七年級(jí)語文《紫藤蘿瀑布》教學(xué)反思

七年級(jí)語文《紫藤蘿瀑布》教學(xué)反思

本單元中《在山的那邊》和《走一步，再走一步》這兩課的教學(xué)我自認(rèn)為上得比擬細(xì)致到位，而本文的難度應(yīng)當(dāng)是介于二者之間，于是打算不妨讓學(xué)生多讀、多想，教師少說，我想我先要找好符合初一學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的突破口，于是我打算從他們比擬熟識(shí)的修辭及寫作手法入手，這不是“走一步再走一步”嗎？正好還可以溫故知新，這不就是“探究”的開頭嗎？。課堂上，我們更多的時(shí)候，需要的是“調(diào)動(dòng)”學(xué)生學(xué)以致用！

記得去年豐際萍教師來我校視導(dǎo)評(píng)課時(shí)，提出教師肯定要作為一個(gè)“學(xué)習(xí)者”消失在課堂上，面對(duì)文本，教師必需有一種“初讀”時(shí)的新奇感。只有這樣，才能容許學(xué)生的閱讀活動(dòng)作為一種“真實(shí)的閱讀”來發(fā)生，而不是教學(xué)程序的一個(gè)點(diǎn)綴。教師只有是“學(xué)習(xí)者”、“初讀者”，才會(huì)遭受真問題，在問題面前發(fā)愁傷腦筋，從而為學(xué)生供應(yīng)切實(shí)的幫忙。在整堂課中，我始終就站在學(xué)生的身邊，他們不時(shí)地提示我，他們所在的位置在哪里，我鼓舞他們一小步一小步地往前走。比方今日在課堂上周子煜提到的通感，便是活學(xué)活用，由于我頭一天剛給學(xué)生們講了這一不常見的`修辭手法。那一刻，我感到很欣慰，為了學(xué)生這丁點(diǎn)的進(jìn)步。我用《在山的那邊》中的原句修辭，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去分析《紫藤蘿瀑布》中的修辭，讓他們體會(huì)到學(xué)問的前勾后連。另外我進(jìn)展了文本拓展，設(shè)計(jì)了兩個(gè)仿寫訓(xùn)練，教給他們答題的方法，我先做示范，然后讓他們仿照學(xué)習(xí)。由于學(xué)生們?nèi)孕钁?yīng)付考試！為了突出我們語文閱讀與寫作相結(jié)合，我課堂最終設(shè)計(jì)一個(gè)練筆環(huán)節(jié)，并且要求學(xué)生必需用上今日課堂上學(xué)到的修辭及寫作手法（借景抒情或托物言志），通過梅花、竹子、松樹等圖片的戰(zhàn)士，很好得調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的想象力，他們等著躍躍欲試站起來口頭作文，但很圓滿，下課時(shí)間到了。

雖然課上得不是很流暢，但我覺得在今后的課堂中我不時(shí)變換教學(xué)方法，我將與我的學(xué)生走得更加和諧堅(jiān)決！

王瑞華教師給我的課做了點(diǎn)評(píng)，在這里我只講自己需要改良的地方：第一、作為散文，讓學(xué)生讀得偏少。其次、小組合作的利用還沒發(fā)揮到極致。課堂缺少小組之間的碰撞，沒有真正完全地動(dòng)起來。第三、個(gè)別環(huán)節(jié)（比方檢查字詞預(yù)習(xí)最好放在前面剛開頭上課）安排不是很科學(xué)。

張國忠局長(zhǎng)也實(shí)在地點(diǎn)評(píng)了這堂課，我也只說說自己有待改良的方面：第一：課堂用威靈頓將軍的故事導(dǎo)入不錯(cuò)，但沒岔開去，完全可以隨著學(xué)生的感悟，拓開去談“萬物都可以給人啟迪”，建議進(jìn)一步把握教育機(jī)靈，準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)展點(diǎn)撥。其次、課堂上學(xué)生的。在課堂上教師肯定不能說“給大家?guī)追昼?，完成──”第三、合理科學(xué)地用好工具書。第四、關(guān)注到每一位學(xué)生，教師在教室的巡回務(wù)必轉(zhuǎn)到四個(gè)角。第五、因材施教，鑒于孩子不同的共性，允許學(xué)生保持緘默。第六、