八年級物理《聲音產生和傳播》聽課報告

八年級物理《聲音產生和傳播》聽課報告這節(jié)課曾老師為學生制造一個輕松的學習氛圍，讓學生主動加入到關于物體發(fā)聲的觀看試驗、合作探究的學習活動之中。通過學生動眼、動腦、動手、動口，讓學生在師生共建的科學氛圍里體驗科學探究的過程，同時體驗成功的樂趣。實現(xiàn)了“學生是科學學習的主體。”“科學學習要以探究為核心”這一理念。本節(jié)課的設計具有以下特點：一、預設精當，合理有效本課教學目標定位于學生通過親自試驗，理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播，再進而使學生把學到的學問在生活中應用。在目標的落實上，呈現(xiàn)出老師對教材深化的爭論和分析，又照看到了前后的學問聯(lián)接，既加深了聲音是“物體的振動”又引出了“固體、液體、氣體是架在發(fā)聲物體和人耳之間的橋梁”，照看到的前后學問的體系。在活動的設計支配上，突出了有效探究的特點：創(chuàng)設情境，奇異地引入探究主題，然后用發(fā)聲芯片在真空中試驗的演示既節(jié)省了教學時間，又為連續(xù)爭論畢竟哪些物質可以傳播聲音呢？為下面的固體、液體傳播聲音的探究試驗打下了基礎。二、教學真實，和諧豐富課堂是師生共同完成教學的過程，是老師引領學生經受學習的過程，是老師為學生搭設的學習的平臺。這節(jié)課以其精練的語言，有序的組織，富有節(jié)奏的課堂進程，很好地施行了情境的創(chuàng)設、探究的開放、學問的落實拓展等環(huán)節(jié)，時間支配得當，師生關系和諧。創(chuàng)設了豐富的情境和氛圍讓學生去經受、體驗、領悟，在學問發(fā)生、發(fā)展的過程中，學生的學習愛好、熱忱、動機、學習態(tài)度和責任、合作溝通力氣都得到了發(fā)展，促進了思維的發(fā)展，體驗了豐富的學習人生，滿足了生命成長的需要。在后面幾個探究活動的開放時，詳略得當，目標明析，每一個活動突出實現(xiàn)一個問題的處理，在“撓桌面或者椅子”環(huán)節(jié)突出了給了學生充分的探究時間與有效指導，使學生在體會固體能傳聲的同時，加深了對聲音振動的熟識。在“水中敲石塊”的液體試驗中，老師進行了適時的指導，使學生掌握探究方式。一節(jié)課下來，內容緊湊、富有節(jié)奏，環(huán)節(jié)清晰，教學目標基本達成，在拓展階段，夯實了學問，避開學生做的時間開歡樂心只顧玩，更重視了思考和學問的.落實，這樣的課很真實也很有實效。三、關注細節(jié)重視實效再精彩的課堂也是由一個個細節(jié)組成的，教學的細節(jié)最能體現(xiàn)出老師在教學過程中的用心與機智新課標要求老師“要依據學生的具體狀況，對教材進行再加工，制造性地設計教學過程”，也就是提倡“用教材教”。這節(jié)課就體現(xiàn)了他在用好、用活、用實教材方面的思考與實踐，這節(jié)課的設計既基于教材但又不完全拘泥于教材，能依據實際對教材進行改進和補充，大膽對教材進行“再加工”、“再制造”。促使學生主動加入學習是課堂教學永恒的追求，是有效教學的核心。本課中設計的幾個試驗都有著普遍的加入性，確保人人都有機會加入探究，個個都有機會進行體會。沒有加入就沒有教學，因而在教學中務必?充分調動學生學習的主動性、主動性和制造性，使學生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地提升學生加入到學習過程當中。體現(xiàn)學生學習的自主性，從而確保學生的主動加入，充分落實學生的主體地位。科學的探究離不開材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時可得，隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿足學生的探究需求，而一件一般的東西卻能折射出更多的科學概念和自然現(xiàn)象。每人都有的課桌、取材便利的紙杯、線繩……看起來簡簡潔單卻能起到讓學生構建起固體可以傳聲的熟識，體會傳遞聲音的過程就是振動在傳播。面對有限的時間，學生高漲的探究欲望，假如才能讓學生在盡情探究之后能有所思有所記，這也是夯實科學基礎教學的關鍵，其實在太多的科學課上，為了突出探究性只顧活動而忽視了學生對學問的記憶，蹇老師支配的記錄