英語四年級下冊教學(xué)總結(jié)

WORD（可編輯版本）———英語四年級下冊教學(xué)總結(jié)身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是我為大家收集的英語四年級下冊教學(xué)總結(jié)，歡迎大家分享。

英語四年級下冊教學(xué)總結(jié)1

一、在課堂教學(xué)中，要面向全體。

在我的教學(xué)中，要面向全體，要為同學(xué)全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情境，激勵同學(xué)，大膽的使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。

2、為同學(xué)提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以和充足表示和自我發(fā)展的一個空間。

3、激勵同學(xué)，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)設(shè)條件讓同學(xué)能夠探究他們自身的一些問題，并自主解決問題。

二、教學(xué)中，關(guān)注同學(xué)的情感。

在我的教學(xué)過程，應(yīng)多關(guān)注同學(xué)的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。

同學(xué)只有對自身，對英語和其文化有積極的情態(tài)，才干堅持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不只會影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：

1、尊重每個同學(xué)，積極激勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，維護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互輔助，體驗成績感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的同學(xué)，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，相互激勵和輔助，做到教學(xué)相長。

三、教學(xué)中，注重交際活動

學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運用英語進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求同學(xué)就某一話題、某一張圖片、某一個人等進(jìn)行一問一答形式的對話，也可要求同學(xué)發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的談?wù)?、爭辯、協(xié)商等活動。

兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要同學(xué)離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會，可以讓前排的同學(xué)轉(zhuǎn)身和后排的同學(xué)進(jìn)行兩人活動。

英語四年級下冊教學(xué)總結(jié)2

勝利的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運用已學(xué)到的語言材料，突出語言的實踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。針對小學(xué)生的年齡特征和本課時的教學(xué)內(nèi)容，如何設(shè)計出能培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力并使他們有興趣進(jìn)行交際的語言情境?以下是我在設(shè)計這堂課后的幾點感受：

一、滲入TPR，輕松學(xué)英語。

在本課中，我讓學(xué)生做出走的姿勢和看電視、吃點心、讀書、洗澡、睡覺等動作，邊聽邊說邊做，調(diào)動了學(xué)生的肢體語言，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，使英語學(xué)習(xí)顯得不那么枯燥。試驗結(jié)果表明，多種感官參與學(xué)習(xí)活動，將會大大提高學(xué)習(xí)的有效性。新課程下的PEP小學(xué)英語教材中Letsdo的形式，就是讓學(xué)生通過聽覺、視覺和肢體動作來感知和學(xué)習(xí)英語。

二、拓展思維，開放教學(xué)。

本課中把新授的單詞融入到學(xué)生學(xué)過的句子中。學(xué)習(xí)單詞的目的是靈活應(yīng)用到句子中表達(dá)更加完整的意思;同時在句于中也能鞏固所學(xué)的單詞，兩者之間相輔相成，相互促進(jìn)。例如在教授單詞bathroom時讓學(xué)生回答問題：Whatcanyoudointhebathroom?諸如此類的問句，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于單詞而是語句。再如，教師通過示范讓學(xué)生運用已學(xué)的知識模仿介紹自己的房間，為他們創(chuàng)造了平臺學(xué)習(xí)用英語來解決問題。

三、聯(lián)系實際，學(xué)以致用。

最后的“出租房子”活動模擬真實情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際生活相結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。情境教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、快樂的語境中積極地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且加大加深了語言信息輸入，促進(jìn)了語言內(nèi)化的過程，做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。

英語四年級下冊教學(xué)總結(jié)3

人教版小學(xué)英語從四年級上冊開始，除了要求同學(xué)精通26個英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求同學(xué)精通一些單詞，能聽、說、認(rèn)讀，并且能在四線格中進(jìn)行拼寫。

這個要求使四年級的同學(xué)一下子覺得有點不大適應(yīng)，有些同學(xué)連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很費勁，現(xiàn)在要求他們精通單詞的拼寫，的確有點累。所以，怎么樣輔助他們精通這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。

我在教學(xué)四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學(xué)的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓同學(xué)一起拼寫，讓同學(xué)注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與同學(xué)一起拼寫，并告知同學(xué)一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告知他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動手冊上進(jìn)行臨摹，并在謄寫本上進(jìn)行適量的謄寫，和時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)，努力做到人人都能精通。

對一些相似或者有相似局部的單詞，我會把它們寫在黑板上進(jìn)行對比教學(xué)。比方在教pen，pencil，pencil—case這三個單詞時，我讓同學(xué)找到它們的相同局部，進(jìn)行比較記憶。這樣，就比較便利。在教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個單詞時，我告知他們有兩個O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來進(jìn)行記憶。

另外，我在教學(xué)新的四會單詞前，會對前面學(xué)過的四會單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞，輔助同學(xué)進(jìn)行不時的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫，讓同學(xué)對自身的復(fù)習(xí)狀況進(jìn)行檢查。

說課稿貼近同學(xué)的實際生活，激發(fā)了同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，使同學(xué)很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，又通過豐富多彩的情景設(shè)計，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，為同學(xué)創(chuàng)造了運用語言進(jìn)行交際的機(jī)會，使同學(xué)有話可說，從而也提高了同學(xué)的語言實踐能力。我想目標(biāo)教學(xué)課堂教學(xué)模式更能充足體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位。

小同學(xué)，特別是低中年級的小同學(xué)愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不樂意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運用的信息傳達(dá)中接受語言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據(jù)同學(xué)這些特點，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)英語出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實物、色彩圖片和英文歌曲，化靜為動，在文具類的單詞時，教各同學(xué)用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen，Pencil，Ruler，Book》，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了11種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。

在英語課堂教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)剡\用手勢的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句”Icansee”教師邊說，邊用手指指眼睛，示意同學(xué)看;”foryouandme”老師指指自身再指指對方，讓同學(xué)明白you和me的意義。當(dāng)同學(xué)操練或扮演結(jié)束時，教師豎起大拇指說“Good!”給同學(xué)以褒揚和激勵。在英語課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點和難點，教師可運用強(qiáng)調(diào)的手勢，引起同學(xué)高度注意。不同的手勢表達(dá)不同的情感，但這并不意味著教學(xué)中運用的手勢越多越好，教師要選擇運用恰當(dāng)?shù)氖謩?，使手勢和所要表達(dá)的語言知識內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，起到潤色、強(qiáng)調(diào)和交流的作用。

通過讓同學(xué)學(xué)一學(xué)，做一做，動一動來精通知識。對一年級的同學(xué)來說，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛特別熱鬧，同學(xué)的思維也活躍起來。

歌曲是小朋友們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對英語學(xué)科的興趣。

英語四年級下冊教學(xué)總結(jié)4

我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)如果要發(fā)揮英語的語言工具性，首先要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實有效的語言學(xué)習(xí)和運用情境，并使這個情境具有趣味性、實效性，它才能與教材巧妙對接。有了真實有效的情境，學(xué)生理解、學(xué)習(xí)并運用語言才能水到渠成。

L31的教學(xué)反思本著這個思路與宗旨，我充分利用教材文本資源，以教材中的人物、背景為情境先讓學(xué)生充分表演，繼而拓展教材內(nèi)容，增設(shè)以“制作動物園、談?wù)撔游铩睘樵掝}的項目制作、語言交流等小組合作任務(wù)，從而豐富教材內(nèi)涵。最后以“制作精美小故事書并交流”為項目制作任務(wù)，將學(xué)習(xí)興趣點轉(zhuǎn)移到課堂以外，發(fā)展學(xué)生的想象能力、觀察能力以及綜合運用語言的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性——即如何在學(xué)習(xí)任務(wù)中創(chuàng)造性地使用學(xué)習(xí)到的語言知識，實現(xiàn)了本課趣味性與實效性的特點。本節(jié)課是單元開篇課，承擔(dān)著使學(xué)生整體了解單元知識構(gòu)架的重要作用。因此，我在教學(xué)設(shè)計中既關(guān)注學(xué)生的已有語言知識儲備又突出語言的整體實用性;操練本課目標(biāo)語言的同時，做到語言的拓展與生成，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本(學(xué)習(xí)對話)、感知情境(表演對話)，走出文本(創(chuàng)作交流)，在共同創(chuàng)設(shè)的情境中鍛煉學(xué)生語言的綜合運用能力。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容符合四年級學(xué)生認(rèn)知特點，談?wù)搫游锾卣鞯脑掝}更是貼近學(xué)生生活實際。整堂課為了突出高效教學(xué)，我設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容由淺入深，以簡筆畫開篇，帶領(lǐng)學(xué)生從一幅畫學(xué)習(xí)單詞，操練目標(biāo)語言，繼而到表演對話，最終能夠使用語言進(jìn)行會話交流。課堂活動由易到難，通過兩人交流、多人交流、小組合作等形式，完成表演課文對話、談?wù)搫游飯D片、制作動物園并進(jìn)行信息交流等任務(wù)。

英語四年級下冊教學(xué)總結(jié)5

任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學(xué)上，因為英語教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個英語教學(xué)的質(zhì)量和命運。反思這段時間的教學(xué)狀況，我認(rèn)為勝利的英語教學(xué)應(yīng)該具備三個基本要素。

第一個要素，語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)最重要的問題是環(huán)境，如果不解決環(huán)境問題，語言學(xué)習(xí)就無法獲得勝利，無法獲得預(yù)期的效應(yīng)。四年級教學(xué)班的課時是每周四節(jié)。沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境，課時又不多，這就決定了英語教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，確實需要老師花很多功夫。

課堂教學(xué)中我關(guān)注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動怎么組織。因為沒有環(huán)境，全用英語來進(jìn)行是困難的。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學(xué)活動。創(chuàng)造語言環(huán)境需要多年的堅持，不是一天兩天可以創(chuàng)造出來的。

第二個要素是“方法”，即具體的教學(xué)方法。以前我們常采用輸出教學(xué)，這是本末倒置的。就像沒有經(jīng)過春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違背語言教學(xué)規(guī)律的。

英語教學(xué)中無論教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都要注意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性知識，是具體的教學(xué)內(nèi)容，包括語言知識和語言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語，當(dāng)然有的時候也要用母語，講得快，省時間?？梢韵冉o定義，后舉例練習(xí);也可以先舉例子，后歸納。但是注意要讓學(xué)生學(xué)到這些知識和技能，要學(xué)到語言本身。如果教學(xué)活動沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是純粹的為了表演，就不做。應(yīng)該特別注意顯性的、隱性的知識，以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響，兩方面不可偏廢。我們學(xué)習(xí)英語，要學(xué)習(xí)它與漢語不同的地方。這是我們學(xué)習(xí)語言的重點之一。

第三要素是要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略特別重要，因為學(xué)外語，雖然教師的主導(dǎo)作用很重要，但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)作用，學(xué)生要學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)。實際上學(xué)生有很多的學(xué)習(xí)策略，各種各樣的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的一個重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一就是對語音的認(rèn)識能力，就是見到一個音就懂得規(guī)則，知道怎么發(fā)音、使用升調(diào)還是降調(diào)，會連讀，會濁化、弱化，會用它，懂得它的功能，懂得它在什么時候能用，學(xué)習(xí)語言要有這種能力;第二是對語法的感受能力。交際能力的一個特征就是語法能力，交際能力里面包含了四個具體的能力，即語法能力、語篇能力、語用能力、策略能力。第三個是精通歸納的能力，也是歸納學(xué)習(xí)的能力;第四就是記憶的能力。有人說素質(zhì)教育應(yīng)該反對死記硬背。那是不對的，記憶是人的思維認(rèn)知活動，怎么能反對呢?語言學(xué)習(xí)最重要就是memory，不記憶就沒法靈活使用。

英語教學(xué)受諸多因素干擾，又缺乏語言環(huán)境，所以學(xué)習(xí)動力是特別重要的。有時你不給學(xué)生動力，他們就不學(xué)。試想有多少學(xué)生學(xué)英語是為了交際需要