教育心理學(xué)影響問題解決的因素專家講座

一、影響問題處理原因遷移作用原型啟發(fā)定勢作用情緒與動機(jī)主觀原因定勢功效固著知識經(jīng)驗認(rèn)知結(jié)構(gòu)記憶與了解情緒與動機(jī)狀態(tài)客觀原因問題情境噪音等教育心理學(xué)影響問題解決的因素專家講座第1頁1、遷移效應(yīng)三種效應(yīng)方式：

（1）先行學(xué)習(xí)A促進(jìn)了后繼學(xué)習(xí)B效應(yīng)，稱為正效應(yīng)；（2）先行學(xué)習(xí)A干擾和妨礙了后繼學(xué)習(xí)B效應(yīng)，稱為負(fù)效應(yīng)；（3）先行學(xué)習(xí)A對后繼學(xué)習(xí)B無任何影響，稱為零效應(yīng)。教育心理學(xué)影響問題解決的因素專家講座第2頁遷移效應(yīng)案例在日常生活和學(xué)習(xí)中，不注意相關(guān)遷移條件產(chǎn)生條件，就會發(fā)生無須要遷移現(xiàn)象，如，日本司機(jī)在美國開車，常發(fā)生困難，甚至出現(xiàn)車禍。這主要是因為在日本是“車左、人右”，而在美國卻恰好相反。當(dāng)然，假如利用好遷移效應(yīng)就可能產(chǎn)生下面效果。如，在棒球隊員中選拔出高爾夫球集訓(xùn)隊員；讓會英語人去突擊學(xué)習(xí)法語、德語、西班牙語普通都有會取得較為理想效果。教育心理學(xué)影響問題解決的因素專家講座第3頁遷移效應(yīng)啟示一是要注意發(fā)覺概念、原理相同、相通之處。二是重視學(xué)習(xí)方法總結(jié)，即在學(xué)習(xí)過程中注意掌握那些含有規(guī)律性處理問題方式方法。三是要廣泛地積累各方面學(xué)習(xí)經(jīng)驗。四是要注意預(yù)防在學(xué)習(xí)過程中，尤其是在處理問題過程中產(chǎn)生定勢。教育心理學(xué)影響問題解決的因素專家講座第4頁2、原型啟發(fā)原型啟發(fā)是一個心理學(xué)概念，意指依據(jù)事物本質(zhì)特征而產(chǎn)生新構(gòu)想和創(chuàng)意。原型啟發(fā)是一個創(chuàng)新思維方法。生活中所接觸每個事物屬性和特征在頭腦中可形成“原型”。在問題處理過程中，問題處理者在“原型”中取得一些原理啟發(fā)，使其結(jié)合當(dāng)前問題相關(guān)知識，形成處理方案，從而創(chuàng)造性處理問題。原型啟發(fā)理論有利于人們更清楚認(rèn)識創(chuàng)造性思維過程，為創(chuàng)造性思維培養(yǎng)提供。教育心理學(xué)影響問題解決的因素專家講座第5頁原型啟發(fā)創(chuàng)造結(jié)果：教育心理學(xué)影響問題解決的因素專家講座第6頁3、定勢效應(yīng)定勢效應(yīng)是指有準(zhǔn)備心理狀態(tài)能影響后繼活動趨向、程度以及方式。伴隨定勢理論發(fā)展,我們不但能夠用定勢這個概念來解釋人們在感覺、知覺、記憶、思維等方面傾向,也可用這一概念解釋人們在社會態(tài)度方面傾向。儀表、相貌定勢效應(yīng)主要表現(xiàn)為刻板效應(yīng)和暈輪效應(yīng)。教育心理學(xué)影響問題解決的因素專家講座第7頁刻板效應(yīng)教育心理學(xué)影響問題解決的因素專家講座第8頁暈輪效應(yīng)教育心理學(xué)影響問題解決的因素專家講座第9頁4、情緒與動機(jī)狀態(tài)情緒：身體對行為成功可能性乃至必定性，在生理反應(yīng)上評價和體驗，包含喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種。行為在身體動作上表現(xiàn)越強(qiáng)就說明其情緒越強(qiáng)。（如喜會是手舞足蹈、怒會是咬牙切齒、憂會是茶飯不思、悲會是痛心疾首等等就是情緒在身體動作上反應(yīng)。）動機(jī)：在心理學(xué)上普通被認(rèn)為包括行為發(fā)端、方向、強(qiáng)度和連續(xù)性。（動機(jī)為名詞，在作為動詞時則多稱作“激勵”。在組織行為學(xué)中，激勵主要是指激發(fā)人動機(jī)心里過程。經(jīng)過激發(fā)和勉勵，是人們產(chǎn)生一個內(nèi)在驅(qū)動力，使之朝著所期望目標(biāo)前進(jìn)過程）教育心理學(xué)影響問題解決的因素專家講座第10頁二、影響問題處理原因主觀原因（subjective）定勢效應(yīng)（略）功效固著知識經(jīng)驗認(rèn)知結(jié)構(gòu)記憶與了解情緒與動機(jī)狀態(tài)（略)客觀原因（objective）問題情境噪音等教育心理學(xué)影響問題解決的因素專家講座第11頁5、功效固著功效固著是指人們把某種功效賦予某種物體傾向。教育心理學(xué)影響問題解決的因素專家講座第12頁功效固著問題一個農(nóng)夫有19只羊，除了9只以外其它都死了。這個農(nóng)夫還有幾只羊？將一位正生活在北卡羅來納州公民埋葬在西密西西比河地域不是不正當(dāng)？對不對？

有些月有30天，有些月有31天。有幾個月有28天？我有兩枚硬幣，加起來一共30美分，其中一個不是5美分。這兩枚硬幣面值各是多少。一分錢一塊糖一打有12塊。那么，2分錢一塊糖一打有多少塊？設(shè)計這些問題只是為了擾亂你正常思維，讓我們一起看看答案吧。問題1：一共19只，其中9只活和10只死。問題2：埋葬活人當(dāng)然不正當(dāng)！問題3：每個月都有28天。問題4：一個25美分，一個5美分。其中一個不是5美

分，但另一個可是。問題5：12塊。教育心理學(xué)影響問題解決的因素專家講座第13頁啟示愛迪生曾這么解釋創(chuàng)造力：“天才是1%靈感加99%勤奮?！痹S多相關(guān)創(chuàng)造力研究表明，許多被譽為“天才”或“出色者”人不但有靈感，而且有著堅韌不拔毅力和獻(xiàn)身精神。一項對含有創(chuàng)造性藝術(shù)家調(diào)查顯示，他們大多把努力看作創(chuàng)造性。認(rèn)識到創(chuàng)造需要付出艱辛努力，也就意味著創(chuàng)造力是能夠經(jīng)過努力提升。以下是一些幫助你提升創(chuàng)造力提議。打破心理定勢，挑戰(zhàn)假定心理定勢讓人總是以一個先入為主、妨礙可能問題處理方式看問題。它是創(chuàng)造性思維主要障礙。功效固著是心理定勢一個形式。教育心理學(xué)影響問題解決的因素專家講座第14頁

6、知識經(jīng)驗 在問題處理時所需要知識經(jīng)驗，有兩層含義：指一個人所需要知識經(jīng)驗數(shù)量。指一個人所擁有知識經(jīng)驗質(zhì)量。（知識和經(jīng)驗關(guān)系就像理論和實際關(guān)系，二者要相結(jié)合）

教育心理學(xué)影響問題解決的因素專家講座第15頁7、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)者頭腦里知識結(jié)構(gòu)，他們已經(jīng)有全部觀念內(nèi)容和組織。認(rèn)知結(jié)構(gòu)，簡單來說說是學(xué)生頭腦中知識結(jié)構(gòu)。廣義上，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生已經(jīng)有觀念全部內(nèi)容及其組織；狹義地說，它是學(xué)生在某一學(xué)科特殊知識領(lǐng)域內(nèi)觀念全部內(nèi)容及其組織。教育心理學(xué)影響問題解決的因素專家講座第16頁8、記憶與了解記憶是人類心智活動一個，屬于心理學(xué)或腦部科學(xué)范圍。記憶代表著一個人對過去活動、感受、經(jīng)驗印象累積，有相當(dāng)各種分類，主要因環(huán)境、時間和知覺來分。在記憶形成步驟中，可分為以下三種信息處理方式：1.譯碼：取得信息并加以處理和組合。2.儲存：將組合整理過信息做永久紀(jì)錄。3.檢索：將被儲存信息取出，回應(yīng)一些暗示和事件。教育心理學(xué)影響問題解決的因素專家講座第17頁了解：了解事物時，須利用過去已經(jīng)有知識經(jīng)驗，或在已經(jīng)有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，掌握新知識經(jīng)驗。過去知識經(jīng)驗有沒有或多少，對了解能否順利地進(jìn)行，有著主要影響，詞與直觀形象結(jié)合，在了解中有著主要作用。教育心理學(xué)影響問題解決的因素專家講座第