研修文檔 關(guān)于初中英語閱讀教學(xué)的反思

關(guān)于初中英語閱讀的反思英語組隋金花2022.2關(guān)于初中英語閱讀的反思通過三年級一學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作業(yè)和考試中存在的問題是在閱讀方面，閱讀題在初中是拉分的題，在高中也是重點，所以提高閱讀水平是至關(guān)重要的，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀水平呢？我認(rèn)為，初中英語閱讀教學(xué)的目的應(yīng)包括以下四點：1、獲取信息，拓寬視野，獲得樂趣。2、了解文章體裁及結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)課文中一些重要的語言知識，為培養(yǎng)學(xué)生寫的能力打下基礎(chǔ)。3、提高學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。4、在考試中取得好成績。長期以來，英語課堂教學(xué)比較忽視對課型和教學(xué)模式的研究，無論對什么形式的教學(xué)材料，都千篇一律地采用“讀單詞—教語法—做練習(xí)”的模式，結(jié)果造成了重語言知識的講授，忽視培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的不良局面。當(dāng)然教學(xué)效果不盡人意，一些學(xué)生的英語閱讀能力不僅沒有得到提高，反而還對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生了畏難情緒。也就是說，在英語考試中，有的學(xué)生在做題時把閱讀理解放到最后才做，若有時間呢，就讀一遍，沒時間呢，就亂做一氣。作為一名英語教師，我認(rèn)為初中英語閱讀教學(xué)存在以下幾個問題：1、閱讀材料單一學(xué)生能接觸到的閱讀材料基本上是教材、試題和復(fù)習(xí)資料。這些材料形式單一，內(nèi)容雷同，不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也不利于提高學(xué)生的閱讀能力。2、訓(xùn)練方法簡單，教師訓(xùn)練學(xué)生閱讀的方法基本上是解答閱讀理解，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀規(guī)定的材料，然后從設(shè)計好的題目中選出最佳答案。在整個訓(xùn)練過程中，學(xué)生始終在被動閱讀，失去了自己的思維空間和思考動力。3、教學(xué)重心失衡，現(xiàn)有教材提供了大量的閱讀材料。比如8年級開始就有很多的課后閱讀，其中的課文不僅在篇幅上有所增加，而且材料的選擇和難易度與以前的教材相比有了較大的改進(jìn)。雖然新教材具有信息量大、時代性強(qiáng)、內(nèi)容新穎以及符合中學(xué)生閱讀心理和興趣等優(yōu)點，但在實際教學(xué)中，我們教師仍把閱讀材料分解成孤立的語言知識點進(jìn)行教學(xué)，致使初中英語閱讀教學(xué)的重心嚴(yán)重失衡，在很大程度上弱化了英語閱讀材料的應(yīng)有功能。4、閱讀訓(xùn)練不能做到循序漸進(jìn)，閱讀能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程。由于我們教師選取閱讀材料受到各種條件的制約，致使學(xué)生在整個初中階段所讀材料的梯度較為模糊，在同一層面上重復(fù)過多，雖經(jīng)師生共同努力，投入了大量的時間和精力，卻不能收到預(yù)期的效果。5、非智力因素未得到充分利用，閱讀能力與學(xué)生的興趣、志向和意志等非智力因素密切相關(guān)，而這些品質(zhì)顯然不能通過單一的應(yīng)試強(qiáng)化訓(xùn)練來培養(yǎng)。目前，我們教師在閱讀教學(xué)中更注重利用學(xué)生的智力因素，而忽略其非智力因素的作用。學(xué)生在閱讀時也抱著應(yīng)試的心理，其閱讀質(zhì)量和閱讀效果就自然會大打折扣?？傊?，造成學(xué)生英語閱讀能力不強(qiáng)的原因是多方面的，其中有教學(xué)思路陳舊、教育觀念滯后、教學(xué)手段