芑A知識和教學目的得到落實，一味地強求學生進行簡單機械、枯燥的技能訓練，尤其是在教學中不厭其煩地，長時間地去講解、示范等，卻不讓學生親身體驗實踐。這種把學生當作教學客體的作法，極大地損傷了學生的主觀能動性和創(chuàng)造積極性，影響了學生個性的發(fā)展。以老師為中心的教學陰影時時閃如今我們的課堂，學生的主體性得不到發(fā)揮，課堂不是學生的，而是老師的表演舞臺，老師枯燥的講解，反復地示范，到學生機械地模擬，機械地重復練習。一句話，學生是為老師服務的。難怪在很多公開課、示范課和教學評選課中，上課老師會抱怨：學生不配合。(二)把活的美術(shù)學科教成了死的學科多年來，美術(shù)課是那么的吸引學生，是那么地富有激情，是那么的生動。然而，隨著時間的流逝，時代在前進，社會在進步，可體育課在落伍。生動的美育活動卻變成了枯燥的磨調(diào)子和照抄范畫。學生本來想從美的海洋中暢游一下、張揚一下、玩一下、樂一下。但是無數(shù)次的失望，讓他們喜歡美術(shù)卻不喜歡美術(shù)課。由于老師只是借助教學方法和原則來規(guī)范學生的情緒與操作，學生的天性被漸漸扼殺。(三)受傳統(tǒng)教學的影響，老師缺乏創(chuàng)造性課堂教學形式化，本來對于傳統(tǒng)的教學應當是辯證地揚棄，然而，不知從什么時候開場，傳統(tǒng)的教學方法、教學形式成了一成不變的東西。走遍各地，你也許會發(fā)現(xiàn)：一支筆、一張紙、一副范畫、一節(jié)課的現(xiàn)象比比皆是。老師的個性在教學中得不到張揚。很多老師停留于一般的繼承上，沒有進行創(chuàng)造性的勞動，忽視對學生心里的研究。(四)教學隨意性大，計劃與課堂實踐脫節(jié)由于不是考試學科，長期以來，丟課、換課、不上課、教學與計劃不符的現(xiàn)象非常嚴重。備課是為了應付檢查，而上課又根據(jù)本人的喜好去選擇。因而，隨意性大，構(gòu)成了一個教學與課堂實踐嚴重脫節(jié)惡性循環(huán)局面。美術(shù)課不受領導重視，得不到學生的喜歡。因而，我們必須在反思課堂教學現(xiàn)狀的基礎上，改造我們的課堂教學，使我們的課堂真正提升學生的主體地位，使學生充分發(fā)展個性，培養(yǎng)他們的學習興趣和創(chuàng)造精神。二、學科教學改良意見(一)轉(zhuǎn)變教學觀念，以創(chuàng)新教育思想走進新課程作為一名新時代的老師必須努力提高本身素質(zhì)，爭做研究型的老師，永遠把美術(shù)教學工作作為研究的對象，針對不同的學生修訂不同的教學方案。不重復過去的教學是老師工作的一個準則。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，老師首先是一個不斷實現(xiàn)教學創(chuàng)新的勞動者。我們的課堂永遠對學生有一種魅力才體現(xiàn)它的生命力。假如每堂課都是一個形式，每節(jié)課都是枯燥無味的學生作畫、老師巡回指導活動。學生的學習熱情又怎么能激發(fā)起來呢?因而，教學要必須進行觀念的更新。要堅持以提高審美能力、培養(yǎng)學生終身美術(shù)素質(zhì)的意識，要重視學生的主體地位，要確保每一個學生都能遭到美的教育。老師要運用這些新課程的基本理念，在反思課堂教學現(xiàn)狀的基礎上，改造我們的課堂教學，要一改正去以老師為中心的作法，不要讓課堂成為老師表演的舞臺，要走到學生中去，成為學生學習的合作者，充分發(fā)展學生個性，營造和諧、民主的教學氣氛，為學生創(chuàng)造高度自由的想象與創(chuàng)造空間。要強化學生的主體性、豐富課堂的色彩，要讓孩子們在快樂的氣氛中從事練習，使課堂充滿活力，真正成為孩子們的樂園。(二)改良教學方法，優(yōu)化課堂教學構(gòu)造教學構(gòu)造和教學方法，在一定程度上決定著學生能力的構(gòu)成與發(fā)展。因而，在教學中要施行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，就必須改革課堂教學，進行研究性學習、自主性學習，在教學中老師要進行角色的變換，由課堂主導轉(zhuǎn)為學生課堂的引導者、合作者、組織者，要讓學生主動介入到教學經(jīng)過中去，并根據(jù)學生的學習需要來選擇教學方法。所以，課堂上教和學的方法不是一成不變的，而應是多樣化的，可由學生個性根據(jù)本人的學習情況自主選擇?？梢砸愿鶕?jù)項目特點，學生用本人的喜好去自由選擇、自由設計、自愿組織、自主練習。教學方法的選擇，除了要考慮學生的情況以外，還要根據(jù)課型和詳細內(nèi)容的特點，作不同的選擇，即便同一類型的課，同一性質(zhì)的內(nèi)容也不一定強求運用完全一樣的教學方法，而且更為重要的是不要把方法作為直接目的教授給學生。方法是用來運用的，而不是死的教條，有靈敏的方法，才有活生生的教學，也只要活生生的教學，才會張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。(三)營造良好的教學氣氛，激發(fā)學生興趣學習環(huán)境對學生的學習和能力培養(yǎng)有著非常直接的影響，優(yōu)化的環(huán)境有利于學生創(chuàng)造活動的開展和創(chuàng)造力的構(gòu)成。美國心理學家索里以為為得到最好的效果，必須鼓勵創(chuàng)造性的環(huán)境成為兒童整個生活的背景，所以老師在竭力營造學習環(huán)境時，要把它放在學生整個生活環(huán)境中去考慮，不能脫離學生的生活去創(chuàng)造與學生生活背景相違犯的學習環(huán)境。在教學中，營造環(huán)境的目的是對學生的自主學習提供有積極影響的良好氣氛，使學生能夠在一個寬松，愉悅和諧的氣氛中進行更為有效的學習。營造良好的教學環(huán)境，就最關鍵的因素而言，主要指各種教學手段、環(huán)境的布置，以及良好的人際關系和寬松民主的氣氛等。作為美術(shù)課來講，它比其它學科更具有形象性、美感性、情趣性、民主性、合作性的優(yōu)勢。老師若能營造良好的課堂氣氛，學生就會深受氣氛的感染，老師要充分利用美術(shù)的特點，靈敏運用教具模型、經(jīng)典作品、環(huán)境布置，使學生產(chǎn)生新奇感。如利用各種幾何圖形組成的圖案進行創(chuàng)新練習，能夠擴大學生的想象的空間;利用不同的工具材料及表現(xiàn)技法能夠激發(fā)學生的求練欲望。(四)創(chuàng)設良好的學習情境，讓師生互動課堂學習情景是構(gòu)成教學活動的眾多要素之一，兒童在歡樂的情境中，會產(chǎn)生愉快、興奮的情感，可激發(fā)他們的活動興趣，學生的活動興趣大多表現(xiàn)為直接興趣，要讓學生對學習產(chǎn)生興趣，就應大量、合理地進行直觀教學，詳細的施行、鮮明的形象、生動的語言，都是老師常用的直觀教學手段，在教學經(jīng)過中，自始至終盡可能為學生創(chuàng)設濃郁的趣味情境，在知識和學生間架起興趣的橋梁，利用一切教學手段創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的情境氣氛，讓學生在親身體驗中激發(fā)學習的興趣和思維，使學生沒有明顯意識到老師的意圖，而在不知不覺中遭到教育，把握知識。老師把課堂內(nèi)容故事化、情節(jié)化、師生分別扮演故事中的角色，并隨著故事情節(jié)的發(fā)展來演練各種教學內(nèi)容。(五)創(chuàng)設合作氣氛，給學生成就感每個小學生都具有求成的心理愿望，并希望能得到老師的表揚和同學的認可。這與人們追求至善至美的天性是分不開的。很多情況下，正是由于學生的這種心理，才促成了自己發(fā)展和自己完善。因而，老師要注意把合作意識引進課堂，一個人做不了的兩個人來做，兩個人做不了的，一組人來做。讓學生在融洽的氣氛中享受美，在團結(jié)互助中獲得成功。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功能夠提高兒童的學習積極性。在教學中如何為學生創(chuàng)設氣氛給學生以成就感：首先，采用鼓勵性的語言，因勢利導，誘發(fā)學生動腦動手，讓學生感遭到成功的愉悅，鼓勵其不斷努力發(fā)奮向上。其次，采用評選成功之星、合作之星等方法，鼓勵學生好好學習，積極向上。(六)建立融洽的師生關系，讓學生擁有愛老師教態(tài)大方、語言優(yōu)美、能講會畫、循循善誘，無疑會博得學生的喜歡。老師既要有較高的繪畫表現(xiàn)能力，又要有輕松駕馭課堂的才智。既要表現(xiàn)對所教學科的熱愛，又要表現(xiàn)對學生的熱愛。事實證明，熱愛學生才能被學生所熱愛。課堂上，老師的鼓勵和等待，會點燃學生思維的火花，老師的首肯和贊許會開啟學生心智的閘門;老師的一顰一笑，會堅定學生求索的自信心;老師的幽默詼諧，會給學生睿智和風范。假如課堂處處充滿著老師的關愛，處處彌漫著同學間的友善，課堂就好比溫馨的家，學生就會感到這里不僅是學習的樂園，更是生活的樂園?？傊?，在新形勢下，老師必須把握機遇，不斷地更新教育觀念，努力改造課堂構(gòu)造，尋求有效教學的生機與活力讓他們盡情感受快樂，真正享受美術(shù)，真正的擁有快樂。初中美術(shù)課是九年義務教育階段的一門必修課，是對學生進行美育的重要途徑。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來我們國家也非常重視美術(shù)教育，很多學校也獲得了不少教學成果。但也存在不少問題。筆者對所在農(nóng)村小學、初中的部分學生通過問卷、座談等形式，對農(nóng)村學生對美術(shù)的喜好，認識、理解，以及家庭態(tài)度、學校課程開設情況、老師的師資教法等方面進行了具體的調(diào)查，總結(jié)出的數(shù)據(jù)是驚人的：從孩子會用筆到幼兒園期間，孩子喜歡畫畫的占調(diào)查人數(shù)的99%;從小學一年級到小學三年級下降到90%;再到五年級下降到70%;到了初中出現(xiàn)嚴重的分化，有對美術(shù)有興趣的只能到達60%;幾年的義務教育，怎么使我們的學生對美術(shù)的興趣下降了如此地步呢?經(jīng)過調(diào)查分析，作者以為有如下因素。一、學校外因素，家庭的誤導：在孩子入學前，多數(shù)家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學后則以學生的學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的以為學習成績是主要的，興趣喜好是次要的，于是本來的天性被漸漸扼殺。家庭構(gòu)成社會，于是就構(gòu)成了這樣的社會環(huán)境：畫畫是玩，學習成績是重要的。忽略了孩子的身心發(fā)展和認知事物的關系，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，強迫其學習尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。二、學校內(nèi)部因素：在農(nóng)村很多學校沒有專業(yè)美術(shù)老師，在前幾年應試教育的約束下，學校多注重學生成績和學校的升學率，很多學校不開設美術(shù)課或者是虛設美術(shù)課。如今固然有很大轉(zhuǎn)變，但很多學校的教育意識沒有轉(zhuǎn)變，很多老師的教學方法還沒改變，上美術(shù)課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學生失去興趣的重要原因。這些都局限了學生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的今天，美育是不能忽略的，那么該怎樣來培養(yǎng)農(nóng)村學生的美術(shù)興趣，提高學生創(chuàng)造能力?學校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為老師我們應該從本身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。一、了解學生心理，培養(yǎng)興趣我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現(xiàn)特點。由于學生的身心發(fā)展和認知事物有密切的關系，美術(shù)教育是學生身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)歷的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學生認識世界經(jīng)過中的一種表現(xiàn)。需要對事物的認識表達時就有畫畫描繪的沖動，看到有感染力的作品就會遭到鼓舞。老師就要在課堂上引導好學生，激發(fā)其熱情。比方在初一人物線造型的美術(shù)課上，當有教師要求作業(yè)畫女同學頭像時，總會有個別學生提出要畫男同學，有的還要畫本人的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學生的想法，要求畫男同學的可能覺得本人能畫的更好;要求畫本人爸爸的是由于他最熟悉，能畫象;要求畫熊貓的同學可能是由于不自信，怕本人畫不好人頭像而要畫本人拿手的。假如這時老師大怒，以不按教師要求做作業(yè)和無理擾亂課堂批評的話，就使學生的繪畫熱情遭到挫傷。因此應該給他們創(chuàng)作自由，讓學生從興趣開場，能夠先畫本人喜歡的，興趣往往會產(chǎn)生階段性的成果，我們要把握好學生所獲得的成績，及時的給予表揚和肯定，再畫老師布置的作業(yè)，使學生乘勝進步。老師只要了解學生心理，正確的引導，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。二.轉(zhuǎn)變教學觀念，提高審美意識由于農(nóng)村教學條件的限制和老師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)老師的個人意識也有差異，我們的美術(shù)課并不是把學生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應付一節(jié)課或者以為是簡單的哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，由于他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只要隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。要在學習經(jīng)過中陶冶情操，培養(yǎng)學生各種能力，提高審美意識。因而在課堂教學當中，也不能以太高的準則來評價學生。而是看在畫中能否真實反映了學生的內(nèi)心感受，能否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。觀念的轉(zhuǎn)變是教學的指導思想，首先老師不能有副科意識，美術(shù)是不重要的課程等意識。美術(shù)聯(lián)絡其他各學科，浸透各學科，體如今生活的衣食住行中，老師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高本身的審美能力，才能培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣，提高學生的審美知識和意識，才能到達美育的目的。三、改變課堂教學形式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力1.改革教學方法過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非常認真，把課堂教學當成只教授知識的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。而是教法簡單化，老師講，學生聽，墨守常規(guī)，老一套，不變樣，致使學生思想僵化不開竅，以致學生失去興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，課堂教學方法必須改革。美術(shù)教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。然而怎樣發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用，關鍵在于任課老師能否大膽改革教學方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。比方在初一人物頭像的課程中，就能夠用古老的貼鼻子游戲教學，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關系，把握了五官的三庭五眼的比例關系。由于農(nóng)村學校條件的限制使很多課程不能開展，假如老師局限在學校現(xiàn)有的條件里，有的課堂教學內(nèi)容只能是簡單的說說，甚至讓學生本人看看就上自習課了，我們應該利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學。比方初三的雕塑課，農(nóng)村學生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習的，但是我們能夠利用農(nóng)村的條件來上，不妨讓他們再回到兒童的玩泥巴時代，讓他們本人動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由教師引導從兒時的捏娃娃游戲開場講解雕塑，使學生更真實的感遭到藝術(shù);于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)農(nóng)村孩子興趣的樂園，這樣讓學生在興趣中汲取知識和把握技能，就能收到最佳學習效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用。同時又培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力。當代化教育不能局限在死板的教授知識，應該是以興趣為引導，利用情景教學的形式創(chuàng)設興趣的課堂氣氛，到達美育的目的。學生興趣與教學方法密切相關，美術(shù)教育要靠得當?shù)慕虒W方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養(yǎng)學生興趣。老師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，獲得好的學習效果。2.充分利用現(xiàn)有設備，直觀教學。只要搞好課堂教學，才能大面積提高學生美術(shù)知識水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。老師上美術(shù)課時，總不能天天游戲，長了也呆板，使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學，我們還要利用現(xiàn)有設備，培養(yǎng)學生興趣，上好美術(shù)課。興趣是最好的教師，假如學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果，如今上美術(shù)課的主要問題是相關教材資料缺乏設備不齊。十分是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學生的興趣，也就不能激發(fā)學生的美感。老師生硬的讓學生只是去畫畫，因而運用現(xiàn)有的教學設備來補充就非常有必要。通過本人找些資料，如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等，讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發(fā)學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的講教中解脫出來。只要通過大量作品欣賞，教學示范，才能使學生增加感性的認識，才能激發(fā)學生的興趣。學生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高本人的創(chuàng)造能力。例如：在初二美術(shù)國畫的課程中，由于教室條件限制，老師示范很費事，而且學生也不容易觀看，我們就能夠用VCD通過電視來演示。讓學生先欣賞作品，再觀看繪畫經(jīng)過和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時也減輕了教師的負擔。有的學校已經(jīng)配備了多媒體教室，我們還能夠用多媒體電教手段為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣特別有利。3.課堂教學內(nèi)容適中，訓練有層次。在課堂教學經(jīng)過中，我們應該主要讓學生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓練，按高低年級不同的要求進行。低年級的主要進行不同類的物體練習，觀察要求低一點。如：初一年級的線造型練習，開場應該從簡單的造型畫起，有的甚至要從簡筆畫開場，不能從難度大的要求學生，那樣會使部分學生感到困難而退縮，要循序漸進，逐步加深。通過這種類型的練習，可極大提高學生的自自信心。在簡單的寫生訓練后可用默寫的方式加強學生對事物特征的記憶表現(xiàn)，這樣能夠使學生在觀察事物時認真仔細，經(jīng)常進行這類練習可培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新力。只要根據(jù)農(nóng)村學校的實際情況，老師從本身出發(fā)，了解學生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養(yǎng)學生的藝術(shù)素質(zhì)，不增加他們的負擔，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學生的創(chuàng)新能力。美術(shù)教改論文范文篇2關于初中美術(shù)教學改革的考慮及建議為了適應21世紀文化、經(jīng)濟和科技的發(fā)展，我國正在進行新一輪的基礎教育課程改革。從目前初中美術(shù)教學的實際來看，普遍存在的現(xiàn)象是重視學生知識和技能的學習，而相對忽視學生其他方面的發(fā)展，如：團結(jié)互助、協(xié)調(diào)合作的精神、創(chuàng)新精神和實踐能力等，而且學生大多是以被動接受方式進行學習，沒有構(gòu)成積極主動的學習態(tài)度。下面就結(jié)合初中美術(shù)教學的實踐，談一談本人對美術(shù)教學改革的一些不成熟的考慮及建議。一、在教材的形式和內(nèi)容上，可進行愈加生動活潑、富有創(chuàng)意和時代氣息的設計與制作目前的初中美術(shù)教材固然與傳統(tǒng)教材相比也有過一些小小的改動，但從形式到內(nèi)容都沒有太大的變化。實際上，美術(shù)教材與其他學科的教材相比，完全應該做到比其他教材愈加美觀生動、設計新穎，讓學生愛不釋手。如今的美術(shù)教材是按欣賞繪畫工藝來編排的，這三方面又分別劃分成一定的課時，每一課時又有相應的知識點和詳細作業(yè)要求，這樣固然知識點編排很系統(tǒng)、詳細，但形式顯得呆板，內(nèi)容也略顯單一。為了使每一節(jié)課的課堂容量更豐富，形式愈加活潑多樣，假如每一節(jié)課都能設置一些小欄目，如：畫家軼事美術(shù)故事繪畫小技巧筆墨游戲畫種簡介每課一畫等，不但在版面設計上可更美觀，課堂容量更為豐富，學生學起來也更有趣味性。為了使教材內(nèi)容更富有時代氣息，更為學生所喜聞樂見，還可增加卡通天地欄目，把中外優(yōu)秀的動畫形象介紹給學生，可以設置電腦繪畫方面的內(nèi)容，或是推薦一些美術(shù)教育網(wǎng)站的網(wǎng)址，讓學生能夠通過更多渠道了解更多美術(shù)方面的信息和資料。當然，形式的豐富多樣應以內(nèi)容的科學性和系統(tǒng)性為原則，但要兩者兼顧也并非難事，只要是合適學生的接受能力和心理水平的，對學生發(fā)展有用的，學生感興趣的知識和技能，相信都會遭到他們的歡迎與喜歡。此外，學生在學習美術(shù)的經(jīng)過中，繪畫工具不齊全往往也是一個令學生和老師困擾的問題，尤其是國畫、圖案等課的教學，由于作畫工具不齊全，往往難以到達預期的效果。所以，假如在改革教材的同時，也能根據(jù)每一學期詳細的教學內(nèi)容，有配套齊全的作畫工具和制作材料與教科書一起分發(fā)到每位學生的手中，也是老師和學生的一大幸事。二、在教學目的上，把激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣作為一個基本理念熱愛是最好的教師。興趣是學生學習美術(shù)的基本動力之一。而在（九年義務教育全日制初級中學美術(shù)教學大綱）(試用)中，對于教學目的的表述中并沒有提及激發(fā)學生的學習興趣，只是在選擇教學內(nèi)容的原則中提出了美術(shù)教學內(nèi)容應適應學生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣味性。當代教育改革的趨勢是越來越關注學生的本身經(jīng)歷和積極主動的學習態(tài)度以及終身學習的能力，因而培養(yǎng)興趣在學生的學習經(jīng)過中顯得尤其重要。從外表上看，大多數(shù)學生似乎還是很喜歡上美術(shù)課的，但究其原因，更主要的也許還在于美術(shù)課與其他文化課程相比顯得相對輕松，沒有過多的教學壓力，而不是由于美術(shù)這門學科對他們有多大的吸引力。所以講，美術(shù)課堂教學應該力求讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡美術(shù)，同時也要讓他們把課堂上學到的一些美術(shù)原理運用到生活中去，擅長感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活中的美。我們不妨從下面幾方面來激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣：第一，降低學科知識和技能的難度和要求，選擇適應學生年齡特點和認知水平的內(nèi)容進行教學。初中美術(shù)教學畢竟不同于專業(yè)教學，對于明暗造型、色彩造型等內(nèi)容可適當降低學習的難度，這樣能夠使學生較容易在學習和創(chuàng)造中獲得成功和知足感，進而加強學習美術(shù)的自自信心。第二，應使教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)歷相聯(lián)絡，使學生領悟到美術(shù)在實際生活中的廣泛運用，從學以致用的角度激發(fā)學習動力?，F(xiàn)行初中美術(shù)教材固然也有一些聯(lián)絡生活實際的內(nèi)容，如：插圖設計、招貼畫設計、標志設計等，但總體來看，線造型、明暗造型、色彩造型、立體造型這些系統(tǒng)的專業(yè)知識技能訓練仍占相當大的比重，還可多增加一些生活中的應用美術(shù)，如：為本人喜歡的書籍、影集、紀念冊設計封面為班級的黑板報設計版面和插圖設計制作一張平面或立體的賀卡送給親人、教師或同學為本人所在的學校設計校服的款式為某一課本劇設計制作相應的布景或道具進行表演為校園設計制作建筑模型及環(huán)境雕塑模型等等。第三，課堂教學中讓學生變被動接受型為主動合作型，注重師生間及學生間的溝通與討論。傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學的形式往往是老師先講解作畫要領，然后學生分別獨立完成作業(yè)，假如互相之間有語言的溝通，往往老師也會為了維持課堂紀律而加以禁止。而當代教學改革則要求學生主動介入，培養(yǎng)溝通與合作的能力。因而，老師應改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)造更多的時機讓學生來介入。以欣賞課教學為例，老師在作適當?shù)闹v解介紹后應鼓勵學生發(fā)表本人的見解，能夠讓他們談一談本人最喜歡的一幅作品，并講一講理由，能夠個別發(fā)言，可以以分小組討論，再推選代表在全班溝通。對于一些較為枯燥的美術(shù)常識，我們能夠借鑒電視上某些益智娛樂欄目的方法，以小組為單位進行競答，再以積分多少決定勝負。這種方式迎合了中學生好勝心強的特點，能夠極大地調(diào)動他們的介入熱情，使他們在愉快的游戲中把握了知識，也培養(yǎng)了團結(jié)合作的集體主義精神以及競爭意識。另外我們還能夠組織學生課后查找資料，搜集一些美術(shù)方面的小故事或是著名畫家的學畫經(jīng)歷等，再組織學生開展一場小型的美術(shù)故事會?？傊?，通太多種形式的活動活躍美術(shù)課堂，發(fā)揮學生的主觀能動性，能夠在很大程度上激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。三、在教學要求上，把培養(yǎng)審美創(chuàng)造力與基本技能訓練統(tǒng)一起來中國的傳統(tǒng)教育不重視對青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這已是公認的事實，而今天時代不同了，面對新的世界科技革命的挑戰(zhàn)和國際競爭的挑戰(zhàn)，對青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)已經(jīng)并還在引起空前的重視。中小學美術(shù)教育的目的是什么?是雙基的訓練還是創(chuàng)造力的培養(yǎng)?其實，這二者都不可偏廢，應將它們有機地統(tǒng)一起來。那么，如何實現(xiàn)這個統(tǒng)一呢?能夠從下面三方面來努力：第一，要以創(chuàng)造力培養(yǎng)為中心。不可否認，現(xiàn)今的美術(shù)課堂上學生所遭到的訓練絕大部分是模擬式的專業(yè)技能訓練，老師和家長往往也以畫得像不像作為評畫的標準。因而，美術(shù)課堂教學迫切需要改革的便是突出創(chuàng)造力的培養(yǎng)。第二，要有計劃地輔以必要的技能訓練。藝術(shù)美的要義是形式美(如線條、色彩、造型、構(gòu)圖等)，形式美的實現(xiàn)依靠技能，假如沒有一定的繪畫技能作為基礎，往往會產(chǎn)生眼高手低現(xiàn)象，今后在藝術(shù)表達上力不從心。因而，也不能為了鼓勵創(chuàng)造而拋開技能訓練，以不教為教，而應當有目的、有計劃地指導學生把握扎實的知識技能。第三，技能的指導和訓練應服務于審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)。初中美術(shù)課堂所面對的孩子中有極少數(shù)將來可能從事美術(shù)專業(yè)工作，對于他們來講，把握扎實的繪畫技能是必要的。而絕大多數(shù)孩子將來所從事的會是其它各行各業(yè)的工作，繪畫技能在他們的工作中會用得很少，但美術(shù)課所給予他們的敏銳的觀察能力、豐富的想象能力和突出的創(chuàng)造能力卻是他們從事任何一個職業(yè)都必備的基本素質(zhì)，因此技能訓練應服務于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。四、在教學手段上，既要用寫生教學改革臨摹教學，同時也要用創(chuàng)造性教學改革模擬性教學美術(shù)教學在歷史上經(jīng)歷了兩次改革的浪潮：第一次是由臨摹到寫生的教學改革，第二次是由模擬性到創(chuàng)造性的教學改革。我國中小學的美術(shù)教學，在傳統(tǒng)的中國字畫習氣的影響下，沿襲了臨摹教學的方法，而美術(shù)專業(yè)院校則全面接受了西方先進的寫實主義繪畫法則，用具象寫生的方法進行專業(yè)的模擬性教學，這就致使我國美術(shù)教學出現(xiàn)了中小學以臨摹教學為主，專業(yè)院校單純寫生臨摹和寫生這兩種不同的教學方法，把美術(shù)基礎教學與專業(yè)教學分割成互不銜接的兩個教學階段?？v觀初中六冊的美術(shù)教材，臨摹內(nèi)容仍占教材相當大的比重，而從美術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀來看，讓學生臨摹也還是美術(shù)老師們用得最多的教學手段。而長期的臨摹教學，培養(yǎng)出來的學生，只能按照著范畫樣本模擬描繪，一旦寫生實物和進行憶想創(chuàng)作就束手無策，只能跟在教師和古人后面爬行，不能畫出更新更美的圖畫。寫生則能讓學生直接感悟客觀實物，認識真實的立體的空間，必須經(jīng)過本人在頭腦中考慮比擬、分析概括，才能反映到畫面中去。這種教學方式以感性認識為基礎，符合學生認識發(fā)展的規(guī)律。因而，老師應克制困難，盡量創(chuàng)設條件，增加與學生的生活經(jīng)歷相聯(lián)絡的以寫生為主的教學內(nèi)容，如立方體、靜物之類的線造型就能夠讓學生畫本人生活中的物體，風景能夠畫校園或是村莊一角，人物能夠畫父母、教師或是同學。也許寫生與臨摹相比難度會大些，但相信學生寫生的畫面會比千篇一律的臨摹效果要生動得多，學生的收獲也會大得多。至少寫生能讓學生學會觀察生活，加強對現(xiàn)實生活的體驗，而不僅僅是盯著書本。盡管寫生優(yōu)于臨摹，但長期單一的寫生模擬訓練，在提高寫實能力的同時，也會養(yǎng)成對模擬的依靠性，這種依靠性影響了藝術(shù)創(chuàng)造才能的發(fā)展，它是導致離開模特就難于作畫的學院派習氣的根本原因。因而，我們在用寫生教學改革臨摹教學的同時，還要用創(chuàng)造性教學改革模擬性教學。由于藝術(shù)不是模擬，而是創(chuàng)造。要施行創(chuàng)造性教學，首先應從教學內(nèi)容上進行改革，優(yōu)選一些便于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力的課題來進行教學;其次，應從教學方法上進行改革，采用記憶畫、想象畫、自由畫等多種方式激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。五、在教學方法上，可增加點畫、添畫、自由畫、命題畫、寫生畫、記憶畫、想象畫等多種形式的創(chuàng)作教學點畫比擬合適簡筆畫、水墨畫等的教學，能夠分成三種形式，即學生點教師畫，學生點學生畫，教師點學生畫。通過這些形式能夠知足部分學生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)自自信心和英勇的創(chuàng)造精神。添畫能夠是提供背景添加物象，或是提供物象添加背景，可以以是不完好的形象請學生添加完好。這種添畫游戲能夠訓練學生的發(fā)散思維。自由畫即讓學生選擇本人感興趣的題材和手段進行自由作畫。命題畫是指讓學生圍繞一定的主題進行創(chuàng)作。如愛我家鄉(xiāng)美麗的校園海底世界快樂的節(jié)日我的理想等。寫生畫是指讓學生以現(xiàn)實生活中的人物、風景、靜物等為題材，邊觀察邊進行如實的描繪，準確把握其形態(tài)、構(gòu)造、比例等關系。記憶畫可分為兩種不同的形式，一種是老師在課堂上先演示實物或人物的動作，然后讓學生默寫造型，它能夠訓練學生對空間、形體、構(gòu)造、外形輪廓的記憶能力;另一種是情節(jié)或活動場面的記憶畫，一般是課前布置觀察課題，然后通過課堂啟發(fā)學生的記憶并進行作畫。想象畫經(jīng)常與記憶畫合稱為憶想畫。但想象畫的創(chuàng)作教學也不是憑空而來的，在創(chuàng)作前也必須讓學生采集一定的形象素材，為想象創(chuàng)作加工提供更可靠的根據(jù)。只要在積累了一定的感性材料的基礎上，學生的想象創(chuàng)作才能有據(jù)可依。初中美術(shù)課堂教學中老師能夠綜合靈敏地運用以上的教學方法，而不要僅限于臨摹教學，由于這些形式往往比臨摹教學更能開啟他們創(chuàng)造性思維的大門。六、在教學途徑上，注重美術(shù)各門類、美術(shù)與其它學科、美術(shù)與現(xiàn)實社會之間的比擬、浸透與綜合在美術(shù)教學中，老師應幫助學生了解美術(shù)的不同門類并進行互相比擬，如：