國開小教?？啤冬F(xiàn)代教師學導論》十期末考試選擇題題庫2

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！國開（中央電大）小教?？啤冬F(xiàn)代教師學導論》十年期末考試選擇題題庫（排序版）國開(中央電大小教?？啤冬F(xiàn)代教師學導論》十年期末考試選擇題庫排序版)傳必究！)說明：試卷代號：2079；資料整理于20XX年10月320XX年1月至20XX年1月中央電大期末考試的全部試題及答案。教育教學的基礎。[20XX年7月試題教師與學生(C)的關系是[20XX年6月試題教師與學生(D)，是教師依照國家法律規(guī)定[20XX年1月試題(D)論基礎。[20XX年1月試題和鄧小平理論1997年8月7日，根據(jù)深化教育改革、全面推進1/15素質(zhì)教育的新要求，原國家教委頒布實行了[20XX年1月試題]B.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》1997年8月7日，根據(jù)深化[20XX年7月試題]B.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》1997年8月7日，根據(jù)深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的新要求，原國家教委頒布實行了[20XX年1月試題]B.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》20XX年9月1日，根據(jù)深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的新要求，教育部重新修訂并印發(fā)了[20XX年1月試題]B.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》20XX年9月1日，為進一步[20XX年7月試題.中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。[20XX年7月試題個體所采用的教育觀念從某種角度看，教[20XX年1月試題個體所采用的教育觀念從某種角度看，是[20XX年7月試題個體所采用的教育觀念從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類是社會所倡導的教育觀念，另一類是[20XX年1月試題個體所采用的教育觀念從某種2/15另一類是[20XX年1月試題]D.個體所采用的教育觀念對兩個需要都想得到滿足時，使人因迫于情勢，不能兩者得兼，從而在心理上產(chǎn)生難于取舍的沖突情境是。[20XX年7月試題]A.雙趨沖突對兩個需要都想得到滿足時，使人因迫于情勢，不能兩者得兼，從而在心理上產(chǎn)生難于取舍的沖突情境是(A)[20XX年1月試題雙趨沖突對兩個需要都想得到滿足時，使人因迫是。[20XX年7月試題雙趨沖突對兩個需要都想得到滿足時，使人因迫于情勢，不能兩者得兼，從而在心理上產(chǎn)生難于取舍的沖突情境是。[20XX年1月試題雙趨沖突對兩個需要都想得到滿足時，使人因迫于情勢，不能兩者得兼，從而在心理上產(chǎn)生難于取舍的沖突情境是。[20XX年1月試題雙趨沖突對兩種需要都想拒絕而又無法回避的沖突情境是(B)。[20XX年1月試題雙避沖突對兩種需要都想拒絕而又無法回避的沖突情境是。[20XX年7月試題雙避沖突對同一目標既想爭。[20XX年7月試題]C.趨避沖突常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是[20XX年1月試題趨避沖突對同一目標既想爭取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是[20XX年1月試題]C.趨避沖突3/15的沖突情境是(C)。[20XX年7月試題趨避沖突對同一目標既。[20XX年1月試題趨避沖突對同一目標既想爭取，又想[20XX年7月試題趨避沖突對自己進行生涯設計的基礎和前提條件是。[20XX年7月試題自我反思對自己進行生涯設計的基礎和前提條件是。[20XX年1自我反思對自己進行生涯設計的基礎和前提條件是。[20XX年7月試題]B.自我反思對自己進行生涯設計的基礎和前提條件是。[20XX年7月試題自我反思多一把評價的尺子，就多出一批人才。這句話的[20XX年7月試題]C.多元化的人才觀須具有。[20XX年1月試題多元化的人才觀多一把評價的尺子，就多出一批人才。這句話的意思是，教師必須具有(C)。[20XX年7月試題多元化的人才觀多一把評價的尺子，就多出一批人才。[20XX年1月試題多元化的人才觀”(C)[20XX年7月試題]C.多元化的人才觀多一把評價的尺子，就多出一批人才。這句話的意思是，教師必須具有。[20XX年7月試題多元化的人才觀多4/15”具有。[20XX年1月試題多元化的人才觀多一把評價的尺(C)[20XX年1月試題多元化的人才觀多一把評價的尺子，就多出一批人才。[20XX年1月試題]C.多元化的人才觀古希臘和羅馬的上層階級，經(jīng)常雇傭奴隸擔任教師，這被稱為(B)。[20XX年1教仆古希臘和羅馬的上層階級，經(jīng)常雇傭奴隸擔任教師，這被稱為[20XX年6月試題教仆這被稱為。[20XX年1月試題教仆骨干教師的實踐活動可活動是[20XX年1月試題游戲關于教師的培養(yǎng)體制，英國學者波特分兩種類型，即定向型和非定向型。其中，非定向型培養(yǎng)是指。[20XX年1月試題非師范學校培養(yǎng)教材第十章師了解自己工作的。[20XX年7月試題制度環(huán)境教師的教學效能感是[20XX年6月試題]D.加教育科研活動、教學實踐來培養(yǎng)教師的教學效能感是(D)。[20XX年7月試題在先天基礎上，通過自己參加教育科研活教師的生涯發(fā)展是[20XX年7月試題]C.5/15有遞進的階段性的教師的專業(yè)化是指[20XX年1月試題]D.受過專業(yè)訓練、所教學科的專業(yè)水平等多方面的內(nèi)涵教師對自己進行生涯設計(D)。[20XX年7月試題發(fā)展過程中隨時可以教師對自己進行生涯設計。[20XX年1月試題發(fā)展過程中隨時可以教師對自己進行生涯設計[20XX年1月試題發(fā)展過程中隨時可以教師對自己進行生涯設計。[20XX年1月試題]D.發(fā)展過程中隨時可以教師對自己進行生涯設計(D)。[20XX年7月試題發(fā)展過程中隨時可以教師對自己進行生涯設計[20XX年1月試題發(fā)展過程中隨時可以教師對自己進行生涯設計(D)[20XX年7月試題發(fā)展過程中隨時可以教[20XX年7月試題]A.學生的診斷師教師如果不了解學生，就不可能有針對性地進行教育，不可能因材施教。因此教師應該像醫(yī)生一樣，成為(A)。[20XX年1月試題學生的診斷師教師如果不了解學生，就不生一樣，成為(A)。[20XX年7月試題學生的診斷師教師如果不了解學生，就不可能有針對性地進行教育，不可能因材施教。(A)[20XX年7月試題]A.學生的診斷師教師如果不了解學生，就不可能有針對性地進行教育，不可能因材施教。因此教師應該像醫(yī)生一樣，成為[20XX年6/151月試題學生的診斷師教師要因人而宜、因材施教，這是由教師勞動對象的(B)決定的。[20XX年7月試題差異性教師要因人而宜、因材施教，這是由教師勞動對象的(B)決定的。[20XX年1月試題差異性教師要因人而宜、因材施教，這是由教師勞動對象的決定的。[20XX年7差異性教師在創(chuàng)造期要解決的矛盾和問題是[20XX年1月試題做出創(chuàng)造教師在創(chuàng)造期要解決的矛盾和問題是(D)。[20XX年1月試題做出創(chuàng)造教師在創(chuàng)造期要解決的矛盾和問題是。[20XX年7月試題]D.做出創(chuàng)造教師在發(fā)展期要解決的矛盾和問題是(C)。[20XX年1月試題熟練化教師在發(fā)展期要解決的矛盾和問題是。[20XX年7月試題熟練化教師在發(fā)展期要解決的矛盾和問題是。[20XX年1月試題]C.熟練化哪種情況下學校不能處分教師。[20XX年1月試題因生病沒來上課哪種情況下學校不能處分教師。[20XX年7月試題因生病沒來上課其身正，不令而行；上的特點。[20XX年1月試題手段其身正，不令而行；上的特點。[20XX年7月試題手段其身正，不令而行；上的特點。[20XX7/15年1月試題手段其身正，不令而行；上的特點。[20XX年1月試題手段其身正，不令而行；上的特點。[20XX年1月試題手段所謂教師的教學效能感，指的是(C)。[20XX年1月試題]C.教師對自己影響學生行為和學習成績的能力的主觀判斷[20XX年7月試題]C.教師對自己影響學生行為和學習成績的能力的主觀判斷所謂教[20XX年1月試題]C.教師對自己影響學生行為和學習成績的能力的主觀判斷我國獨興出現(xiàn)于哪個歷史時期？(C)[20XX年1月試題春秋時期我國官學中斷，私學獨興出現(xiàn)于哪個歷史時期？(C)[20XX年7月試題]C.春秋時期我國西周官學以“六藝”為基本的教學內(nèi)容。這里的六藝是指(D)。[20XX年7月試題禮、樂、射、御、書、數(shù)我國西周官學以六藝“六藝是指[20XX年7月試題禮、樂、射、御、書、數(shù)我國在唐代出現(xiàn)了(B)，它是我國古代高層次的私學，是研究學術的地方。[20XX年1書院我國在唐代出現(xiàn)了，它是我國古代[20XX年1月試題]B.書院下列哪一個不是師生關系的特點？(C)[20XX年1月試題]C.學生的8/15被動性下列哪一個不是師生關系的特點？(C)[20XX年7月試題學生的被動性下列哪一個不是師生關系的特點？(C)[20XX年1月試題學生的被動性下列哪一個不是師生關系的特點？(C)[20XX年7月試題學生的被動性下列哪一個不是師生關系的特點？(C)[20XX年7月試題學生的被動性下列哪一個不是師生關系的特點？(C)[20XX年1月試題學生的被動性下列哪一個不是師生關系的特點？(C)[20XX年1月試題學生的被動性下面哪個選項不屬于教師職業(yè)倦怠的三種行為反應？(D)[20XX年1月試題抑郁癥小學教師進行教育教學科研是。[20XX年7月試題可行的，是提高教學能力的有效途徑小學教師進行教育教學科研是[20XX年1月試題高教學能力的有效途徑小學教師進行教育教學科研是(A)。[20XX年7月試題可行的，是提高教學能力的有效途徑小學教師進行教育教學科研是[20XX年1月試題高教學能力的有效途徑小學教師進行教育教學科研是(A)。[20XX年1月試題可行的，是提高教學能力的有效途徑小學教師進行教育教學科研是[20XX年7月試題高教學能力的有效途徑小學教師進行教育教學科研是(A)。[20XX年1月試題可行的，是提高教學能力的有效途徑小學教師進行教育教學科研是[20XX年7月試題9/15高教學能力的有效途徑小學教師進行教育教學科研是(A)。[20XX年1月試題可行的，是提高教學能力的有效途徑小學教師進行教育教學科研是[20XX年7月試題高教學能力的有效途徑小學教師進行教育教學科研是(A)。[20XX年1月試題可行的，是提高教學能力的有效途徑新型析、批評，然后進行改進。這也就是要求中小學教師成為(D)。[20XX年1月試題反思型教師新型教師觀強調(diào)，教師要對教這也就是要求中小學教師成為。[20XX年7月試題反思型教師新型教師觀強調(diào)，教師要對教師自己的教育活動進行不斷的審視、分析、批評，然后進行改進。這也就是要求中小學教師成為[20XX年7月試題反思型教師許多教師認為，是熱愛學生的較高層次的標準。[20XX年1月試題尊重學生許多教師認為，是熱愛學生的較高層次的標準。[20XX年7月試題尊重學生是熱愛學生的較高層次的標準。[20XX年1尊重學生許多教師認為，是熱愛學生的較高層次的標準。[20XX年7月試題尊重學生許多教師認為，是熱愛學生的較高層次的標準。[20XX年1月試題]B.尊重學生許多教師認為，是熱愛學生的較高層次的標準。[20XX年7月10/15試題尊重學生(B)是熱愛學生的較高層次的標準。[20XX年7尊重學生許多教師認為，(B)是熱愛學生的較高層次的標準。[20XX年1尊重學生許多教師認為，是熱愛學生的較高層次的標準。[20XX年7月試題尊重學生許多教師認為，是熱愛學生的較高層次的標準。[20XX年1月試題尊重學生是熱愛學生的較高層次的標準。[20XX年1月試題尊重學生學生發(fā)展是有規(guī)律的，以下哪項不屬于學生發(fā)展的規(guī)律？(D)[20XX年1月試題發(fā)展的同質(zhì)性一個人學會扮演角色的過程，實際上就是他的職業(yè)(A)的過程。[20XX年1月試題社會化以下哪項不屬于教師職業(yè)倦怠的三種行為反應？(B)[20XX年6月試題慢性咽炎、喉炎以下哪種情況下學校不能處分教師(B)[20XX年1月試題因生病沒來上課在教師的培養(yǎng)體制中，所謂定向型培養(yǎng)是指(A)。[20XX年7月試題師范院校培養(yǎng)在教師的培養(yǎng)體制中，所謂定向型培養(yǎng)是指。[20XX年1月試題師范院校培養(yǎng)在教師[20XX年7月試題師范院校培養(yǎng)在教師的培養(yǎng)體制中，所謂非定向型培養(yǎng)是指。[20XX年7非師范學校培養(yǎng)在教師的培養(yǎng)體制中，所謂非定向型培養(yǎng)是指。[20XX年1月試題非師范學校培養(yǎng)在教師的培養(yǎng)體制中，所謂非定向型培養(yǎng)是指[20XX年7月11/15試題]B.非師范學校培養(yǎng)在教師的培養(yǎng)體制中，所謂非定向型培養(yǎng)是指。[20XX年1月試題非師范學校培養(yǎng)在師生沖突過(A)[20XX年7月試題報復[20XX年1月試題報復在師生沖突過程中，教師的體罰往往導致學生的。[20XX年7月試題報復在師生沖突過程中，教師的體罰往往導致學生的。[20XX年1月試題報復在師生沖突過程中，教師的體罰往往導致學生的(A)。[20XX年7月試題報復[20XX年7月試題報復在師生沖突過程中，教師的體罰往往導致學生的。[20XX年1月試題報復在現(xiàn)代教師的教學能力中，所謂教學操作能力是指[20XX年7月試題]C.教師在實現(xiàn)教學目標過程中解決具體教學問題的能力在現(xiàn)代教師的教學能力中，所謂教學操作能力是指[20XX年1月試題]C.教師在實現(xiàn)教學目標過程中解決具體教學問題的能力在現(xiàn)代教師的教學能力教學設計能力是指(B)[20XX年7月試題]B.教師事先的計劃和安排的能力本體性知識是指(A)[20XX年7月試題教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知識等實踐12/15性知識是指。[20XX年6月試題]C.教師積累的教學經(jīng)驗，即教師在實現(xiàn)教學目的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識實踐性知識是指(C)。[20XX年1月試題]C.的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識在現(xiàn)代教條件性知識”是指[20XX年1月試題]B.知識在現(xiàn)代教師的知識結構中，所謂“條件性知識”是指(B)。[20XX年7月試題]B.就是具體的教育科學知識條件性知識是指。[20XX年1月試題教師在什么時候、為什么種知識類型，這也就是具體的教育科學知識在現(xiàn)代教師的知識條件性知識是指(B)[20XX年1月試題教師在什么時候、為什么以及在什么條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開展教學的一種知識