小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)匯總十篇

Word第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)匯總十篇學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿一班級(jí)篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。學(xué)會(huì)兩種筆畫(huà)，熟悉“口、禾、雨、月”４個(gè)偏旁。

2、正確、流暢地朗讀課文、背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道一年有四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的秀麗，產(chǎn)生對(duì)大自然的寵愛(ài)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)預(yù)備：課件、圖畫(huà)。

四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1、談話導(dǎo)入激發(fā)愛(ài)好

同學(xué)們，老師知道大家特別喜愛(ài)讀兒歌，如今老師讀首兒歌大家仔細(xì)聽(tīng)。

“秋天到，秋天到，園里果子長(zhǎng)得好，枝頭結(jié)柿子，架上掛葡萄，黃澄澄的是梨，紅彤彤的棗?！?/p>

兒歌描寫了哪個(gè)季節(jié)的景色？一年中除了秋季還有哪幾個(gè)季節(jié)？你們喜愛(ài)這四個(gè)季節(jié)嗎？

今日老師就帶著同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《四季》。

板書(shū)課題。2、復(fù)習(xí)生字〔出示課件〕同學(xué)認(rèn)讀生字。

3、學(xué)習(xí)課文

〔1〕用自己喜愛(ài)的方式朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，邊讀邊畫(huà)誕生字，自己喜愛(ài)的內(nèi)容多讀幾遍，再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話。〔同學(xué)回答〕

〔2〕學(xué)習(xí)第一句〔出示課件〕觀看圖說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了哪些內(nèi)容,文中第一句話寫了什么?聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)春天還有哪些景色。有感情地朗讀課文第一句〔指名讀、分兩個(gè)同學(xué)讀、男女生分角色讀、師生分角色讀〕。

〔３〕學(xué)習(xí)其次句〔出示課件〕用學(xué)習(xí)第一句的步驟學(xué)習(xí)其次句，先看圖再說(shuō)內(nèi)容，重點(diǎn)讓同學(xué)有感情地朗讀課文，采納多種形式朗讀

。〔４〕總結(jié)學(xué)習(xí)前兩句的方法，用同樣的步驟讓同學(xué)自學(xué)描寫秋天和冬天的兩句。

〔５〕匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，文中后兩句寫秋冬景色，讓同學(xué)通過(guò)看圖讀文感受他們的特點(diǎn)。

〔６〕分角色朗讀課文，找同學(xué)扮演草芽、荷葉、谷穗和雪人，讀每句的第三行，其他同學(xué)讀前兩行，全班同學(xué)合作讀書(shū)。〔有感情地朗讀并加上動(dòng)作〕

〔７〕仿照課文來(lái)說(shuō)說(shuō)四季的景物?！病?，他〔〕說(shuō)：“我是〔〕天”

〔８〕觀賞四季圖片，進(jìn)一步感受大自然的秀麗，激發(fā)同學(xué)的喜愛(ài)之情。

４、課后延長(zhǎng)選自己喜愛(ài)的季節(jié)畫(huà)一幅畫(huà)。

《四季》其次課時(shí)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

１、教材簡(jiǎn)析《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。這首詩(shī)語(yǔ)言美麗流暢，朗朗上口，能喚起同學(xué)對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖顏色明麗，形象生動(dòng)，便于同學(xué)觀看和想象。

２、教學(xué)目標(biāo)

〔１〕熟悉１１個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)字。學(xué)會(huì)兩種筆畫(huà)，熟悉“口、禾、雨、月”４個(gè)偏旁。

〔２〕正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

〔３〕了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的秀麗，產(chǎn)生對(duì)大自然的寵愛(ài)之情。

二、說(shuō)教法學(xué)法

在本課教學(xué)中，我充分采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)變成自覺(jué)行為。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

１、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛(ài)好創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)能夠主動(dòng)思索，主動(dòng)發(fā)言，本節(jié)課我以孩子們喜愛(ài)的兒歌入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)愛(ài)好。

２、品讀課文讀中識(shí)字新課程改革提倡采納聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，即讓同學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快地熟悉并把握生字，在本節(jié)課中我讓同學(xué)多次朗讀課文并注意朗讀層次性。初讀，讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容。再讀，整體感知，加深印象。在讀中把本課要求識(shí)記的生字劃出來(lái)，通過(guò)多讀識(shí)記，使同學(xué)能夠把課文正確流暢地讀下來(lái)。

３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀本課是一首詩(shī)歌，語(yǔ)言美麗，朗朗上口。我采納以讀為主，以讀代講的方法。通過(guò)多種形式的讀以及在讀中自己觀看、自己發(fā)覺(jué)、自己分析、自己解決問(wèn)題，表達(dá)情感，從而理解課文內(nèi)容。

４、趣味作業(yè)

課外延長(zhǎng)本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)思索，同學(xué)們，一年四季景色這么美，你喜愛(ài)哪個(gè)季節(jié)就把它畫(huà)下來(lái)吧！怎么想的就怎么畫(huà)，同學(xué)愛(ài)好極高。這樣一來(lái)，把課內(nèi)的學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到了課外，既穩(wěn)固了課內(nèi)學(xué)問(wèn)，又打開(kāi)了同學(xué)思路，使同學(xué)進(jìn)一步感受到大自然的秀麗。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿一班級(jí)篇2

【說(shuō)同學(xué)】

1、本課時(shí)的教育對(duì)象是五班級(jí)的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語(yǔ)的幫助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難，詳細(xì)表如今語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)序混亂，語(yǔ)言表達(dá)困難，需要加強(qiáng)口語(yǔ)交際的模擬練習(xí)和書(shū)面語(yǔ)的訓(xùn)練。

2、就群體而言，視覺(jué)是他們的優(yōu)勢(shì)感官，詳細(xì)形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心特別強(qiáng)，但是在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，很簡(jiǎn)單產(chǎn)生挫敗心理和畏難心情。我預(yù)備采納動(dòng)畫(huà)或顏色艷麗的圖片來(lái)關(guān)心他們學(xué)習(xí)，并多種方式進(jìn)行激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信念和愛(ài)好。

3、就個(gè)體而言，他們?cè)谀挲g、聽(tīng)力、學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個(gè)體差異。我預(yù)備兼顧各個(gè)層次的同學(xué)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)及要求，供應(yīng)多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，給同學(xué)自由選擇的機(jī)會(huì)。

【說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

在本課的教學(xué)中，著眼于促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系同學(xué)和教材的特點(diǎn)，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：通過(guò)圖文對(duì)比，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容;過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)分角色對(duì)話和不同的表達(dá)方法。情感與看法目標(biāo)：知道人應(yīng)當(dāng)自食其力，勤奮刻苦，克服依靠心理。

【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】

1、獅子?jì)寢尩脑捳f(shuō)明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際，理解這句話的深刻含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

2、由于聽(tīng)力損失和口語(yǔ)應(yīng)用范圍狹窄，口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹(shù)、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話，并進(jìn)行分角色對(duì)話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)。

【說(shuō)教學(xué)法】

國(guó)家教委《在聾校開(kāi)展分類教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào)，要“依據(jù)聾生的聽(tīng)力、語(yǔ)言狀況和其他方面的差異，實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補(bǔ)償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身進(jìn)展所需要的教育”。因此，我預(yù)備采納差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，同學(xué)置身于學(xué)習(xí)情景之中，采納讀、劃、演、說(shuō)、寫等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過(guò)程的推動(dòng)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的勝利和歡樂(lè)。

【說(shuō)教學(xué)預(yù)備】

本課時(shí)預(yù)備以FLASH制作的多媒體課件。

【說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的支配和設(shè)計(jì)意圖】

心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)所學(xué)的材料感愛(ài)好?！币虼?，我利用課件，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用“積金幣看動(dòng)畫(huà)”的嬉戲連綴起來(lái)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫(huà)片，設(shè)置嬉戲情境;接著，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)松鼠、刺猬、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。最終獲得了勝利，和小獅子一起觀賞到好玩的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。同學(xué)在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎(jiǎng)的活動(dòng)過(guò)程中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，能動(dòng)地學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，把握方法，形成力量，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的勝利和歡樂(lè)。

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

老師神奇地說(shuō)：“同學(xué)們，老師觀察兩只小獅子在說(shuō)靜靜話呢，我們看看他們?cè)谡f(shuō)什么呢?”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動(dòng)畫(huà)片的對(duì)話。激發(fā)同學(xué)：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導(dǎo)入新課。這個(gè)活動(dòng)只需3分鐘。

(設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造布滿美感和才智的情境，與同學(xué)的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的歡樂(lè)生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)靜靜地拂過(guò)水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，同學(xué)的學(xué)習(xí)心情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。)

活動(dòng)二、松鼠送金幣

課件模擬跟隨兩只小獅子動(dòng)身，尋求金幣的情境。松鼠從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“同學(xué)們，先仔細(xì)地看老師讀，再用自己喜愛(ài)的方法讀課文《兩只小獅子》，就嘉獎(jiǎng)你們一枚金幣。”老師先引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合文字看老師的示范手語(yǔ)，聽(tīng)力好的同學(xué)更要留意聽(tīng)語(yǔ)音。然后，指導(dǎo)同學(xué)用多種方式讀課文，可以默讀、手語(yǔ)讀、小組讀，和自己的好伴侶一起讀等等。同學(xué)參加完這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)后，松鼠會(huì)夸獎(jiǎng)“讀得真仔細(xì)”，并嘉獎(jiǎng)一枚金幣。

(設(shè)計(jì)意圖：使聾生既能嫻熟精確地運(yùn)用中國(guó)手語(yǔ)，又能借助手語(yǔ)順當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)習(xí)其次語(yǔ)言：書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ)，提高聾人整體的文化素養(yǎng)，使他們和健聽(tīng)人具有等同的學(xué)問(wèn)底蘊(yùn)，并能和健聽(tīng)人群體進(jìn)行無(wú)障礙溝通。讓同學(xué)多種方式讀課文，豐富了學(xué)習(xí)方法，提高他們學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言的主動(dòng)性。)

活動(dòng)三：小鹿送金幣

師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景中”，小鹿從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“學(xué)好第一自然段，獎(jiǎng)兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問(wèn)題：1、兩只小獅子有什么不同?誰(shuí)做得對(duì)?2、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬?老師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓同學(xué)根據(jù)自己的愛(ài)好選擇其中的以個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思索，通過(guò)讀、想、劃、問(wèn)、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí)，老師主要指導(dǎo)思索其次個(gè)問(wèn)題的同學(xué)。學(xué)完后集體溝通補(bǔ)充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)同學(xué)帶著更大的熱忱投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

(設(shè)計(jì)意圖：為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺(tái)，充分表達(dá)閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。我讓同學(xué)自由選擇感愛(ài)好的問(wèn)題，通過(guò)讀、勾、畫(huà)、填等活動(dòng)開(kāi)展探究，他們?cè)谥鲃?dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。)

活動(dòng)四：小刺猬送金幣

小刺猬要求同學(xué)們仔細(xì)學(xué)好其次自然段。老師出示其次自然斷的問(wèn)題和圖片，先集體朗讀。再引導(dǎo)同學(xué)思索：1、懶獅子為什么不練功?讓同學(xué)用波浪線在書(shū)上劃出懶獅子說(shuō)的話。接下來(lái)，用詞語(yǔ)替換法，集體討論“我才不去吃那苦頭呢?！薄澳强囝^”是什么意思?同學(xué)說(shuō)出“練功、滾撲撕咬”等答案，老師都予以充分確定。最終，同桌組合，分別扮演小樹(shù)和小懶獅子，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)!學(xué)完這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的嘉獎(jiǎng)。老師再用語(yǔ)言、延長(zhǎng)或親切的擁抱對(duì)同學(xué)進(jìn)行激勵(lì)，使同學(xué)保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(設(shè)計(jì)意圖：讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到勝利，我鼓舞同學(xué)用自己的眼睛觀看，用自己的腦袋思索，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿意。表演和對(duì)話活動(dòng)使同學(xué)的潛能得以生發(fā)。同學(xué)有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展現(xiàn)的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀看、思索和探究的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。)

活動(dòng)五：小兔子送金幣

這次是小兔子帶著大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先，老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)學(xué)習(xí)其次自然段的方法：讀、劃、商量。老師提出問(wèn)題：

1、獅子?jì)寢屄?tīng)到懶獅子說(shuō)的話，她是怎么說(shuō)的?

2、獅子的生活本事指什么?讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，這時(shí)老師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法。然后，老師提問(wèn)：“同學(xué)們生活的本事”又是什么?你預(yù)備怎樣獲得“生活本事”呢?引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。老師針對(duì)不同同學(xué)的狀況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵(lì)。在同學(xué)又獲得四枚金幣之后，老師和同學(xué)一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗(yàn)接近目標(biāo)的喜悅，并更加主動(dòng)地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

(設(shè)計(jì)意圖：以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，力求使同學(xué)從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。)

活動(dòng)六：小鳥(niǎo)送金幣

課件出示小鳥(niǎo)的圖片，老師有意做出犯難的樣子：“小鳥(niǎo)要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導(dǎo)同學(xué)讀懂小鳥(niǎo)的要求并告知老師，在同學(xué)的溝通和補(bǔ)充中，同學(xué)明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們思索：假如懶獅子聽(tīng)了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會(huì)怎樣?假如它連續(xù)懶下去，離開(kāi)爸爸媽媽以后，會(huì)怎么樣呢?然后提示同學(xué)小鳥(niǎo)的表達(dá)方法的建議：可以演一演、可以說(shuō)一說(shuō)、可以畫(huà)一畫(huà)、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓同學(xué)先選擇喜愛(ài)的表達(dá)方式，再根據(jù)表達(dá)方式自由組合，開(kāi)展商量后進(jìn)行匯報(bào)。

(設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注聾生的生命進(jìn)展，供應(yīng)多種選擇，關(guān)心他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)素養(yǎng)進(jìn)行表達(dá)和溝通，有效地補(bǔ)償身體缺陷。同學(xué)在親身參加想象、表演等活動(dòng)中，語(yǔ)言得到內(nèi)化，人文精神得到培育，同時(shí)提高了社會(huì)適應(yīng)力量。)

活動(dòng)七：獲得勝利，體驗(yàn)樂(lè)趣。

課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來(lái)看動(dòng)畫(huà)片吧!”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的成功。跟隨兩只小獅子一起來(lái)到森林小屋中，觀賞動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。新課結(jié)束。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿一班級(jí)篇3

一、說(shuō)教材

《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇童話故事以通俗的語(yǔ)言，布滿童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)仔細(xì)開(kāi)頭到最終學(xué)會(huì)了仔細(xì)的可愛(ài)的小燕子的形象。課文通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、形狀三個(gè)方面的區(qū)分，還說(shuō)明白小燕子一次比一次更仔細(xì)地去觀看冬瓜與茄子，更說(shuō)明白“仔細(xì)”是做人做事基本的力量和品質(zhì)。

童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返钠腿斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事，就猶如生活中的一班級(jí)的學(xué)校生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓同學(xué)們讀起來(lái)倍感親切。很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們當(dāng)中的一分子；也會(huì)自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最終把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的典范。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要仔細(xì)的道理。在教學(xué)過(guò)程中，力求表達(dá)以讀為本，讀中理解、讀中聯(lián)想、領(lǐng)悟的教學(xué)思路，留意引導(dǎo)同學(xué)多讀，邊讀邊想。力求先讓同學(xué)在讀中整體感知課文內(nèi)容，然后，圍繞重點(diǎn)句子，引導(dǎo)同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式通過(guò)獨(dú)特化的閱讀反復(fù)品嘗課文內(nèi)容，最終，再通過(guò)有感情的朗讀，深化對(duì)課文的理解。

二、說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)讓同學(xué)進(jìn)一步穩(wěn)固熟悉生字學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。

2、情感目標(biāo)：本文主要培育同學(xué)有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，從而培育同學(xué)的表達(dá)力量。

3、情意目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)明白“仔細(xì)”是做人做事的基本力量和品質(zhì)。

4、教學(xué)重點(diǎn)：理解燕子?jì)寢屪罱K笑了的緣由，從而使同學(xué)明白做人做事都要仔細(xì)的道理。

5、教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，留意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。

三、說(shuō)教法

《大綱》指出，閱讀教學(xué)“是識(shí)字的基本途徑”。要在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。根據(jù)《大綱》制定的識(shí)字教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識(shí)字著手，隨識(shí)字一步一步地理解課文，把識(shí)字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)悟感情三者融為一體。利用插圖關(guān)心理解，通過(guò)造句學(xué)會(huì)運(yùn)用，從仿照表演中識(shí)字，讓同學(xué)通過(guò)做一做體會(huì)字義：再是利用字形來(lái)理解字義。在教學(xué)手段的運(yùn)用上，我精選媒體，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，寓教于樂(lè)，樂(lè)中求學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì)、必要、精確。

四、說(shuō)學(xué)法

訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。由于學(xué)問(wèn)在訓(xùn)練中穩(wěn)固。力量在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中進(jìn)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培育，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時(shí)，我遵循“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上”時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)做動(dòng)作來(lái)理解“躺”、“掛”的意思，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓同學(xué)自己讀讀句子、自己做做動(dòng)作。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使同學(xué)學(xué)得歡樂(lè)，又通過(guò)訓(xùn)練代替了老師的千言萬(wàn)語(yǔ)。在讀的訓(xùn)練中，我則根據(jù)“自讀課文，感知內(nèi)容；導(dǎo)讀課文，加深理解；朗讀課文，體會(huì)感情；分角色讀課文、激發(fā)愛(ài)好”的程序進(jìn)行，使這幾個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互依存，由此構(gòu)成了講讀課文其次課時(shí)的宏觀整體。這節(jié)課，我還通過(guò)范讀、齊讀、朗讀、個(gè)別讀、按自己喜愛(ài)的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀等多種讀的形式，使同學(xué)參加讀書(shū)的機(jī)會(huì)較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

五、說(shuō)教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

主要是通過(guò)談話和看圖導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。如：課剛開(kāi)頭，我設(shè)計(jì)讓孩子們與小燕子、燕子?jì)寢尨蛘泻?，從而引出本課的仆人公，同時(shí)也引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

2、初讀課文整體感知

主要通過(guò)分層次提出目標(biāo)，讓同學(xué)讀，在讀中感悟。由于每個(gè)同學(xué)的力量不同，對(duì)課文的熟識(shí)程度也不同，所以，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)孩子們按自己喜愛(ài)的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么？讀得不太熟的孩子只要能連續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就行了?！边@樣對(duì)課文熟識(shí)程度不同的同學(xué)提出了不同的要求使每個(gè)同學(xué)都有目的的讀書(shū)。同時(shí)采納合作學(xué)習(xí)方式讓同學(xué)自讀、自悟讓同學(xué)學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)商量提高同學(xué)的質(zhì)疑力量。如：讀完課文后，讓同學(xué)分四人小組溝通商量，講講自己讀懂了什么？還有什么不懂的？商量解決不明白之處。這樣讓同學(xué)和小伙伴在一起相互溝通，相互學(xué)習(xí)，使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)表看法，同時(shí)也能提高同學(xué)的'質(zhì)疑力量和口頭表達(dá)力量。

3、品讀課文讀中明理

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過(guò)多種形式的讀，讓同學(xué)進(jìn)入課文所營(yíng)造的氣氛中去，讓同學(xué)在讀中積累語(yǔ)言，培育語(yǔ)感。如：小燕子觀看冬瓜和茄子三次不同的發(fā)覺(jué)，以及三次中小燕子的心情，讓同學(xué)采納不同形式的讀，體會(huì)小燕子的歡樂(lè)。而燕子?jì)寢屓尾煌目捶?，則通過(guò)老師的范讀、同學(xué)練讀等營(yíng)造出氣氛，從而讓同學(xué)從小燕子的故事中去明白做人做事都要仔細(xì)的道理。同時(shí)利用開(kāi)放性問(wèn)題對(duì)同學(xué)進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培育同學(xué)敏捷的思維力量。如：同學(xué)明白了做事要仔細(xì)的道理后，設(shè)計(jì)了這樣問(wèn)題：“假如你是燕子?jì)寢?，看到小燕子有了這么多的發(fā)覺(jué)，你會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么呢？”這樣既深化了主題，同時(shí)發(fā)散了同學(xué)的思維，提高同學(xué)的評(píng)價(jià)力量，讓同學(xué)學(xué)會(huì)看到別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而也提高了同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

4、積累語(yǔ)言拓展延長(zhǎng)

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要培育同學(xué)的朗讀力量和在日常生活中的觀看力量。在這里我主要設(shè)計(jì)了分角色朗讀，升華感情。之后我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小燕子通過(guò)仔細(xì)觀看發(fā)覺(jué)了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發(fā)覺(jué)哪些蔬菜長(zhǎng)得不一樣??？”這樣引向課外，既發(fā)散了同學(xué)的思維，提高了口頭表達(dá)力量，同時(shí)培育同學(xué)在生活的觀看力量。

學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法，教學(xué)是件很細(xì)的事，上課更是一門圓滿的藝術(shù)，但正是這些圓滿，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探究、不斷地奮進(jìn)！

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿一班級(jí)篇4

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版學(xué)校語(yǔ)文國(guó)際教材一班級(jí)下冊(cè)其次板塊中的表達(dá)——“我來(lái)寫”。它擷取了生活中常見(jiàn)的四種情境，是一次貼近同學(xué)生活，布滿想象力，富有制造性，且又蘊(yùn)含環(huán)保教育現(xiàn)實(shí)意義的表達(dá)。此次表達(dá)既有助于培育孩子們遵守社會(huì)公德，又在表達(dá)中潛移默化地約束自己的行為。與以往不同的是它在“說(shuō)”的基礎(chǔ)上明確提出了“寫”的新要求。這是一班級(jí)同學(xué)第一次真正面對(duì)較高層次的表達(dá)要求，同時(shí)也為以后的寫作做了鋪墊。

《課標(biāo)》在第一學(xué)段中指出：“寫話要使同學(xué)有愛(ài)好，寫出自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)四周事物的熟悉和感想。”既是鼓舞同學(xué)用自己的筆寫自己的話。這是語(yǔ)文老師面臨的一個(gè)難題。更是同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通的重要方式的開(kāi)頭。為此，依據(jù)本次表達(dá)的特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際狀況，充分挖掘教材資源，我把說(shuō)和寫整合為一個(gè)整體，使說(shuō)與寫的目的性更強(qiáng)，確定如下

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂圖意，能說(shuō)出自己看到的和自己想到的，鼓舞以自己的方式表達(dá)。

2、在合作溝通中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培育同學(xué)遵守社會(huì)公德的意識(shí)，懂得約束自己的行為。

3、在聽(tīng)說(shuō)寫等語(yǔ)文實(shí)踐中，初步培育觀看、思索、想象、合作、溝通等多元智能，體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣，共享所思所得。

關(guān)心同學(xué)樹(shù)立信念，能說(shuō)出自己看到的和自己想到的，以自己的方式表達(dá)是教學(xué)重點(diǎn)，在語(yǔ)文實(shí)踐中培育同學(xué)遵守社會(huì)公德的意識(shí)，懂得約束自己的行為是教學(xué)重點(diǎn)。

二、標(biāo)新立異，說(shuō)教法

低班級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)行。老師合理運(yùn)用歡樂(lè)教學(xué)法，以圖畫(huà)、多媒體演示，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，誘發(fā)同學(xué)語(yǔ)言的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)說(shuō)話的主動(dòng)性，啟迪同學(xué)是思維，挖掘同學(xué)口語(yǔ)交際的潛能。由于一班級(jí)同學(xué)思維活躍、自信念、表達(dá)欲特強(qiáng)，但長(zhǎng)久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們供應(yīng)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我主要采納〔1〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好，〔2〕引導(dǎo)觀看，激情想象，〔3〕聯(lián)系生活,情境交際。由于語(yǔ)文老師是同學(xué)口語(yǔ)交際過(guò)程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓舞者和協(xié)調(diào)者。突出同學(xué)的主體性，充分發(fā)揮同學(xué)的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的主動(dòng)性、主動(dòng)性和制造性。

三、主動(dòng)參加，說(shuō)學(xué)法

《我來(lái)寫》是一次看圖寫話，是看圖作文的基礎(chǔ)。某種意義來(lái)說(shuō)“方法比學(xué)問(wèn)更重要”。我將引導(dǎo)同學(xué)在“看一看”中富有獨(dú)特的觀看；在“想一想”中聯(lián)系生活、擅長(zhǎng)思索問(wèn)題；在“聽(tīng)一聽(tīng)”中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法和技巧；在“說(shuō)一說(shuō)”中精確的表達(dá)自己的意思；在“寫一寫”中實(shí)踐培育同學(xué)的士氣和“有意識(shí)的”表達(dá)。教給同學(xué)看圖說(shuō)話的學(xué)習(xí)方法：看、思、說(shuō)、寫、改。建議同學(xué)采納這種學(xué)習(xí)方法完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)認(rèn)務(wù)。

四、和諧互動(dòng)，說(shuō)流程。

〔一〕營(yíng)造情境，激發(fā)愛(ài)好，

一堂勝利的表達(dá)課必需導(dǎo)入為前提，讓孩子們置身其中，樂(lè)而動(dòng)情，進(jìn)而情動(dòng)而辭發(fā)。作為老師要依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)即對(duì)圖片、故事、動(dòng)物、嬉戲感愛(ài)好，從而激發(fā)他們說(shuō)的欲望。課堂伊始，我用美麗的語(yǔ)言配以生動(dòng)的畫(huà)面：“春天來(lái)了，冰雪溶化，萬(wàn)物復(fù)蘇，小草小花過(guò)得怎樣了？想和老師一起去看看嗎啊??？”這樣親切自然而又布滿人情懷的設(shè)計(jì)會(huì)帶著同學(xué)帶著沖動(dòng)和激情主動(dòng)進(jìn)入課堂。接著，播放畫(huà)面，同學(xué)在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)中感受秀麗的春天，觀賞艷麗的花朵，就向見(jiàn)到了久違的老伴侶一樣滿意。畫(huà)面停下，問(wèn)同學(xué)們“你感覺(jué)怎么樣？”同學(xué)肯定會(huì)回答“美”?！懊涝谀膬骸边@時(shí)老師要用心聽(tīng)同學(xué)講話，從他們的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音及神態(tài)中，捕獲閃光點(diǎn)，深化的了解同學(xué)真實(shí)的想法感受，點(diǎn)燃同學(xué)的激情。同學(xué)在老師的鼓舞中，主動(dòng)的表達(dá)，抒發(fā)真實(shí)的情感，建立審美意識(shí)?！巴瑢W(xué)們，你們還想再看看秀麗的鮮花嗎？”畫(huà)面滾動(dòng)有人在折花，一枝、兩枝?！叭缃衲惆l(fā)覺(jué)了什么？有什么感想？”同學(xué)很簡(jiǎn)單進(jìn)入主動(dòng)的愛(ài)護(hù)角色，主動(dòng)發(fā)言，指責(zé)這種不道德行為，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，也約束自己的行動(dòng)。

〔二〕指導(dǎo)看圖，溝通表達(dá)，歸納學(xué)習(xí)方法。

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：出示第一幅畫(huà)面，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題。

1、認(rèn)真觀看畫(huà)面，你看到了什么？想到了什么？想好了同桌間說(shuō)一說(shuō)。

2、小組內(nèi)活動(dòng)，假如每個(gè)人都摘花，你想象一下，春天會(huì)是什么樣呢？想象作為表達(dá)的必要手段與方法，肯定會(huì)廣開(kāi)思路，發(fā)散思維。

3、作為一名學(xué)校生，你想做點(diǎn)什么？你能做些什么？強(qiáng)調(diào)“你能你想”，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)特表達(dá)，師生充分溝通之中滲透環(huán)保教育。

之后，我設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：如今，花王國(guó)的大門向我們這群布滿愛(ài)心的小天使們放開(kāi)了。真誠(chéng)的邀請(qǐng)大家到花仙家里做客，讓我們?yōu)榛ɑú莶輦兯蜕献钫鎿吹淖Ｔ赴?！讓全部的人都?ài)花護(hù)草，讓人類永久擁有春天！請(qǐng)你再認(rèn)真想想，寫下最特殊的自己的話。這里強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)自己的話，要給同學(xué)充分的時(shí)間，老師作為一個(gè)溝通者主動(dòng)參加其中。這個(gè)活動(dòng)，是對(duì)前面說(shuō)話的畫(huà)龍點(diǎn)睛，也為有余力的同學(xué)供應(yīng)了獨(dú)特展臺(tái)。老師要運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)同學(xué)的參加意識(shí)和情感看法給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)予以鼓舞。由于《課標(biāo)》指出：口語(yǔ)交際應(yīng)用敏捷的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際學(xué)問(wèn)，而且強(qiáng)調(diào)“寫作讓同學(xué)易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，喜愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

在第一幅圖教學(xué)后，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)歸納方法。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，我基于“以人為本，助人自悟”這一創(chuàng)新理念的考慮，使同學(xué)成為學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)者，在課堂中始終保持旺盛的仆人翁精神狀態(tài)，深厚的表達(dá)愛(ài)好，獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)形成力量。

〔三〕分散思維、聯(lián)系生活、拓展創(chuàng)新。

建議同學(xué)運(yùn)用學(xué)到的方法，在小組里，選擇其他幾幅圖進(jìn)行表達(dá)。老師變換身份，采訪同學(xué)，了解表達(dá)的狀況，并準(zhǔn)時(shí)給與導(dǎo)向與鼓舞，為同學(xué)的自主表達(dá)供應(yīng)有利條件和寬闊空間，聯(lián)系生活，因勢(shì)利導(dǎo)，抓住有利契機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)遵守社會(huì)公德，約束自己的言行。其中，其次幅圖是關(guān)于節(jié)省用水的話題，對(duì)于7、8歲的孩子，描述看到的內(nèi)容并不難，理解的用意，體會(huì)這種意境，樹(shù)立節(jié)省用水的意識(shí)有肯定的難度。假如單憑老師的講解，硬向同學(xué)灌輸環(huán)保教育的方法，效果肯定不佳。我預(yù)備了一段錄像，讓同學(xué)看到水資源的匱乏，這樣再來(lái)寫話，就很簡(jiǎn)單把重點(diǎn)落實(shí)，也分散了教學(xué)的難點(diǎn)。

〔四〕資源擴(kuò)充，延長(zhǎng)課外。

結(jié)合班級(jí)同學(xué)在走廊說(shuō)話現(xiàn)象嚴(yán)峻這一狀況，我請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榘嗉?jí)走廊設(shè)計(jì)提示語(yǔ)，既強(qiáng)化教學(xué)效果，也對(duì)課堂做了必要的補(bǔ)充，更是一次極好的道德教育活動(dòng)。一堂饒有愛(ài)好的語(yǔ)文課，不但能極大地吸引同學(xué)在課堂的留意力，把課堂教學(xué)引向深化，還要象磁石吸鐵，把同學(xué)的愛(ài)好拉向語(yǔ)文方面。

五、設(shè)計(jì)理念：

我認(rèn)為教學(xué)的最高境界是設(shè)身處地的為同學(xué)著想，讓課堂中每一位同學(xué)都能心甘情愿的獲得學(xué)問(wèn)、受到啟迪、得到熏陶。那么，我們的課堂應(yīng)當(dāng)是精益求精?？谡Z(yǔ)交際以情感召喚情感，以才智啟迪才智，以心靈面對(duì)心靈，以生命連續(xù)生命的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。就是要讓同學(xué)在我們細(xì)心設(shè)計(jì)看開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂中，主動(dòng)、自信、生動(dòng)、活潑的參加，體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣，有所感悟，受到教育，多元情智得以長(zhǎng)足進(jìn)展。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿一班級(jí)篇5

《王冕學(xué)畫(huà)》是九年義務(wù)教育五年制學(xué)校語(yǔ)文其次冊(cè)第17課，本文講的是元朝有名畫(huà)家王冕小時(shí)侯學(xué)畫(huà)荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌意志和好學(xué)精神。編排此課，是為了激發(fā)同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)、養(yǎng)成勤學(xué)苦練的良好習(xí)慣。

在領(lǐng)悟大綱精神、對(duì)教材進(jìn)行深化討論、對(duì)同學(xué)狀況綜合把握的基礎(chǔ)上，我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)會(huì)課文中的10個(gè)生字和由這些生字組成的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫(huà)畫(huà)得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果；懂得無(wú)論做什么事情，都要下苦功夫才能勝利的道理。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦其次自然段。

考慮到同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和編排此課的意圖，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：

理解講王冕刻苦學(xué)習(xí)和觀看荷花的詞句，熟悉無(wú)論做什么事都要下苦功夫才能勝利的道理。

綜合考慮同學(xué)的認(rèn)知、情感體驗(yàn)狀況，依據(jù)本節(jié)課型，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

〔一〕板書(shū)課題：王冕學(xué)畫(huà)，質(zhì)疑：從題目中知道了什么？激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，從而使同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是二、三自然段。

〔二〕引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)其次自然段，按引導(dǎo)學(xué)習(xí)第五句——自學(xué)三、四句——讀一、二句——朗讀全段——看錄象想象——看板書(shū)指導(dǎo)背誦的步驟教學(xué)。值得強(qiáng)調(diào)的是本節(jié)課的板書(shū)著重于其次自然段，既：

夏天的黃昏——一陣大雨過(guò)后，滿湖通紅——荷花更艷麗—粉紅花瓣

碧綠荷葉

出了神想〔畫(huà)下來(lái)〕

這種板書(shū)既是對(duì)文章內(nèi)容的提煉，簡(jiǎn)練而又科學(xué)，又是同學(xué)背誦的綱目。

〔三〕引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)詞句理解第三自然段，指導(dǎo)商量，懂得無(wú)論做什么事，都要下苦工夫才能勝利的道理，然后指導(dǎo)有感情地朗讀。

〔四〕再讀全文，復(fù)述課內(nèi)容，并談?wù)勛约簭耐趺嵘砩系玫降膯⑹尽＿@種教學(xué)設(shè)計(jì)既加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練，又使同學(xué)的說(shuō)話得到了訓(xùn)練，更進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)的愿望。

〔五〕指導(dǎo)同學(xué)自同學(xué)字，進(jìn)行寫字訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不僅培育了同學(xué)的識(shí)字力量，又加強(qiáng)了寫字訓(xùn)練，培育了同學(xué)良好的識(shí)字、寫字習(xí)慣。

〔六〕練習(xí)設(shè)計(jì)：用投影打出：

1、選合適的詞填空，再讀句子。

①荷花開(kāi)得〔〕艷麗。〔很、更〕

②王冕只念了三年書(shū)，〔〕去給人家放牛?！簿?、才〕

③他用〔〕〔〕節(jié)約下來(lái)的錢買畫(huà)筆。〔平常、有時(shí)〕

2、讀一讀，再把句子抄下來(lái)。

①他一邊放牛，一邊讀書(shū)。

②大雨過(guò)后，荷花更秀麗了。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿一班級(jí)篇6

一、說(shuō)教材

《秀麗的小路》是人教版試驗(yàn)教科書(shū)一班級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇童話故事，這一單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是愛(ài)護(hù)環(huán)境，通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文，讓同學(xué)在心中漸漸萌生環(huán)保意識(shí)，能主動(dòng)參加環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

這篇課文共有12個(gè)自然段，配有兩幅精致的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，通過(guò)鴨先生屋前小路的改變及居住在四周的動(dòng)物不同的感受，告知小伴侶要愛(ài)護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會(huì)破壞秀麗的環(huán)境。本文情境美麗，語(yǔ)言生動(dòng)、好玩，特別適合分角色朗讀訓(xùn)練。教學(xué)本課我將分為兩課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知;其次課時(shí)品讀課文，拓展延長(zhǎng)。今日我講的是其次課時(shí)。

二、說(shuō)學(xué)情

經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)具有肯定的識(shí)字和朗讀力量，懂得借助課文注音初讀課文。大部分同學(xué)在閱讀方面漸漸產(chǎn)生了愛(ài)好，并且求知欲強(qiáng)，思維較活躍，樂(lè)于表達(dá)溝通，樂(lè)于表演。但低班級(jí)同學(xué)留意力極簡(jiǎn)單分散，對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)比較不感愛(ài)好。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)提出的要求，從同學(xué)實(shí)際狀況動(dòng)身，結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.借助動(dòng)作、實(shí)物，理解字詞意思，了解課文內(nèi)容。培育同學(xué)收集、整理、反饋資料的力量。

3.激發(fā)同學(xué)環(huán)保意識(shí)，讓同學(xué)有參與衛(wèi)生掃除的愿望，自覺(jué)維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

新課標(biāo)指出，低班級(jí)語(yǔ)文應(yīng)以識(shí)字、寫字、朗讀為主，因此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)是：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)第8自然段。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我預(yù)備用以下教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法

愛(ài)好是同學(xué)最好的老師，而情境是激發(fā)愛(ài)好的好途徑。在教學(xué)時(shí)，我預(yù)備運(yùn)用形象的畫(huà)面，美麗的音樂(lè)再現(xiàn)情境，為同學(xué)營(yíng)造出一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)用多種感官進(jìn)行體驗(yàn)。同學(xué)便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，綻開(kāi)想象，從而理解語(yǔ)言文字，使同學(xué)快速進(jìn)入課文美麗的情境中。

2.朗讀感悟法

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)班級(jí)的閱讀都要重視朗讀，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把讀的時(shí)間還給同學(xué)，結(jié)合課文的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀代問(wèn)，以讀促學(xué)，讓同學(xué)用自由讀、個(gè)別讀、集體讀、競(jìng)賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式，在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，形成良好的語(yǔ)感。

3.想象表演法

低班級(jí)的孩子想象力較豐富，不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著愛(ài)表演的獨(dú)特特征。在學(xué)習(xí)課文的第五～八自然段時(shí)，我大膽放手，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，以四人小組為單位，選擇自己喜愛(ài)的角色讀一讀，演一演，再評(píng)比出最正確學(xué)習(xí)小組。這樣以表演這一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，再加上競(jìng)賽的渲染，呈現(xiàn)出來(lái)的是一派生動(dòng)活潑的景象，同學(xué)很簡(jiǎn)單體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣，讓同學(xué)在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給學(xué)問(wèn)更重要?！北菊n要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)法是朗讀感悟法。讓同學(xué)通過(guò)多種形式的朗讀，提高初步的閱讀理解力量，加深對(duì)美的感受，促進(jìn)朗讀力量的提高。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

依據(jù)一班級(jí)同學(xué)具有奇怪???、愛(ài)探究、心情易受感染的心理特點(diǎn)，我注意了課題的導(dǎo)入，首先我用課件出示這幅畫(huà)面，(智力火車動(dòng)身的情景。)告知同學(xué)：今日我們就一起坐上智力火車，到郊外去游玩游玩。接著出示秀麗的小路圖片，同學(xué)觀賞完圖片后，問(wèn)：如今智力火車把我們帶到了哪兒?同學(xué)回答“秀麗的小路”，我就板書(shū)課題，再引導(dǎo)同學(xué)看圖說(shuō)出：這是一條秀麗的小路，清潔的小路。這樣的導(dǎo)入，有情有景，可以很快地把同學(xué)引入課文所描述的特定情境當(dāng)中，心情飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入課題后，我緊接著問(wèn)：小伴侶們，你們想把小路裝扮得更美嗎?只要你能精確地叫出這些生字伴侶的名字，它呀就會(huì)變成一朵朵秀麗的鮮花，開(kāi)在小路的旁邊了。通過(guò)課件讓同學(xué)在與生字反復(fù)見(jiàn)面的復(fù)習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)地牢記了生字，掃清了閱讀障礙。

2.朗讀感悟，品析詞句。

這篇課文按“美——不美——美”的挨次，圍繞秀麗的小路，向我們呈現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個(gè)情境。于是我根據(jù)課文的情感脈絡(luò)，分三步進(jìn)行。

第一步：春色滿園，蜂飛蝶舞。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是使用形象、顏色、聲音來(lái)思維的?！钡?自然段介紹了小路的秀麗。我通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)看課件中的小路圖，結(jié)合同學(xué)的理解、想象，指導(dǎo)同學(xué)圖文結(jié)合，感受課文語(yǔ)言的美，積累句式，并用筆劃出文中的“長(zhǎng)長(zhǎng)、花花綠綠、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，為同學(xué)養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)，豐富語(yǔ)言。然后我用課件將秀麗的小路再現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)嘗試與樂(lè)曲相融合，親身參加爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹小路的美，真正感受小路的美。

在學(xué)習(xí)第2、3自然段時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地、漸漸地”這兩個(gè)詞的讀法，理解小路給人們帶來(lái)了開(kāi)心的心情。再讓女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，進(jìn)行男女生分角色朗讀競(jìng)賽。當(dāng)同學(xué)的情感之門悄然打開(kāi)時(shí)，我相機(jī)啟發(fā)同學(xué)想一想，假如是你在這么美的小路上，會(huì)說(shuō)些什么?做些什么呢?這時(shí)，我播放輕松美麗的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境，同學(xué)自然地融入其中，成為文中的角色，用自己鮮活的語(yǔ)言來(lái)表述，體驗(yàn)小路的美。就這樣在充分的感性熟悉后，同學(xué)對(duì)2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。

其次步：風(fēng)云驟起，痛心疾首。

第4自然段的第一句講伴侶們都喜愛(ài)在秀麗的小路上散漫步?????、說(shuō)說(shuō)話，讓同學(xué)感受到伴侶們對(duì)小路的寵愛(ài)之情。其次句講秀麗的小路不見(jiàn)了。(板書(shū)：不見(jiàn)了)這里要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活閱歷，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)同學(xué)讀出失去秀麗的小路時(shí)可惜、難過(guò)的感情，(點(diǎn)課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫(huà)面，讓同學(xué)產(chǎn)生和小路同呼吸，共命運(yùn)的感受。著力渲染“秀麗的小路不見(jiàn)了”，我再指導(dǎo)同學(xué)入情入境，讀出感情的起伏改變。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿一班級(jí)篇7

一、說(shuō)教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：

《秀麗的丹頂鶴》是學(xué)校語(yǔ)文教科版一班級(jí)下冊(cè)中的一篇講讀課文，它在第八單元是第16課。

2、教材分析：

我初讀這篇課文，第一感覺(jué)就是這篇課文語(yǔ)言美麗，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿勢(shì)美。滲透了愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長(zhǎng)，層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂。

但是，作為老師我也從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，要讓同學(xué)只靠讀書(shū)就能體會(huì)丹頂鶴的秀麗、高雅的確存在很大的困難。后來(lái)，我不斷地鉆研教材，并通過(guò)各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的學(xué)問(wèn)、圖片、音像資料。在此過(guò)程中，我越來(lái)越深切地感受到了丹頂鶴的秀麗和高雅。當(dāng)我拿起書(shū)來(lái)再讀課文的時(shí)候，是情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的寵愛(ài)、觀賞融入課文的字里行間，信任一班級(jí)的學(xué)校生讀完課文也會(huì)被丹頂鶴特別的美所深深的吸引。

3、教學(xué)目標(biāo)分析：

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一班級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從學(xué)問(wèn)與力量，過(guò)程與方法，情感看法價(jià)值觀這三個(gè)維度，對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對(duì)比來(lái)綻開(kāi)合抱負(fù)象，感受丹頂鶴的形狀美和姿勢(shì)美。

〔2〕了解詞語(yǔ)“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅翱翔”等的意思。

〔3〕通過(guò)學(xué)習(xí)，在樂(lè)讀中懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，初步樹(shù)立愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

在教學(xué)時(shí)，課文其次、三自然段是課文的重點(diǎn)，也是我引導(dǎo)同學(xué)從課文中領(lǐng)會(huì)丹頂鶴的秀麗、高雅的難點(diǎn)，而開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段在教學(xué)中的比例相對(duì)較少。

二、說(shuō)教法：

以讀為主，讀中感悟，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，整體把握學(xué)問(wèn)內(nèi)容和情感看法。依據(jù)一班級(jí)同學(xué)形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體、語(yǔ)言描述、動(dòng)作體驗(yàn)等多種方法理解詞語(yǔ)。

三、說(shuō)學(xué)法：

依據(jù)一班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)理解力量有限和本班同學(xué)活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主，同學(xué)在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓同學(xué)充分地讀書(shū)，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培育語(yǔ)感，使同學(xué)始終保持主動(dòng)參加的角色意識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)時(shí)間：

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，體會(huì)丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，初步樹(shù)立愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

其次課時(shí)：學(xué)習(xí)本課生字，練習(xí)背誦

五、說(shuō)教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿一班級(jí)篇8

一、說(shuō)教材

《奶奶的白發(fā)》是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文其次冊(cè)第四單元的一篇課文。這一單元都是寫人的，有孩子最熟識(shí)的爸爸、奶奶這些一般人，還有毛主席、陳毅、鄧小平這些偉人。但不管是誰(shuí)，身上都出現(xiàn)著人性的光芒。課文圍繞“白發(fā)”，綻開(kāi)奶奶和孫子的對(duì)話，表現(xiàn)了奶奶的辛苦、孫子對(duì)奶奶的關(guān)懷，再現(xiàn)了一種樸實(shí)而又感人的親情。課文以第一人稱來(lái)寫，共兩個(gè)自然段。內(nèi)容貼近同學(xué)生活，表達(dá)簡(jiǎn)潔，又配有插圖，簡(jiǎn)單激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對(duì)孩子進(jìn)行思想教育的好。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求和“少教多學(xué)”課題討論，我把其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)長(zhǎng)輩為晚輩的成長(zhǎng)付出了很多艱辛和勞累，從小要懂得敬重長(zhǎng)輩，不讓長(zhǎng)輩為我們操勞。3.把握“玩、會(huì)”兩個(gè)生字。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

依據(jù)本課教材特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知水平，我把理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“黑黑、潔白潔白、奇怪???、不再”和句子“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?，體會(huì)長(zhǎng)輩為晚輩的成長(zhǎng)付出了很多艱辛和勞累，從小要懂得敬重長(zhǎng)輩，不讓長(zhǎng)輩為我們操勞作為本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

1.情境教學(xué)法：結(jié)合課文插圖和語(yǔ)言描繪再現(xiàn)課文對(duì)話情境，引導(dǎo)同學(xué)入情入境地讀文、說(shuō)話、想象、表演，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好性，啟迪思維，培育同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量。

2.讀中感悟法：“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于同學(xué)充分體悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語(yǔ)感。

3.學(xué)習(xí)方法;通過(guò)朗讀、比較、想象、說(shuō)話，理解詞語(yǔ)，體會(huì)奶奶為晚輩的成長(zhǎng)付出了很多艱辛和勞累，從而產(chǎn)生感恩之情，學(xué)會(huì)感恩，孝敬長(zhǎng)輩，自覺(jué)替長(zhǎng)輩做些力所能及的事。

五、教學(xué)預(yù)備：多媒體

六、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課，我共設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，即復(fù)習(xí)檢測(cè)、精讀課文、引導(dǎo)背誦、指導(dǎo)寫字和拓展練習(xí)。

1.生字詞的把握對(duì)一班級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是特別重要的，我支配復(fù)習(xí)檢測(cè)，認(rèn)讀詞語(yǔ)和寫生字筆順，目的是關(guān)心孩子明確哪些字是要求會(huì)認(rèn)不寫的，哪些字是要求按筆順會(huì)寫的。把握了生字詞語(yǔ)，為學(xué)習(xí)課文打好了基礎(chǔ)。

2.精講課文。依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)學(xué)校低學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合一班級(jí)同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平和學(xué)習(xí)需要，踐行“少教多學(xué)”課題討論，教學(xué)中我始終做好同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，引導(dǎo)同學(xué)抓住兩個(gè)自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“黑黑、潔白潔白、奇怪???、不再”和重點(diǎn)句子“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！蓖ㄟ^(guò)比較句子找不同、分析詞義、找同類型詞語(yǔ)、仿例句練習(xí)運(yùn)用，關(guān)心同學(xué)更好地理解疊詞的用法；讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)奶奶為孫子和兒子都做了些什么，體會(huì)奶奶是由于長(zhǎng)期的辛苦和勞累才長(zhǎng)出了滿頭的白發(fā)，卻幽默地說(shuō)白發(fā)是兒子和孫子給的，小孫子聽(tīng)懂了奶奶的話，心生慚愧低下了頭，他會(huì)想些什么?通過(guò)想象說(shuō)話，對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育，培育同學(xué)的想象力量和語(yǔ)言表達(dá)力量，突破了課文的重難點(diǎn)；

3.朗讀背誦課文?！缎抡n標(biāo)準(zhǔn)》低學(xué)段閱讀目標(biāo)要求同學(xué)“喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！痹诮虒W(xué)中，我努力營(yíng)造“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氣氛，在同學(xué)朗讀之后，賜予其充分的確定和鼓舞，使同學(xué)在整堂課中能始終保持著那份“讀”的熱忱與渴望，再通過(guò)分角色讀，結(jié)合圖畫(huà)和提示語(yǔ)填課文內(nèi)容，帶動(dòng)作、表情練習(xí)背誦，在形象生動(dòng)的情境中輕松、歡樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。

4.指導(dǎo)寫字。寫字教學(xué)中只有堅(jiān)持既動(dòng)“口”，動(dòng)“腦”，又動(dòng)“手”的“三動(dòng)”方法，同學(xué)才能真正做到“字字入心”。指導(dǎo)“玩”、“抬”和“會(huì)”三個(gè)字的書(shū)寫，我按“五步”寫字法引導(dǎo)同學(xué)，“五步”即一看、二記、三寫、四評(píng)、五練，并重視準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)的寫字姿態(tài)和練字方法，培育良好的寫字習(xí)慣。

5.拓展練習(xí)。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)作業(yè)，“積累本課所學(xué)詞語(yǔ)”和“關(guān)心長(zhǎng)輩做力所能及的事，選自己覺(jué)得難做的一件事寫下來(lái)”?！舱n文描寫的就是一個(gè)對(duì)話場(chǎng)面?！衬康氖欠e累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)做人做事，創(chuàng)設(shè)寫話場(chǎng)景，進(jìn)行片段練習(xí)，訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。

6.板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)是課文內(nèi)容的濃縮和提煉，要能簡(jiǎn)潔明白地表達(dá)課文的主旨。我設(shè)計(jì)的板書(shū)是：奶奶為“爸爸”和“我”操勞〔用單箭頭分別指向我和爸爸〕，“我”關(guān)懷孝敬奶奶〔再加一單箭頭指向奶奶〕。

教學(xué)反思：

課前，我仔細(xì)地研讀了教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，制作多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，努力地想把語(yǔ)文教學(xué)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、背”訓(xùn)練落到實(shí)處。通過(guò)多種形式的“讀”和“說(shuō)”深化理解課文，拓展練習(xí)，積累語(yǔ)言，再遷移運(yùn)用語(yǔ)言練習(xí)寫一個(gè)簡(jiǎn)潔的勞動(dòng)場(chǎng)面，培育同學(xué)的能讀會(huì)說(shuō)、善思樂(lè)寫本事?？蓤A滿的是我沒(méi)能用自己的教學(xué)熱忱點(diǎn)燃同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，同學(xué)在說(shuō)讀文體會(huì)、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)話、想象說(shuō)話時(shí)思維不活躍，話語(yǔ)不完好，學(xué)習(xí)氣氛不強(qiáng)烈。今后我還要在自己的課堂教學(xué)應(yīng)變、語(yǔ)言組織和語(yǔ)言激勵(lì)性方面不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿一班級(jí)篇9

《aoouiu》是漢語(yǔ)拼音的第十一課。本課在圖中相應(yīng)的位置上消失了aoouiu三個(gè)復(fù)韻母，圖意有助于同學(xué)練習(xí)拼讀三個(gè)復(fù)韻母的雙拼或三拼音節(jié)，三幅插圖都意在強(qiáng)化同學(xué)的留意和記憶。今日上的是其次課時(shí)，主要是〔一〕、進(jìn)行句子中的拼音拼讀訓(xùn)練，一幅橫幅圖是關(guān)心同學(xué)認(rèn)讀拼音句和14個(gè)音節(jié)中的9個(gè)含ou或iu的帶調(diào)音節(jié)?！捕?、兒歌《有禮貌》的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)兒歌中的生字“好”，和拼音的拼讀。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)說(shuō)話低班級(jí)的孩子，他們的語(yǔ)言是不完好的，需要老師的引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。本堂課中的圖片，好玩生動(dòng)，正好可以訓(xùn)練同學(xué)說(shuō)話。我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物聚餐的情境，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。然后，把同學(xué)完全帶入這個(gè)情境中，讓同學(xué)在詳細(xì)情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后，出示三幅圖片，問(wèn)同學(xué)：你們看，誰(shuí)來(lái)到我們的課堂中了？通過(guò)提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么地方？他們?cè)诟墒裁矗磕銖哪膬嚎闯鰜?lái)的？運(yùn)用質(zhì)疑的方法，引入新課學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，讓同學(xué)依據(jù)自己的理解發(fā)揮想象，在這樣布滿趣味的引導(dǎo)中，小伴侶很快和三個(gè)小動(dòng)物交上了伴侶。

二、隨文識(shí)字，注意發(fā)覺(jué)在句子和兒歌中，還要引導(dǎo)同學(xué)把握8個(gè)生字，這對(duì)于一班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是比較困難的，由于他們識(shí)字才剛剛起步，對(duì)識(shí)字的方法、技巧還很生疏。本堂課，我主要是給同學(xué)進(jìn)行隨文識(shí)字，通過(guò)句子引誕生字，然后抓住重點(diǎn)生字“愛(ài)”、“和”引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)“加一加”、“記半邊”的方法，進(jìn)行有效的記憶。然后讓同學(xué)給生字找伴侶，組詞，強(qiáng)化生字的詞境，進(jìn)一步理解生字。課的最終，我出示了一系列的詞語(yǔ)，讓同學(xué)讀，即關(guān)心同學(xué)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)，也把握了一些相關(guān)的詞語(yǔ)。

三、指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)情感一班級(jí)的孩子，剛剛會(huì)讀拼音，經(jīng)常會(huì)在朗讀的時(shí)候，拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的調(diào)子，不好聽(tīng)。所以在同學(xué)讀嫻熟后，我引導(dǎo)同學(xué)：能干的小伴侶還能一邊讀一邊加上動(dòng)作呢！讓同學(xué)和老師一起做動(dòng)作朗讀。孩子們都喜愛(ài)在課堂上動(dòng)一動(dòng)、跳一跳，立刻就做起了大公雞、紅太陽(yáng)。然后我啟發(fā)同學(xué)：大公雞做的這么好，它很有禮貌，太陽(yáng)公公看了會(huì)怎么樣啊？同學(xué)立刻發(fā)覺(jué)，太陽(yáng)公公是很興奮的，我們讀的時(shí)候也要讀的很興奮。在這樣一步步的引導(dǎo)同學(xué)，同學(xué)的心情被調(diào)動(dòng)了，讀的越來(lái)越好。我期盼，通過(guò)這樣的引導(dǎo)，同學(xué)能越來(lái)越杰出?！禷oouiu》

教學(xué)反思※

1、趣：拼音課可以是一堂活動(dòng)課這堂課借助媒體的音畫(huà)效果、老師的語(yǔ)言，將課堂變成一個(gè)寬闊瑰麗的海洋世界，讓孩子們經(jīng)受了一次開(kāi)心的海底旅行?！安伦帜告覒颉?、“合力推動(dòng)潛艇”……使同學(xué)心中始終布滿美妙的期盼。識(shí)字、書(shū)寫、拼讀、說(shuō)話等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)都因有了嬉戲活動(dòng)的外殼而變得妙趣橫生。

2、韻：拼音課也是一堂語(yǔ)言課拼音課也是語(yǔ)文課，自然也要為進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言力量服務(wù)。利用有節(jié)奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩(shī)歌語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，能使同學(xué)在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)中感受到語(yǔ)言的韻律之美，積累豐富的語(yǔ)言。

3、實(shí)：拼音課終究還是拼音課一堂拼音課是否勝利，主要還是要看同學(xué)是否學(xué)會(huì)了拼音，因此，全部的活動(dòng)設(shè)計(jì)最終都是為了讓同學(xué)有著充分的識(shí)記、拼讀實(shí)踐，只是這些練習(xí)都因穿上了同學(xué)感愛(ài)好的“外衣”而顯得不露痕跡。

4、懷疑與缺乏：開(kāi)心的課堂中仍有幾個(gè)孩子只將目光集中在圖片和動(dòng)作性較強(qiáng)的活動(dòng)上，一遇拼讀、說(shuō)話等活動(dòng)就難堅(jiān)持究竟。怎樣才能將活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容更好地結(jié)合，從而更有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，值得深化討論。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿一班級(jí)篇10

一、說(shuō)教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)蘇教版其次冊(cè)第八單元的第三篇課文。本文是一篇經(jīng)典，好玩的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采納簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)智、才智的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想方法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象艷麗。

1、本課賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“處處”一詞理解烏鴉口特別渴，找到水不易，通過(guò)有感情的朗讀、體會(huì)，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一班級(jí)同學(xué)的難點(diǎn)。

2、本文在同學(xué)學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)在一開(kāi)頭就能體會(huì)到烏鴉的困難境況，從而完成一種角色的轉(zhuǎn)換，課文采納擬人的手法，讓同學(xué)在潛意識(shí)中能以第一人稱的看法來(lái)學(xué)習(xí)課文，從而能更好地理解本文，也能更好地集中留意參加課堂教學(xué)。在同學(xué)學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，我在烏鴉找到水的畫(huà)面中有意添加幾塊小石子，給同學(xué)一些示意，也給同學(xué)的聯(lián)想作一鋪墊。

3、本課設(shè)計(jì)的其次個(gè)試驗(yàn)點(diǎn)是如何充分挖掘計(jì)算機(jī)多媒體課件的影、音結(jié)合優(yōu)勢(shì)及動(dòng)畫(huà)功能，關(guān)心同學(xué)理解和記憶。在同學(xué)學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)瓶子的樣子、裝水的多少比較，關(guān)心同學(xué)理解為什么烏鴉喝不到水。在同學(xué)學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)會(huì)有一個(gè)難點(diǎn)，加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水?于是我就設(shè)計(jì)了一段石子填水的動(dòng)畫(huà)，信任同學(xué)看了動(dòng)畫(huà)以后就能比較簡(jiǎn)單地理解烏鴉為什么可以喝到水了。同學(xué)在背誦其次自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)把烏鴉找石子喝到水的動(dòng)畫(huà)再重放一遍，這樣有利于同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的深化理解和條理的梳理，提高同學(xué)理解記憶的力量。

4、在教同學(xué)字的時(shí)候，通過(guò)對(duì)課文中句子的講解而滲透句不離詞，詞不離字，讓同學(xué)更清楚地理解和把握本課生字。

5、本篇課文分兩課時(shí)完成，本次講授其次課時(shí)教學(xué)任務(wù)。依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低班級(jí)閱讀教學(xué)的要求，其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)問(wèn)和力量：

⑴復(fù)習(xí)、穩(wěn)固第一課時(shí)所學(xué)字詞。

⑵通過(guò)多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文，積累語(yǔ)言。

2、過(guò)程和方法:通過(guò)正確、流暢地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。

3、情感、看法、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心關(guān)心，明白遇到困難認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索。

二、說(shuō)教法

在教學(xué)方法上，由于學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，依據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓同學(xué)通過(guò)生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得同學(xué)的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分表達(dá)“以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體”，依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)同學(xué)用比較法、發(fā)覺(jué)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓同學(xué)真