初中物理摩擦力教案分析

Word版本，下載可自由編輯初中物理摩擦力教案分析摩擦力的作用體現(xiàn)在無數(shù)方面，例如最早時期人類的摩擦起火，下面是給大家?guī)淼某踔形锢怼赌Σ亮Α方贪阜治?，希翼可以協(xié)助到大家!

初中物理《摩擦力》教案分析

一、教材分析

1、本節(jié)教材的地位和作用:

《摩擦力》是人教版初中物理第一冊第九章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡學(xué)問的詳細(xì)應(yīng)用，增大和減小摩擦的（辦法）是摩擦力在平時生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中學(xué)問的詳細(xì)應(yīng)用，利用學(xué)習(xí)本節(jié)教材的學(xué)問，提升了同學(xué)通過學(xué)問解決實際問題的本事。因此這一節(jié)課無論在學(xué)問學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)同學(xué)的本事上都有著非常重要的作用。

2、教學(xué)任務(wù)確實定

(1)、學(xué)問與技能

知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系;知道增大和減小摩擦的辦法，并能在平時生活中應(yīng)用這些學(xué)問;進(jìn)一步認(rèn)識彈簧測力計的使用辦法。培養(yǎng)同學(xué)（規(guī)律思維）本事、培養(yǎng)同學(xué)通過學(xué)問解決實際問題的本事。

(2)、過程與辦法

經(jīng)受探索滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體味怎樣舉行科學(xué)的猜測，理解在討論多因素問題中怎樣運用“變量控制”的辦法。

(3)、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)同學(xué)實事求地是舉行試驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

注意對同學(xué)探索本事、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注意讓同學(xué)主動獵取學(xué)問。

體悟自然科學(xué)的價值，體悟?qū)W問來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。

3、教材的重難點

本節(jié)教材的重難點是引領(lǐng)同學(xué)舉行探索。對于教材中的學(xué)問點，同學(xué)大都能理解和掌控，但更重要的是讓同學(xué)在探索本事培養(yǎng)和探索過程體悟方面，利用對影響滑動摩擦力大小的各種因素的試驗探索，突出“猜測與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時熟悉在探索過程中“變量控制”的意義和辦法。

二、教法和學(xué)法

施教之功，貴在引領(lǐng)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引領(lǐng)轉(zhuǎn)化作用就是老師的主導(dǎo)作用，不能容易的把引發(fā)式教學(xué)看作是一種（教學(xué)辦法），而是要運用引發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我決定采納以老師引領(lǐng)，同學(xué)探索和試驗為主的引發(fā)式教學(xué)辦法。

三、教學(xué)過程

依據(jù)本節(jié)教材編排的挨次，依據(jù)同學(xué)的熟悉邏輯，我設(shè)計了下面的教學(xué)過程和相應(yīng)的具（體操）作：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，試驗引入：

創(chuàng)設(shè)了一個情景：今日上課之前，我?guī)Я藥讉€小玻璃球預(yù)備和學(xué)生們一起舉行科學(xué)討論。但在來小學(xué)的路上，小玻璃球變臟了。教師給他們洗整潔了?，F(xiàn)在，請兩個學(xué)生把玻璃球請出來。(請兩個學(xué)生上臺20秒夾球)提出問題：玻璃球為什么不好夾?--同學(xué)研究回答

你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力?同學(xué)用自己的語言講述摩擦力。

(二)新課學(xué)習(xí)

1、熟悉什么叫摩擦力

先請學(xué)生們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手試驗。

(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感觸有沒有一個妨礙手運動的力

(2).手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感觸有沒有一個妨礙手運動的力;

(3).手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感觸有沒有一個妨礙手運動的力;進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點，自動導(dǎo)入到本節(jié)其次個環(huán)節(jié)影響滑動摩擦大小的因素的學(xué)習(xí)。

2.探索滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)

(1)探索活動的第一步是同學(xué)舉行猜測與假設(shè)

在同學(xué)熟悉到摩擦力的存在后，我很自然地向同學(xué)們提出了問題：學(xué)生們猜猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?

有些同學(xué)思維受教材的影響，提出的是教材上的猜測，對于這部分學(xué)生注重對他們舉行鼓舞，讓他們提出（另外）猜測。有些學(xué)生在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出另外猜測，作為教師，這時即使同學(xué)提出的某些猜測顯得很稚嫩、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓舞。但同時要注重引領(lǐng)同學(xué)舉行科學(xué)的猜測，在同學(xué)說出他的猜測后，能夠問問他“你為什么要這樣想呢?”在各種猜測均列出后，我向?qū)W生們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的討論已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探究中。今日，我們只對四個猜測舉行試驗探索：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?是否與物體運動的方向有關(guān)?是否于表面積的大小有關(guān)?并將全班分為四個大組，每組用試驗探索一個猜測。

(2)探索活動的其次步是同學(xué)制定探索方案與設(shè)計試驗

怎樣證實同學(xué)自己的猜測?先讓同學(xué)自立思量，再讓他們溝通研究，然后有針對性地請了一位學(xué)生來（說說）他們組研究的探索方案。在這個過程中，注重對同學(xué)舉行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)點撥，引發(fā)同學(xué)，問他們“大家贊同他的計劃嗎?其他學(xué)生還有沒有更好的試驗計劃?”同時提示同學(xué)注重影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的學(xué)生是要討論壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計試驗才干知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由另外因素引起的呢?利用同學(xué)的思量、溝通和研究、教師的點撥，同學(xué)都會制定出正確的探索方案。

(3)探索活動的第三步是同學(xué)舉行試驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出試驗結(jié)論

試驗前，提示學(xué)生們注重試驗器材的挑選，提示同學(xué)假如想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動?(勻速直線運動);這里運用了什么學(xué)問?(二力平衡學(xué)問)。在同學(xué)試驗的過程中，巡察各試驗小組，協(xié)助同學(xué)解決試驗中碰到的問題。

試驗結(jié)束后，四個試驗小組的代表公布自己的試驗數(shù)據(jù)，全班學(xué)生共同對這些數(shù)據(jù)舉行分析，得出試驗結(jié)論。無論同學(xué)的猜測是否與試驗的結(jié)論相符，都要對同學(xué)舉行鼓舞，絕對他們的這種實事求是的探究精神。同時鼓舞有愛好的學(xué)生還能夠在課后繼續(xù)探究滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

在獲得試驗結(jié)論后，繼續(xù)引領(lǐng)同學(xué)們（總結(jié)）試驗中采納的辦法：假如一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在討論某一個因素對該物理量的影響時，應(yīng)控制另外與該物理量有關(guān)的因素不變，這種討論問題的辦法叫做“變量控制法”。接著再敘述：“變量控制法”是科學(xué)討論的一個基本辦法，它適用于多因素問題的討論。它不僅僅適用于討論物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的討論，在今后的學(xué)習(xí)和探索中，我們還要常常使用這個辦法。這樣能夠協(xié)助同學(xué)加深和鞏固對于這一辦法的掌控。

3、如何增大和減小摩擦

有無數(shù)增大和減小摩擦的事例都是同學(xué)們所認(rèn)識的，而且同學(xué)們已經(jīng)利用試驗得到了滑動摩擦的有關(guān)學(xué)問，所以對于這個問題組織同學(xué)自己舉行研究，還鼓舞他們提供更多好玩的通過摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的學(xué)問來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用辦法。在這個過程中，只適當(dāng)?shù)嘏e行引領(lǐng)和點撥。這個過程不僅是讓同學(xué)主動探索物理學(xué)問的生活性，也有助于同學(xué)語言表述本事的練習(xí)和提高。

4、研究如果生活中沒有摩擦力

從上面的研究中，同學(xué)已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓學(xué)生們繼續(xù)研究如果我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢?并讓同學(xué)在課后完成“迷你小試驗”，并將研究的內(nèi)容以“如果生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文

接著順帶提問：我們觀看到普通的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采納什么辦法來減小摩擦?而現(xiàn)在有一種新型交通工具--磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運交通工具，它又是通過什么途徑來減小摩擦的呢?設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，是為了拓展學(xué)生們的（想象力），讓同學(xué)真正可以活學(xué)活用學(xué)問，培養(yǎng)同學(xué)探索新學(xué)問的本事。

5.以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

6.請一位學(xué)生朗讀下面?。ㄎ恼?/p>