教學(xué)設(shè)計 《詹天佑》說課方案

《詹天佑》說課方案一、說教材分析站在巍巍的八達(dá)嶺上，看著那縱橫的鐵路，我們會不由自主地想起詹天佑，這位中國的鐵路之父。正是他，這位杰出的愛國工程師，主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的京張鐵路，顯示了中國人民的智慧和力量。全文分為四部分，第一部分概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；第二部分講清朝政府在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路修筑全的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修筑京張鐵路；第三部分按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設(shè)計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程，突出表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛國工程師；第四部分講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念，點明事件的意義——有力地回?fù)袅说蹏髁x對中國人民的蔑視和嘲笑。二、說教法、學(xué)法根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實際，綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這三個維度的要求，我采用導(dǎo)讀式教學(xué)法。因為對于六年級學(xué)生的認(rèn)識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學(xué)生則會感到乏味不堪。采用導(dǎo)讀式教學(xué)法既避免了學(xué)生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會在不自覺中，興趣濃厚地進入文章，探究問題的答案，進而學(xué)懂課文。與此同時，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識詹天佑的杰出才干，我還準(zhǔn)備讓學(xué)生動手操作，畫出詹天佑根據(jù)不同的山勢開鑿隧道的示意圖。在學(xué)生匯報過第6自然段的學(xué)習(xí)成果后時，我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，結(jié)合書中文字進行例解。同時在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生采用自學(xué)探究，小組合作等學(xué)習(xí)方式來閱讀這篇課文。崔巒同志在解說《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》時說到：“語文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中，我還引導(dǎo)學(xué)生采用自學(xué)探究，小組合作等學(xué)習(xí)方式來閱讀這篇課文。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材建議和學(xué)生實際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：知識目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。2.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的搜集、處理信息資料的能力、自學(xué)能力、動手實踐操作能力和口頭表達(dá)能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的愛國情感。四、說教學(xué)重點、難點根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解“豎井開鑿法”和“人字形線路”，從中感悟詹天佑的杰出和愛國。設(shè)計教學(xué)難點時我則根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識事物直觀形象的特點，以及我班學(xué)生的實際情況，把體會“詹天佑克服種種困難時的動力”也就是體會人物的情感世界作為本課的教學(xué)難點。五、說教學(xué)程序此篇課文的設(shè)計為兩課時，第一課時教學(xué)時我通過導(dǎo)語引入，揭示課題、初讀課文，整體感知、了解背景，研讀體會、小結(jié)課文，激趣存疑四個步驟帶領(lǐng)學(xué)生掃清生字障礙、走進文本。第二課時教學(xué)則直撲重點，變序?qū)W習(xí)，分組合作，在讀中充分感悟詹天佑的杰出才干和愛國精神。第一，交流信息，激發(fā)興趣。上課伊始，學(xué)生通過交流課前搜集到的詹天佑所處的時代、生平、求學(xué)事跡等方面的資料，初步了解詹天佑，激起學(xué)生對了解詹天佑一生偉大業(yè)績的興趣，學(xué)生的注意自然就引向了全文的重點部分，即介紹詹天佑如何成功主持京張鐵路的內(nèi)容。第二，小組合作學(xué)習(xí)，體會施工過程中遇到的種種困難，感悟詹天佑的杰出才干。葉老曾說：“教是為了不教”。而傳統(tǒng)教學(xué)的弊端就在于教師繁瑣的講解分析占用了學(xué)生讀書的時間，從而使學(xué)生失去了練筆的機會。事實上，語文學(xué)科具有很強的時間性，因此，當(dāng)學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)第三段感悟詹天佑超人的智慧和創(chuàng)造性才干時我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生采用小組合作探究的方式來學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式，從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動的局面。從而使學(xué)生始終保持一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到讀、思、議、劃、寫等語文實踐活動中去。通過小組討論，孩子們在全班交流了自己的學(xué)習(xí)成果，如勘探線路部分，孩子們抓住了自己感受最深的重點詞句，結(jié)合生活實際和課前搜集到的資料，感悟到詹天佑嚴(yán)肅、認(rèn)真、吃苦、身先士卒的工作態(tài)度和作風(fēng)，并體會到他能完成任務(wù)的思想動力源于他深深的的愛國熱情。教學(xué)中，教師還要注意對學(xué)生的情感熏陶感染，因此我并未就此打住，而是問學(xué)生能否把自己的感受通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來，這樣，不僅使學(xué)生的情感得以不斷升華，也培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。開鑿隧道部分，學(xué)生通過畫示意圖，體會詹天佑一切從實際出發(fā)，根據(jù)不同的地勢采用不同的工作方法，從而感受詹天佑的智慧和才能。這體現(xiàn)了各學(xué)科的綜合，有效利用了美術(shù)學(xué)科的資源來解決語文學(xué)科中的問題。設(shè)計“人字形”線路部分，學(xué)生除了畫示意圖，當(dāng)小導(dǎo)游介紹外，還自己實際操作演示火車走“人字形”線路的原理，充分培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和實踐操作能力。語文教學(xué)要注重學(xué)生的創(chuàng)造潛能，注意學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，因此我又讓學(xué)生分析還有別的方法讓火車爬陡坡嗎？給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個想象的空間。學(xué)生根據(jù)已有的知識，可能會設(shè)計出螺旋線路、“之字”線路、折回線路等等，從而使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到訓(xùn)練。但是這些解決火車爬陡坡的線路有優(yōu)劣之別嗎？在此基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學(xué)生把自己的設(shè)計方案與詹天佑的“人之形”線路作比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方案可行性不足，因為車身太長，不利于安全行駛，而且修筑也不太經(jīng)濟。緊接著，我讓學(xué)生觀看火車過青龍橋的錄像，通過感性的圖像，讓學(xué)生進一步感悟詹天佑的杰出才干和聰明才智。第三，結(jié)合自己的感受感悟詹天佑的愛國精神。語文學(xué)習(xí)是個性化很強的活動，教師要充分尊重學(xué)生獨特的情感體驗。學(xué)生從詹天佑主持筑路的過程中已經(jīng)感受到他杰出的才干，為了強化這種感受，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合搜集的資料研讀課文第二段。帶著“詹天佑是在怎樣的情況下出任總工程師的”這個問題，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進人物內(nèi)心，去體驗詹天佑內(nèi)心憤慨、擔(dān)心、激動的感情變化，并探究為什么會有這樣的變化。讓學(xué)生在實踐活動中，不僅提高語文實踐能力，同時也明白了落后就要挨打的道理，受到一次最為思想的教育。為了進一步感受修筑京張鐵路的困難之大，我讓學(xué)生通過看錄像，在畫面中感受到地勢的險峻復(fù)雜。這樣，學(xué)生對詹天佑的敬佩之情油然而生，感情朗讀也就水到渠成。第四，總結(jié)全文，拓展延伸。詹天佑頂著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，克服了重重困難，終于發(fā)揮自己的聰明才智，終于成功地主持修筑了京張鐵路，充分顯示了詹天佑的杰出才干和拳拳愛國之心。多少中國人為之振奮，多少中國人為之自豪。為了激發(fā)孩子的愛國主義情感，我順勢安排了一個口語表達(dá)訓(xùn)練，讓孩子夸夸詹天佑，給孩子留下情感發(fā)揮的余地。第五，作業(yè)練習(xí)，課內(nèi)外結(jié)合。在作業(yè)練習(xí)的安排上，我設(shè)計了背一背，讀一讀，寫一寫，畫一畫，做一做等自由選擇的作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)了作業(yè)的層次性，體現(xiàn)了各學(xué)科的綜合，使學(xué)生的個性得到張揚，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了樂趣。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情。于是我講課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，推薦了兩本寫詹天佑的書籍。啟發(fā)學(xué)生進行課外閱讀，擴大閱讀量，培養(yǎng)自學(xué)能力。并介紹