尋求創(chuàng)客教育的可能1.0-xie

尋求創(chuàng)客教育的更多可能謝作如浙江省溫州中學(xué)中國(guó)電子學(xué)會(huì)創(chuàng)客教育專家委員會(huì)關(guān)于創(chuàng)客嘉年華的回憶關(guān)于創(chuàng)客嘉年華的回憶在應(yīng)試教育中快樂成長(zhǎng)為什么做創(chuàng)客教育一場(chǎng)關(guān)于孩子的救贖個(gè)人經(jīng)歷：從小學(xué)到高中，橫跨多個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)教育的幾大問題基于功利——育分的課程忽略樂趣——課程何以吸引學(xué)生忽略價(jià)值——脫離真實(shí)的世界惡性循環(huán)——應(yīng)試的產(chǎn)品繼續(xù)指導(dǎo)應(yīng)試我們追求怎樣的教育？《人類簡(jiǎn)史》的啟示：人類從動(dòng)物到上帝，下一步要做什么？要將人類帶向哪里。對(duì)高考工廠的思考：如果這是合理的，這就是素質(zhì)教育，那么你們想要將整個(gè)中國(guó)帶向哪里？教育的責(zé)任（人文主義）：教育必須教導(dǎo)人們學(xué)會(huì)如何在承受壓力的地球上生活；教育必須重視文化素養(yǎng)，立足于尊重和尊嚴(yán)平等，有助于將可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境方面結(jié)為一體。聯(lián)合國(guó)：教育要關(guān)注“全球共同利益”歷史報(bào)告：1972年發(fā)布《學(xué)為生存：教育世界的今天和明天》（簡(jiǎn)稱富爾報(bào)告）1996年發(fā)布《教育，內(nèi)在的財(cái)富》（簡(jiǎn)稱德洛爾報(bào)告）2015年發(fā)布《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變》總精神：教育應(yīng)該以人文主義為基礎(chǔ)，以尊重生命和人類尊嚴(yán)、權(quán)利平等、社會(huì)正義、文化多樣性、國(guó)際團(tuán)結(jié)和為可持續(xù)的未來承擔(dān)共同責(zé)任。在教育和學(xué)習(xí)方面，要超越狹隘的功利主義和經(jīng)濟(jì)主義，將人類生存的多個(gè)方面融合起來，采取開放的靈活的全方位的學(xué)習(xí)方法，為所有人提供發(fā)揮自身潛能的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的未來，過上有尊嚴(yán)的生活。應(yīng)試教育和女子裹腳啟示之一：為了孩子的“好”，為了孩子的前途。啟示之二：一種對(duì)人的折磨。其實(shí)之三：同樣屢禁不絕。新觀點(diǎn)：全球教育家特點(diǎn)：Connectandshare（連接和共享）“flatten”thelearningencourageandmodleglobalcitizenshipcollaborateanywhere,anytimeuseonlinetechnologiesdesignfuturisticlearningenvironmentstoconnectwiththeworld。核心描述：不在意“一時(shí)、一地”的得失，關(guān)注世界關(guān)注未來。創(chuàng)客教育怎么做：三位一體（整體性視角）通識(shí)教育

（課程）項(xiàng)目研究（空間）創(chuàng)客分享（活動(dòng)）校本課程形式、國(guó)家課程校本化形式，在普通課堂。研究性學(xué)習(xí)形式，PBL形式，在創(chuàng)客空間。交流活動(dòng)、創(chuàng)客（科技）節(jié)。路徑之一：進(jìn)入課堂推薦A+B的形式。用C、D的形式，推廣難度比全課程要小，不至于傷筋動(dòng)骨。一級(jí)二級(jí)難度A類：活動(dòng)類課程社團(tuán)☆四點(diǎn)鐘課堂☆B類：地方、校本課程校本課程☆☆☆選修課程、拓展性課程（浙江?。睢睢畹胤秸n程☆☆☆C類：國(guó)家課程校本化高中技術(shù)☆☆☆☆小學(xué)科學(xué)課程☆☆☆☆其他科學(xué)課程☆☆☆☆☆D類：綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)☆☆☆☆創(chuàng)客教育是新課程新領(lǐng)域嗎2004課程標(biāo)準(zhǔn)一門立足實(shí)踐的課程一門高度綜合的課程一門注重創(chuàng)造的課程一門科學(xué)與人文融合的課程2015課程標(biāo)準(zhǔn)以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征，是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)綜合、科學(xué)與人文相統(tǒng)一的面向真實(shí)世界的課程，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)造能力和社會(huì)適應(yīng)性。創(chuàng)客教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系創(chuàng)客教育是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，或者說是貫穿綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法論?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)造物開源興趣最能體現(xiàn)綜合、實(shí)踐實(shí)現(xiàn)課程分享、可復(fù)制以人為本（師、生）路徑之二：快速?gòu)?fù)制復(fù)制什么？創(chuàng)客課程，創(chuàng)客空間、創(chuàng)客活動(dòng)方案等。如何復(fù)制？創(chuàng)客的核心精神是開源。降低門檻。路徑之三：四處借力政府政策雙創(chuàng)。深化課改核心素養(yǎng)技術(shù)高考自主招生借力：尋求更多的可能如何推動(dòng)管理部門重視國(guó)家間的借力港澳臺(tái)的借力借力：尋求更多的可能如何引起區(qū)域教育部門的重視各個(gè)國(guó)家級(jí)相關(guān)單位的介入。教育部（裝備中心、中央電教館）科協(xié)、團(tuán)委電子學(xué)會(huì)、教育學(xué)會(huì)……聯(lián)系基金會(huì)做農(nóng)村創(chuàng)客教育。二十一世紀(jì)教育研究院、真愛夢(mèng)想欣欣、青樹借力：尋求更多的可能如何讓家長(zhǎng)的重視鼓勵(lì)、支持各類的民間培訓(xùn)創(chuàng)客教育STEAM、STEM機(jī)器人兒童編程借力：尋求更多的可能如何解決師資缺乏的問題央館創(chuàng)客教師培訓(xùn)各課程機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)各創(chuàng)客空間的培訓(xùn)Intel創(chuàng)客教師培訓(xùn)創(chuàng)客教育的門檻在哪里資金不是問題，領(lǐng)導(dǎo)重視更不是問題。師資：如何吸引優(yōu)秀的師資？政策：如何端平這“一碗水”？分享：憑什么要分享？教師即課程借力：尋求更多的可能改變兒童家庭教育的模式讓父親參與讓動(dòng)手成為時(shí)尚共勉：真正的改革來自邊緣學(xué)科羅星凱：尚未被考試功利染指之處，最有可能發(fā)生真正意義的變革一些地方的教育部門把教學(xué)當(dāng)做行政在管理，把老師當(dāng)做生產(chǎn)線上的工人在管理對(duì)于那些會(huì)影響學(xué)生考分