詩歌類圖畫書的解讀與閱讀指導(dǎo)文字版剖析

語言的盛宴

——詩歌類圖畫書的解讀與閱讀指導(dǎo)

中國學(xué)前教化探討會十二五課題基于不同類型圖畫書分析的閱讀指導(dǎo)探討寧誼幼教陳娟詩歌類圖畫書與其它類別的圖畫書在語言上有什么不同？從整體上看，詩歌類圖畫書的語言呈現(xiàn)出豐富的多樣化面貌，發(fā)揮了語言——人類最重要的溝通工具的最大可能性。語言的盛宴兒童詩歌的類型詩歌類圖畫書的讀本分析詩歌類圖畫書的教學(xué)目標(biāo)和策略兒童詩歌的類型兒童詩歌是詩歌王國的重要組成部分，它高度凝練地表現(xiàn)兒童生活及其內(nèi)心世界，體現(xiàn)兒童特有的趣味與情調(diào)。從語言特點(diǎn)上，我們將兒童詩歌大致分為兩大類：游戲性詩歌和文學(xué)性詩歌。

文學(xué)性詩歌語言的藝術(shù)游戲性詩歌語言的游戲獨(dú)到的文學(xué)想象精妙的文學(xué)修辭渾然天成的內(nèi)在音樂性趣味性韻律感淺顯性兒童詩歌的類型文學(xué)作品是以想象為基礎(chǔ)的作品，想象是文學(xué)作品的基礎(chǔ)和靈魂。文學(xué)想象，是人類獨(dú)有的直觀的藝術(shù)化的想象。想象是一種相識、創(chuàng)作和創(chuàng)建。有了想象，有了不同以往、不同他人的想象，才有可能形成新的相識，形成思想，形成新的創(chuàng)作。對兒童來說，文學(xué)想象的閱歷更多是兒童學(xué)習(xí)依據(jù)語言進(jìn)行文學(xué)想象的閱歷。兒童在閱讀文學(xué)作品時，會自然地跟隨作者的描寫、抒情、敘述形成相應(yīng)的畫面印象；在欣賞詩歌和散文時，會形成美麗的景色、動人的情形；在理解故事時，會形成作品所描寫的人物形象，會形成對情節(jié)的生動再現(xiàn)。由于每個人生活閱歷的不同，所想象的情形也會有差異，一個有著良好作品理解和欣賞實(shí)力的兒童，必需具備良好的通過語言理解并進(jìn)行文學(xué)想象的實(shí)力。學(xué)習(xí)通過口頭語言或者圖畫畫面想象理解文學(xué)作品內(nèi)容；想象兒童詩歌或者散文的畫面意境；調(diào)動個人生活閱歷想象理解故事的情節(jié)發(fā)展與主要人物特征。全部這些有關(guān)想象的閱歷，最終會啟發(fā)幼兒自己進(jìn)行文學(xué)想象和創(chuàng)建。文學(xué)性詩歌的類型現(xiàn)代兒童詩古詩游戲歌繞口令連鎖調(diào)問答歌時序歌字頭歌數(shù)數(shù)歌其他

游戲性詩歌類型圖畫語言游戲性圖畫書的讀本分析主旨詩歌類型類型往往影響了一首詩歌的語言風(fēng)格、詞匯、韻腳，甚至修辭核心詞匯詩歌中最重要的詞匯，對詩歌的意義或趣味影響最大的關(guān)鍵詞匯音韻節(jié)奏如：逐句押韻、一字押韻、多句押韻、隔句押韻、隨句換韻修辭手法如：比方、比擬、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、頂真、通感語言頂真：用前文的末尾作下文的開頭，首尾相連兩次以上，使鄰近接的語句或片斷或章節(jié)傳下接，首尾蟬聯(lián)，這種修辭手法，叫做頂真，又叫頂針或聯(lián)珠。運(yùn)用頂真修辭手法，不但能使句子結(jié)構(gòu)整齊，語氣貫穿，而且能突出事物之間環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)聯(lián)系。通感修辭格又叫“移覺”，通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”。文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和鑒賞中各種感覺器官間的相互溝通。指視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等等各種官能可以溝通，不分界限，它系人們共有的一種生理、心理現(xiàn)象，與人的社會實(shí)踐的培育也分不開。在通感中，顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量。如說“光亮”，也說“洪亮”，仿佛視覺和聽覺相通，如“熱鬧”和“冷靜”，感覺和聽覺相通。用現(xiàn)代心理學(xué)或語言學(xué)的術(shù)語來說，這些都是“通感”。圖畫圖文關(guān)系圖畫呈現(xiàn)了詩歌的客觀內(nèi)容圖畫呈現(xiàn)了詩歌的主觀意境對詩歌的創(chuàng)意做一個定位。游戲性還是文學(xué)性？是傾向于追求好玩好玩呢，還是傾向于追求表達(dá)情愫，營造意境？詩歌的文字有猛烈的畫面感嗎，還是更留意對聲音的玩味？（所謂有畫一般的詩歌，有音樂一般的詩歌）假如上面的問題兼而有之，比重如何？主旨語言詩歌類型：繞口令核心詞匯：上樓、下樓、樓上、樓下、昏了頭音韻節(jié)奏：一字韻“樓”修辭手法：排比讀本分析舉例：上樓下樓

圖畫（圖文關(guān)系）圖畫呈現(xiàn)了詩歌的客觀內(nèi)容：有人在樓上，有人在樓下；有人上樓，有人下樓圖畫呈現(xiàn)了詩歌的主觀意境：錯綜困難的樓層、跳動的色調(diào)方格，和繞口令拗口的發(fā)音相映成趣讀本分析舉例：上樓下樓

主旨用上樓、下樓、樓上、樓下4個詞匯形成拗口的組合，達(dá)到“昏頭”的滑稽效果。

讀本分析舉例：上樓下樓

詩歌類圖畫書的教學(xué)目標(biāo)

理解詩歌的內(nèi)容和畫面感受詞語巧搭的效果感知詩歌的節(jié)奏和韻律感受詩歌豐富的修辭效果對詩歌文體有初步的敏感性培育文學(xué)想象力

詩歌類圖畫書的教學(xué)策略

傾聽和朗讀視察畫面發(fā)音練習(xí)動作和表演游戲創(chuàng)編繪畫表達(dá)啟發(fā)文學(xué)想象

一個小任務(wù)：依據(jù)《上樓下樓》的讀本分析設(shè)計教學(xué)活動，須要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和具體的教學(xué)過程。孩子是天生的詩人

感愛好的老師不妨做以下幾件事：