寓言語(yǔ)文教案 15篇

第第頁(yè)寓言語(yǔ)文教案15篇寓言語(yǔ)文教案1

教學(xué)

目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1.積累詞語(yǔ)。理解“智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。

2.了解《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

3.分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

力量目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。

2.從不同角度敏捷理解寓意，培育同學(xué)發(fā)散思維力量。

思想教育目標(biāo)

聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培育健全人格

教學(xué)重點(diǎn)誦讀;敏捷運(yùn)用“通過(guò)品嘗關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。

教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活閱歷，選定角度敏捷理解寓意。

教具課件

時(shí)間支配指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》——研讀《塞翁失馬》——拓展延長(zhǎng)——布置作業(yè)

課后

小結(jié)在教學(xué)過(guò)程中注意培育同學(xué)的文言文語(yǔ)感，以讀帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)。通過(guò)自讀、譯讀、熟讀、無(wú)標(biāo)點(diǎn)

朗讀等形式，為同學(xué)理解課文鋪平了道路。

備注

教案內(nèi)容

其次課時(shí)

[教學(xué)步驟]

一、指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》

1.資料助讀

投影：

韓非(約前280~前233)，戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，有名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國(guó)強(qiáng)兵的政策，均未被接受。后來(lái)，得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國(guó)任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事說(shuō)明道理，富有勸說(shuō)力。其中很多寓言故事始終流傳于世，像《自相沖突》、《守株待兔》、《濫竽充數(shù)》等，《智子疑鄰》也是其中的一篇。

2.自由誦讀，疏通文意，老師提示理解詞義的方法。

理解詞義有三種方法：

(1)借助文章下面的解釋;

(2)查工具書;

(3)舉手詢問(wèn)。

3.請(qǐng)同學(xué)抓住主要情節(jié)、關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓意。

4.生聯(lián)系自身體會(huì)談啟發(fā)。

二、師生共同研讀《塞翁失馬》

1.資料助讀

投影：

《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著?！痘茨献印匪枷肷辖咏兰?，同時(shí)又吸取了儒家法家、陰陽(yáng)家的思想，成為一部雜家著作。這部書在說(shuō)明哲理時(shí)，涉及許多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了許多神話材料，曲折地反映了遠(yuǎn)古人民的生活和思想。如女媧煉石補(bǔ)天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過(guò)這部書的保存而流傳至今。

2.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，理解文意。

老師提示：

(1)馬無(wú)故亡而入胡：逃跑。

(2)何遽(jù)：就，竟。怎么就，表示反問(wèn)。

(3)其馬將(jiānɡ)胡駿馬而歸：帶著。

(4)墮(duò)而折其髀(bì)：從立刻摔下來(lái)，摔斷了大腿。

(5)人皆吊之：對(duì)其不幸表示勸慰。

(6)引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開弓弦。

(7)死者十九：非常之九，意思是絕大部分。

(8)此獨(dú)以跛(bǒ)之故，父子相保：保全。

3.生用自己的話講講這個(gè)故事。

4.生依據(jù)圖片提示，用文言文說(shuō)說(shuō)故事。

5.無(wú)標(biāo)點(diǎn)朗讀課文。

6.生理解寓意。

思索：

(1)好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?

(2)好事壞事必定轉(zhuǎn)化嗎?

(3)舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?

7.這則寓言故事說(shuō)明禍福相依的道理，那么這對(duì)我們的思想方法和生活看法有什么主動(dòng)的啟示呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

老師點(diǎn)撥：

啟示：

(1)禍?？梢赞D(zhuǎn)化，不要靜止地看待;學(xué)會(huì)在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。

(2)禍福之來(lái)，的確有很多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以意料的?？紤]力求周全，處事力求慎重，多一些應(yīng)付不測(cè)之變的預(yù)備，少一些不著邊際的幻想;一旦面臨禍害，可以處變不驚，可以削減懊悔。這也是一種成熟生活看法的養(yǎng)成。

8.你能不能用成語(yǔ)、俗語(yǔ)或者警句之類來(lái)解釋這則寓言呢?

三、拓展延長(zhǎng)

寓言故事一般比較短小而含義深刻，有很多成語(yǔ)就出自寓言，你知道嗎?你能不能給大家講一個(gè)出自寓言的成語(yǔ)故事?

四、作業(yè)布置

自編寓言故事

提示：情節(jié)要合理詳細(xì)，情節(jié)與寓意要全都，寓意能揭示一種生活道理。

如樹和斧子、蜜蜂與花朵、畫筆和顏料

五、板書設(shè)計(jì)

智子疑鄰塞翁失馬

智其子轉(zhuǎn)化

富人“不筑，必將有盜”禍(肯定條件)福

疑鄰人之父化轉(zhuǎn)

寓言語(yǔ)文教案2

教材分析：寓言二則是兩個(gè)成語(yǔ)故事?！稙E竽充數(shù)》選自《韓非子》，寓意：沒有真才實(shí)學(xué)而混在專家里面湊數(shù)，這樣做的結(jié)果是非常狼狽的。有時(shí)也表示自謙。

教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解寓意。

2、開拓思維，發(fā)揮想象，續(xù)寫《南郭先生逃跑以后》。

3、培育同學(xué)質(zhì)疑力量和創(chuàng)新思維。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解寓意；續(xù)寫《南郭先生逃跑以后》。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言。板書：濫竽充數(shù)。

2、讀一讀，字典理解“濫”“竽”的意思及留意讀音和寫法。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。正音

2、默讀課文。

思索：聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)濫竽充數(shù)是什么意思？〔不會(huì)吹竽卻混在吹竽隊(duì)里充數(shù)。〕這則寓言主要講了一件什么事？

3、找出南郭先生行動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀，標(biāo)出動(dòng)詞。你怎么理解“鼓著腮幫”、“捂著竽眼兒”、“裝腔作勢(shì)”？說(shuō)說(shuō)他是個(gè)怎樣的人？

(3)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)南郭先生是怎么“混”的。

(4)思索商量：南郭先生這樣混，為什么沒被發(fā)覺過(guò)呢？〔結(jié)合上文理解“講排場(chǎng)”〕

4、齊緡王即位后，他為什么要偷偷地逃走？這說(shuō)明什么？〔小組商量〕

三、重點(diǎn)感悟，揭示寓意

1、創(chuàng)設(shè)情境表演：在齊宣王時(shí)代，南郭先生混得挺好，他回怎么想會(huì)怎么說(shuō)？在齊緡王時(shí)代，南郭先生混不下去了，他又會(huì)怎么想怎么說(shuō)？〔小組商量〕

2、同學(xué)表演后評(píng)議

四、.總結(jié)全文。

1、生活中，有沒有類似“濫竽充數(shù)”的事或人？說(shuō)一說(shuō)。

2、.總結(jié)全文。這則寓言說(shuō)明白什么道理呢？

五、拓展延長(zhǎng)，續(xù)寫結(jié)尾

1、布置彈性作業(yè)：※補(bǔ)寫一段的話，揭示寓意

※南郭先生逃走以后又會(huì)怎樣呢？是連續(xù)行騙還是幡然悔悟痛改前非呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，續(xù)寫《南郭先生逃走以后》

2、小組溝通，評(píng)出最優(yōu)讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

濫竽充數(shù)

宣王必三百人混

緡王一一聽之逃

寓言語(yǔ)文教案3

教學(xué)目的

一、在反復(fù)研讀課文的基礎(chǔ)上，理解文章的主旨，讀《伊索寓言》教案。

二、培育同學(xué)發(fā)覺、討論探討、解決問(wèn)題的力量。

三、提高揣摩、理解文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句的力量。

四、提高站在正確的立場(chǎng)上分析、解決問(wèn)題的力量。

五、訓(xùn)練同學(xué)逆向和多角度思維。

教學(xué)設(shè)想

本單元以“討論探討，深化領(lǐng)悟”為教學(xué)重點(diǎn)。目的是培育、教會(huì)同學(xué)發(fā)覺和解決疑難問(wèn)題的力量。而對(duì)于已知的內(nèi)容，要訓(xùn)練同學(xué)“于無(wú)疑處生疑”，并解決好這個(gè)疑問(wèn)。

本文的語(yǔ)言相當(dāng)含蓄、隱晦，錢鐘書先生又是以一種全新的理念性的思索來(lái)感悟《伊索寓言》中的故事，所以老師在處理課文的過(guò)程中應(yīng)以深化探討語(yǔ)言的含義為本，盡量引導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)從一個(gè)全新的角度來(lái)理解問(wèn)題，可以適當(dāng)結(jié)合一些當(dāng)年社會(huì)上的某些人或發(fā)生的某些事來(lái)開拓同學(xué)的思路。

課前應(yīng)布置好預(yù)習(xí)，掃除字詞障礙，把重點(diǎn)放在讓同學(xué)發(fā)覺、提出并解決問(wèn)題上，理解文中含義深刻的句子。最好讓同學(xué)思索、商量、溝通和解決問(wèn)題，老師賜予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在探討問(wèn)題答案的時(shí)候，要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的想象、聯(lián)想力量，或創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境，如社會(huì)背景、文化背景、人際關(guān)系等，或聯(lián)系課文上下文等來(lái)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

教學(xué)步驟：

一導(dǎo)入

講解并描述“南轅北轍”的故事，這條成語(yǔ)想說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？

答：以此比方目的和行為完全相反。

那么，針對(duì)這條成語(yǔ)，我假如從反方一直思索，對(duì)這個(gè)人的行為賜予確定，可不行以呢？

依據(jù)這個(gè)成語(yǔ)從兩個(gè)不同角度的理解，大家想想，假如有人說(shuō)“大胖子往往當(dāng)心眼”或“醫(yī)生也是屠夫的一種”，我們應(yīng)當(dāng)不應(yīng)當(dāng)賜予確定呢？假如單從寓言本身來(lái)說(shuō)，大家理解起來(lái)并不存在困難，可一旦有了深刻的含義，就不好理解了，而且本篇文章的語(yǔ)言又含蓄、隱晦，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部作品，盼望大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問(wèn)題，并且充分運(yùn)用想象、聯(lián)想力量來(lái)解決問(wèn)題，高中三班級(jí)語(yǔ)文教案《讀《伊索寓言》教案》。

二簡(jiǎn)介

三寓言和《伊索寓言》

這樣一位大文學(xué)家，為什么對(duì)寓言發(fā)生了愛好呢？寓言到底是寫什么的呢？

寓言，一種帶有勸諭性或挖苦性的小故事，常用夸張手法描寫人物或把動(dòng)植物與無(wú)生物擬人化，使淺顯的生活哲理和道德教訓(xùn)，從簡(jiǎn)潔而又明白易懂的故事中表達(dá)出來(lái)。

四、文章內(nèi)容的理解

《伊索寓言》究竟是公元前6世紀(jì)的奴隸所作，寓言的內(nèi)涵帶有某些階級(jí)局限性和當(dāng)時(shí)的社會(huì)特點(diǎn)。

那么，當(dāng)時(shí)間轉(zhuǎn)入到20世紀(jì)，兩千多年后的今日，我們?cè)撊绾慰创蛯彾ㄟ@些寓言的內(nèi)涵呢？

提問(wèn)：同學(xué)們，人的進(jìn)化又是表如今哪些方面呢？

從茹毛飲血到人們?nèi)缃竦募宄磁胝ǎ?/p>

從草皮樹葉到西服革履；從靠?jī)蓷l腿走路到汽車、火車、飛機(jī)；從兒歌“我在公路邊，揀到一分錢，把它交到警察叔叔手里邊”到鋼筋混凝士建筑還要加上防盜門。

前面標(biāo)志著人類現(xiàn)代文明的進(jìn)步，最終一種，標(biāo)志著人與人之間的防范意識(shí)增添了，而這種防范意識(shí)來(lái)緣于人類的罪惡，也就是說(shuō)，人類現(xiàn)代文明進(jìn)步的同時(shí)，人類的陰暗面也“進(jìn)步”了。

讓同學(xué)們自己說(shuō)出：人類的進(jìn)步既有好的一面，又有壞的一面，人變得越來(lái)越狡猾了。

依據(jù)以上商量的結(jié)果，從人類進(jìn)化的正負(fù)面效應(yīng)動(dòng)身，我們一同來(lái)讀一讀課文的其次段，然后找出自己不理解的地方。

針對(duì)解決不了問(wèn)題的同學(xué)，啟發(fā)他們從剛剛分析的進(jìn)化一詞的含義入手，再加上本段最終：所以我們看了《伊索寓言》，也覺得有好多淺薄的見解。運(yùn)用聯(lián)想和聯(lián)系上下文的方法來(lái)解決問(wèn)題。

〔1〕第一，這是一本古代的書，讀了可以增進(jìn)我們對(duì)于現(xiàn)代文明的傲慢?！睂?duì)于現(xiàn)代文明的傲慢”實(shí)質(zhì)上就是對(duì)于狡猾的才智不以為恥，反以為榮。

〔2〕其次，它是一本小孩子讀物，看了愈覺得我們是成人了，已超出了那些稚嫩的見解。實(shí)質(zhì)上就是遠(yuǎn)比古代狡猾。

〔3〕第三呢，這部書差不多都是講禽獸的，從禽獸到人，你看這中間需要多少進(jìn)化歷程！“進(jìn)化”實(shí)質(zhì)上是越來(lái)越狡猾。

同學(xué)們看完后，老師要適時(shí)引導(dǎo)大家明確，對(duì)他們的看法可以分為兩類，一類是反對(duì)，一類是引申。

反對(duì)的有，“蝙蝠的故事”、“牛跟蛙的故事”、“老婆子和母雞的故事”、“驢子和狼的故事”等。

引申的有：“螞蟻和促織的故事”、“狗和它自己影子的故事”、“天文學(xué)家的故事”、“烏鴉的故事”、“狐貍和葡萄的故事”等。

寓言語(yǔ)文教案4

教學(xué)目的：

1．領(lǐng)悟三則寓言的含義。

2．學(xué)習(xí)寓言語(yǔ)言簡(jiǎn)煉的特點(diǎn)和運(yùn)用生動(dòng)的故事來(lái)說(shuō)明道理的方法。

教學(xué)方法：

1．提前支配預(yù)習(xí)，熟讀課文，借助字典詞典弄懂含義

2．課堂采納導(dǎo)讀式，啟發(fā)同學(xué)思維

3．介紹伊索及其寓言

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ)：寓言，以比方性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，17世紀(jì)法國(guó)寓言詩(shī)人拉·封丹說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可分為身體與靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所賜予人們的教訓(xùn)好比是靈魂。”寓意無(wú)論是明白點(diǎn)出還是含而不露，只有處理好“靈魂”和“身體”的關(guān)系，才是好的寓言，德國(guó)有名文藝?yán)碚摷胰R辛說(shuō)：“如果從一般教訓(xùn)動(dòng)身，僅僅把寓言寫成寓意的，那么可以保險(xiǎn)，寫出來(lái)的準(zhǔn)是一個(gè)惡劣的寓言?！八^”把寓言寫成寓意的“就是簡(jiǎn)潔發(fā)談?wù)?，沒有生動(dòng)活潑的故事，就是光有“靈魂”沒有“身體”，萊辛又說(shuō)“要是我們把一句一般的道德格言引回到一件特別的大事上，把真實(shí)性給予這個(gè)特別大事，用這個(gè)大事寫一個(gè)故事，在這個(gè)故事里大家可能形象地熟悉出這個(gè)一般的道德格言，那么，這個(gè)虛構(gòu)的故事便是一則寓言。”

讀課文，正音解詞

庇護(hù)〔bì〕自吹自擂〔léi〕煙囪〔cōng〕嫉妒〔jì〕怯懦〔〕〔〕諷刺〔〕

輕視〔〕呆板〔dai〕

庇護(hù)：包庇、袒護(hù)。

自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比方自我吹噓。

諷刺：

光滑可鑒〔jiàn〕

洋洋得意：得意的樣子

不行一世：

嫉妒：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

相提并論：

怯懦：

輕視：

△寓言，文學(xué)作品的一種體裁，是帶有諷喻或挖苦的故事。其篇幅大多簡(jiǎn)短，仆人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物，主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使淺顯的道理從簡(jiǎn)潔的故事中表達(dá)出來(lái)。具有鮮亮的哲理性和挖苦性，寓言在創(chuàng)作上經(jīng)常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行，諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)，外國(guó)寓言作品，有名的有古代希臘的《伊索寓言》、法國(guó)的《拉·封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》。

介紹

伊索，BC6的希臘寓言家，相傳原為奴隸，后來(lái)獲得自由，他擅長(zhǎng)講寓言，挖苦權(quán)貴，最終遭到殺害。

《伊索寓言》大多是動(dòng)物故事。它形式短小精悍，比方恰當(dāng)，形象生動(dòng)，對(duì)法國(guó)的拉·封丹、德國(guó)的萊辛、俄國(guó)的克雷洛夫都產(chǎn)生了顯著的影響。

嚴(yán)文井，現(xiàn)代作家，兒童文學(xué)家，他的童話，寓言創(chuàng)作，故事生動(dòng)，構(gòu)思奇妙，具有很濃的哲理與詩(shī)意，被譽(yù)為“一種獻(xiàn)給兒童的特別的詩(shī)體”。

課文分析《赫爾墨斯和雕像者》

①故事主要是通過(guò)什么表達(dá)的？〔赫爾墨斯和雕像者的對(duì)話〕

②在他們的問(wèn)答中，三次問(wèn)話和三次答話各有什么異同？

〔先后談了宙斯、赫拉和赫爾墨斯雕像的價(jià)格，都是一問(wèn)一答，基本格式大體全都。

三個(gè)句子詞中有變，“值多少錢”，“赫拉的雕像值多少錢”“這個(gè)值多少錢”，其中“值多少錢”四個(gè)字反復(fù)用，而且主語(yǔ)有的省略，有的寫明，有的用代詞。雕像者的回答也略有區(qū)分：“一個(gè)銀元”“還要貴一些”“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送”，第一答用確數(shù)，其次答是比較而言，只談概數(shù)，第三答不用數(shù)詞，貶低得一錢不值?！车遣粚懞諣柲沟姆磻?yīng)，更耐人尋味。

②赫爾墨斯每一次發(fā)問(wèn)的提示語(yǔ)都有什么改變？〔見書〕

③你有從中體會(huì)到他其次次發(fā)問(wèn)時(shí)是什么樣的心理活動(dòng)嗎？

〔其次次發(fā)問(wèn)時(shí)，著意寫他的表情“笑著”，由于他聽到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，那赫拉雕像肯定是等而下之了，自己確定能超過(guò)這個(gè)價(jià)格，好像滿有把握，所以露出了驕矜的表情—笑了〕而第三次發(fā)問(wèn)，直接刻畫他們心理活動(dòng)。

④赫爾墨斯和雕像者的三次答的內(nèi)容能不能調(diào)換一下挨次？為什么？

〔不能，前兩次問(wèn)答是第三次問(wèn)答的鋪墊，正是有了這兩次鋪墊，第三次問(wèn)答才構(gòu)成了鮮亮的對(duì)比，才會(huì)水到渠成地揭示出寓意。〕

⑤赫爾墨斯的愛摹虛容從課文中什么地方反映出來(lái)？

〔他想知道他在人間受到多大的敬重〕

想象一下當(dāng)他聽到自己的雕像只配作添頭，白送時(shí)，該是怎樣的表情？〔老羞成怒、驚呆、滿臉尷尬〕雕像者呢？〔鄙視、嘲弄〕

⑥本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？

〔先表達(dá)故事，后點(diǎn)明寓意?！?/p>

⑦本篇寓言的寓意是什么？

〔一個(gè)人假如喜愛虛榮，自高自大，結(jié)果只會(huì)適得其反，不被人敬重〕

本文以敘為主，間用描寫，增添了寓言的形象性和文學(xué)性，且文章短小精悍，構(gòu)思精致。

作業(yè)：書后練習(xí)一二

其次課時(shí)

《蚊子和獅子》

①請(qǐng)同學(xué)用一個(gè)成語(yǔ)概括概括這則寓言的思想內(nèi)容。

〔驕兵必?cái)　?/p>

②這個(gè)寓言故事把蚊子和獅子都當(dāng)人來(lái)寫，可以讀起來(lái)它們的語(yǔ)言、動(dòng)作仍像蚊子和獅子，為什么呢？

〔抓住動(dòng)物特征擬人，蚊子嗡嗡叫——吹羞喇叭，唱著凱歌；獅子的武器是爪子——?dú)獾糜米ψ影炎约旱哪樁甲テ屏恕！?/p>

③蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子？能想出一個(gè)語(yǔ)句概括嗎？

〔揚(yáng)長(zhǎng)避短，以己之長(zhǎng)，攻人之短，利用對(duì)方劣勢(shì)，發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)〕

④蚊子向獅子說(shuō)的一番話是不是吹牛？為什么？

〔形似大話，實(shí)質(zhì)不無(wú)道理。蚊子了解自己的優(yōu)勢(shì)和獅子的劣勢(shì)，有把握取勝?！?/p>

⑤哪些話反映了蚊子越說(shuō)口氣越大？

〔從“并不比我強(qiáng)”〔否認(rèn)句〕到“比你強(qiáng)得多”〔確定句〕接著又用事實(shí)證明蚊子的話有道理。

⑥蚊子在蛛網(wǎng)上嘆息時(shí)，是否已明白了自己失敗的緣由？〔不是〕

從哪看出來(lái)的？〔“不料”〕寫出它把失敗歸于不當(dāng)心落入蛛網(wǎng)內(nèi)。用嘆息點(diǎn)明寓意。

⑦課文中的哪些詞顯出了劇烈的反差？

〔“最中大”與“小小”，“較量過(guò)”與“毀滅了”〕

⑧用成語(yǔ)概括這則寓言的道理?！踩速F有自知這明〕

本文用擬人手法，給予動(dòng)物人的感情和性格，而且本文構(gòu)思尤其精致，短短的篇幅中，情節(jié)卻大起大落，寫出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。

《濃煙和煙囪》

①這篇寓言怎樣抓住濃煙和煙囪的特點(diǎn)想象和夸張的？

〔濃煙輕飄，隨風(fēng)擴(kuò)大；煙囪靜止、筆直〕

②編寓言故事經(jīng)常用對(duì)比的方法，這篇寓言是怎樣對(duì)比的？

〔兩種性格的對(duì)比，煙囪勤勞虛心與濃煙的傲慢自大對(duì)比；兩種結(jié)局對(duì)比〕

③這段寓言從結(jié)構(gòu)上看，和前兩則有何不同？

〔沒有一段話明確地點(diǎn)明寓意〕

這則寓言主要用了擬人和對(duì)比的手法，運(yùn)用擬人手法，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫。

寓言上除

了結(jié)構(gòu)上相像，還能看出寓言在寫作方面的一些共同特點(diǎn)嗎？

〔1〕都用豐富的想象

〔2〕故事比較簡(jiǎn)短

〔3〕都以比方性的故事寄意味深長(zhǎng)的道理

寓言語(yǔ)文教案5

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流暢地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

3、能把故事講給別人聽。

教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解寓意。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：生字詞語(yǔ)卡片、課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

提問(wèn)：你讀過(guò)寓言故事嗎？你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

小結(jié)：寓言中的“寓”是寄予的意思，言，講道理。寓言就是用比方的手法講一個(gè)好玩的小故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。今日，我們學(xué)習(xí)的課文是《寓言二則》，二則就是兩篇的意思，

齊讀：揠苗助長(zhǎng)守株待兔

如今我們學(xué)習(xí)第一篇《揠苗助長(zhǎng)》。板書：揠苗助長(zhǎng)〔齊讀課題〕

二、同學(xué)自讀課文，標(biāo)畫出文中生字新詞。

1、自讀課文，圈畫生詞

2、指讀課文，訂正讀音

3、課件出示，認(rèn)讀生詞

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟寓意。

1、課文寫的是誰(shuí)？干什么？結(jié)果怎樣？

2、這個(gè)種田人為什么要這樣做？你是從那些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？

課件出示：課后讀讀想想

理解盼望、著急的意思

3、這個(gè)種田人使用的方法好不好呀？為什么？

4、課件出示：禾苗為什么都枯死了呢？小組商量、匯報(bào)。

5、這個(gè)人的問(wèn)題出在哪兒了呢？

四、小結(jié)

1、歸納、明確寓意。

這則寓言告知我們做事情要遵循規(guī)律，不能違反規(guī)律，急于求成的道理。

2、我想對(duì)種田人說(shuō)……

板書設(shè)計(jì)：

起因：想讓禾苗長(zhǎng)得快些

揠苗助長(zhǎng)經(jīng)過(guò)：把禾苗一棵一棵往高里拔

結(jié)果：禾苗都枯死了

做事要遵循事物自身的規(guī)律

其次課時(shí)

一、課件出示，這幅圖用哪個(gè)詞語(yǔ)？

1、板書課題

這節(jié)課，我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言故事

2、齊讀

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、同學(xué)自由輕聲讀課文，留意把生字的音讀準(zhǔn)

2、課件出示〔竄出來(lái)樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋〕指名讀，齊讀。

3、質(zhì)疑：依據(jù)這個(gè)課題，你能想到什么？帶著問(wèn)題，再次讀文。

三、深讀課文，明白寓意

種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？在文中找到畫下來(lái)？

匯報(bào)：

板書：莊稼全完野兔沒來(lái)

〔一〕研讀課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的

1、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話告知了我們緣由，把它用橫線畫下來(lái)。

2、學(xué)習(xí)句子：從今他丟掉了鋤頭，成天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。

〔1〕自由讀讀句子，比較句子，看看從這句話我們可以知道什么。

〔2〕溝通

〔3〕朗讀指導(dǎo)

寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就似乎在講一個(gè)笑話故事，聽老師來(lái)讀一讀

〔4〕小結(jié)：種田人成天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

3、學(xué)到這兒，你明白了什么？〔板書預(yù)設(shè)〕不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的

〔二〕研讀課文，知道不能靠著運(yùn)氣生活

1、通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了，由于沒有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，可是他成天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？

2、理解“竄”，“竄”是什么意思？筆直地向前跑，能叫“竄”嗎？到底怎樣的跑才叫“竄”？〔“竄”就是沒有方向地亂跑〕

3、什么緣由，野兔要這么慌亂地從樹林里跑出來(lái)，四人小組想象野兔“竄”的種種緣由

小結(jié)：你們剛剛說(shuō)的種種狀況的確都有可能發(fā)生，但是由于這些緣由，野兔每天從樹林里竄出來(lái)就撞死的可能性大嗎？

4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給“樂滋滋”換一個(gè)詞嗎？

5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是快樂極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？指導(dǎo)朗讀

6、由于有了一次意外的收獲，種田人便盼望每天都能遇到這樣的好運(yùn)氣，正由于有了這種不切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便始終坐在樹樁旁傻等〔課件：第一天……其次天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……〕每天，他就是在那兒撞上的運(yùn)氣，可直到最終，他還是沒再等到兔子

7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？〔板書：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子〕

〔三〕如今，你想對(duì)種田人說(shuō)些什么，請(qǐng)你把自己想說(shuō)的話溝通溝通。

小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不行能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。

〔四〕布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

白撿野兔興奮

守株待兔丟下鋤頭幻想別把偶然當(dāng)必定

再?zèng)]撿到一場(chǎng)空

莊稼全完愚蠢

〔五〕課外閱讀：

公雞真聰慧

公雞在路上遇見了狼，狼暗暗興奮，心想：可以吃到雞肉了。

狼問(wèn)：“好伴侶，你上哪兒去？”

公雞說(shuō)：“看伴侶去。”

狼問(wèn)：“我們倆一起走好嗎？”

公雞說(shuō)：“怎么是兩個(gè)？后面還有一只狗呢！”

狼一聽，連忙逃走了。

寓言語(yǔ)文教案6

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《鄭人買履》，理解意思，體會(huì)深刻的寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法。

以前學(xué)過(guò)哪些寓言?是怎樣學(xué)習(xí)寓言的?(了解寓言故事，懂得其中道理)。

本課的兩則寓言與以前學(xué)過(guò)的寓言相比有什么不同?(文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語(yǔ)句讀通順，再借助解釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最終到達(dá)熟讀成誦。)今日，我們用這樣的方法先來(lái)學(xué)習(xí)《鄭人買履》。

二、自讀自悟，討論讀懂，讀通每句話。

1、同學(xué)自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看解釋，同桌合作，嘗試說(shuō)一說(shuō)句子的意思;討論怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。

2、全班溝通：句子怎么讀，句子是什么意思;同學(xué)評(píng)議，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思，讀通順，使同學(xué)領(lǐng)悟，只有理解了詞句的意思，才能把語(yǔ)句讀得正確、通順。重點(diǎn)檢查難句。

三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實(shí)際想開去。

1、自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。

2、小組、班級(jí)商量：鄭國(guó)那個(gè)買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活實(shí)際想開去，你能悟出寓言告知人們一個(gè)什么道理?舉出實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。

老師點(diǎn)撥：這則寓言挖苦了那些辦事過(guò)于死板，只信教條，講形式，不信任實(shí)際的人，告知人們做事不能過(guò)分拘泥形式，要注意實(shí)際。

四、熟讀課文，積累重點(diǎn)字詞。

1、練習(xí)熟讀，分角色演讀，體會(huì)寓言意境。

2、出示課后思索練習(xí)第2題中的五個(gè)句子，練習(xí)講清句子的意思，留意比較熟悉“之”的不同意思。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

初步把握自學(xué)文言文的方法，能正確理解“刻舟求劍”的寓意，積累重點(diǎn)文言字詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、帶入情境，揭題初讀。

1.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競(jìng)賽。(5分鐘)

2.揭題：今日，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)——“刻舟求劍”。

二、用上節(jié)課的程序?qū)W習(xí)本則故事。

1.同學(xué)先讀通課文。

2.依據(jù)解釋和工具書理解大意。

3.夯實(shí)重點(diǎn)字詞。

三.老師檢查落實(shí)自學(xué)狀況

四.老師引導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的理解。

1.同學(xué)范讀課文。

2.用文章中的原話回答。

劍掉到哪里?

——“自舟中墜于水”

寶劍掉進(jìn)水里，讓人多焦急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢?

——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’?！?/p>

“舟止，從其所契者入水求之?！彼业玫絼?

——不能。

為什么?

——“舟已行矣，而劍不行”。

五、想象情境，領(lǐng)悟寓意

1.引導(dǎo)想象，豐富故事。

2.拓展：這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人?你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎?

六、課堂練習(xí)：重點(diǎn)字的意思的把握。

寓言語(yǔ)文教案7

一、教學(xué)目標(biāo)

本課用兩教時(shí)完成，教學(xué)目標(biāo)確定為：

１、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

⑴學(xué)會(huì)七個(gè)生字.

⑵正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。

２、力量目標(biāo)：能借助解釋理解課文，初步領(lǐng)悟文中所講的道理。

３、情感目標(biāo)：在日常生活中說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相沖突。對(duì)事物不能墨守成規(guī)、迷信教條，應(yīng)當(dāng)遵守客觀事實(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)綻開思索商量，指導(dǎo)同學(xué)朗讀和背誦

三、教學(xué)難點(diǎn)

了解古今詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。

四、教學(xué)預(yù)備：課件

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、放課件導(dǎo)入，激發(fā)愛好

〔由于愛好是最好的老師，是同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)主體意識(shí)的前提。〕

二、整體感知課文大意

１、先學(xué)《矛與盾》：

老師范讀，領(lǐng)讀。使同學(xué)讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語(yǔ)氣?！病白x書百遍，其義自見”這是古人讀古文的閱歷，同樣也適合初學(xué)文言文的同學(xué)。文言文的朗讀特殊要留意節(jié)奏和韻味，還要特殊留意該停頓的地方要停頓，因此，老師的范讀是非常關(guān)鍵的。〕

２、同學(xué)自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說(shuō)一說(shuō)：

〔“閱讀是同學(xué)獨(dú)特化行為”。獨(dú)特化朗讀可以將無(wú)聲的文字變成生活中活潑的語(yǔ)言。老師創(chuàng)操性的編加插圖，鼓舞同學(xué)嘗試不同年齡、不同性格人物的獨(dú)特朗讀，加深對(duì)人物形象的理解，活躍了文言文課堂！〕

三、讀通語(yǔ)句,對(duì)比解釋自悟句意文意

１、自己邊讀句子邊看課后解釋，揣摩句子意思。

２、小組合作練習(xí)說(shuō)句意，提出不好理解或說(shuō)不通順的詞句。

３、全班溝通質(zhì)疑。老師重點(diǎn)指導(dǎo)難句：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無(wú)不陷也?！薄耙宰又葑又?，何如？”引導(dǎo)同學(xué)留意三句中“之”字的意思。

強(qiáng)調(diào)：用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文句子的意思，句子形式可以敏捷些，說(shuō)法不必強(qiáng)求全都，意思不錯(cuò)即可。

４、把句子意思連起來(lái)，練習(xí)講寓言故事。先自己講，再指名講。評(píng)議：講得是否正確，語(yǔ)句是否通順連貫。

四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)

１、小組商量：

⑴賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)；

⑵現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的事情？舉例說(shuō)一說(shuō)。

２、班級(jí)溝通商量結(jié)果。老師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言挖苦了那些不實(shí)事求是，使自己陷入自相沖突尷尬境地的人，告誡人們說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，講究分寸?！惨龑?dǎo)同學(xué)回憶、列舉生活中的事例，讓事實(shí)說(shuō)話，既檢驗(yàn)了同學(xué)對(duì)寓意的理解，又有效地引進(jìn)生活的活水，加深寓意的體會(huì)?！?/p>

五、熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累

１、練習(xí)讀出感情，再分角色演讀〔分表達(dá)人，賣矛與盾的人，觀看的人〕，體會(huì)寓言的情境。〔老師沒有糾纏于字意詞性，支離破裂的讓同學(xué)去理解句子的意思，自始自終都是讓同學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中去讀去悟，有效品嘗語(yǔ)言，培育語(yǔ)感?！?/p>

２、練習(xí)背誦課文?！病笆熳x成誦”，同學(xué)在反復(fù)誦讀中到達(dá)“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界?！?/p>

３、讀寫生字。

六、板書設(shè)計(jì)

矛與盾

盾之堅(jiān)：莫能陷譽(yù)？弗能應(yīng)

矛之利：無(wú)不陷事實(shí)求是前后全都

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)《矛與盾》的方法。

２、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)其次則寓言《鄭人置履》?！舶鍟n題〕誰(shuí)能解釋一下題目的意思？有一個(gè)鄭國(guó)人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來(lái)看看課文。

二、自讀課文，整體感知出示課件

１、結(jié)合解釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來(lái)商量。

２、檢查自學(xué)狀況。

⑴指讀短文。〔要讀通句子〕

⑵本文講什么事？〔有個(gè)鄭國(guó)人去買鞋，到集市上不信任自己的腳而信任尺碼，最終沒有買到鞋的事?！?/p>

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

１、默讀課文，結(jié)合解釋，理解詞句和短文內(nèi)容。

２、溝通：老師應(yīng)在同學(xué)商量的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個(gè)鄭國(guó)人準(zhǔn)備買一雙鞋”或“有一個(gè)準(zhǔn)備買鞋的鄭國(guó)人”均可?！耙训寐摹保耙呀?jīng)拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說(shuō)”的意思?！凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋?lái)”，“人曰”即“有人說(shuō)”。“何”是“為什么”。

譯成白話文。〔有一個(gè)鄭國(guó)人準(zhǔn)備買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)覺忘了拿尺碼。他拿到了鞋鞋說(shuō)：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時(shí)，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問(wèn)：“為什么不用自己的腳試一試？”那個(gè)人說(shuō)：“我寧可信任尺碼，也不信任自己的腳。〕

３、那個(gè)買鞋的人可笑在什么地方？這個(gè)寓言告知我們什么道理？〔詳細(xì)狀況下應(yīng)實(shí)行詳細(xì)的方法?！?/p>

４、指導(dǎo)朗讀。背誦短文?！沧x出買鞋人的可笑?！?/p>

四、總結(jié)

鄭國(guó)那個(gè)買鞋人和楚國(guó)賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過(guò)類似的事情嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。

五、作業(yè)

預(yù)備一次古代寓言故事會(huì)?！仓v故事或用演故事的形式，明事理?！?/p>

六、板書設(shè)計(jì)

鄭人買履

度置忘

鄭人不得履

反歸取度市罷

墨守成規(guī)

迷信教條

不遵守客觀事實(shí)

寓言語(yǔ)文教案8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確看法”的道理。

③練習(xí)提出問(wèn)題和大家商量，發(fā)表自己的想法和看法。

課前預(yù)備

①查閱有關(guān)扁鵲的資料。

②多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

●導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書愛好

我們讀過(guò)《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀看力量和推斷力量。今日，我們?cè)偃ナ煜晌还糯忻纳浼苁帧Ｋ麄兪钦l(shuí)呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？〔同學(xué)可能說(shuō)：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛亞的徒弟，并且他能百發(fā)百中?？赡芴岢鲞@樣的疑問(wèn)：飛亞是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？

要想解快樂中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

●自讀自悟，完成以下要求

①讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

②想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。

③思索：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

●溝通商量，有感情地朗讀課文

①指名讀課文，留意指導(dǎo)同學(xué)讀正確字詞句。

②匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練視力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把微小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做了后，飛衛(wèi)才開頭教他開弓、放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

③商量疑問(wèn)和溝通啟示。

同學(xué)可能提出以下疑問(wèn)：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練視力，而不先教他開弓放箭？依據(jù)同學(xué)的溝通，老師可適時(shí)引導(dǎo)，讓同學(xué)從多角度體會(huì)故事的寓意。

a.假如紀(jì)昌不先練視力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告知我們學(xué)任何本事，都要有扎實(shí)的基本功。要想把握射箭本事，就要先練視力。要想把握騎車本事，就要……；要想把握滑冰本事，就要……；要想把握操作電腦本事，就要……；要想把握……，就要……。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？

b.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)一般箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？

c.出示句子，讓同學(xué)有感情朗讀，并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

紀(jì)昌回家之后，就開頭練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，凝視著梭子來(lái)回穿梭。

紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊依?，又開頭練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

●練習(xí)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清晰明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過(guò)“躺”“睜大”“凝視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的仔細(xì)和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成果──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一每天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

●識(shí)字、寫字、寫詞

①識(shí)字：妻、虱。

②寫字、寫詞。指導(dǎo)重點(diǎn)：“昌”不能寫成“冒”?！捌蕖卑焉习氩糠帧啊！迸c下半部分“女”連起來(lái)?！按獭弊蟀氩渴恰皷c”不是“束”。

其次課時(shí)

●導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)熟悉了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)熟悉一位有名人物，他是誰(shuí)，又是從事什么職業(yè)的呢？

多媒體漸漸播放故事或老師介紹扁鵲其人?！猜浴?/p>

師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廠泛傳頌。由于故事雖然簡(jiǎn)潔，卻給人以深刻的啟示。我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

●自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

①讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

②邊讀邊思索：扁鵲幾次見蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講解并描述課文內(nèi)容。

③提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，預(yù)備與大家溝通。

●溝通商量，練習(xí)有感情地朗讀課文

①指名讀課文，留意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說(shuō)的話：“皮膚病用熱水敷……”

②指名講解并描述課文的主要內(nèi)容。

③溝通商量。

a.溝通同學(xué)的疑問(wèn)。

同學(xué)可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：扁鵲是出名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不信任他？明知蔡桓公不信任，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？

結(jié)合同學(xué)的疑問(wèn)，結(jié)合商量，體會(huì)蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不信任扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提示蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己平安的考慮。

指導(dǎo)同學(xué)讀好扁鵲的話和蔡桓公的看法。扁鵲的話和蔡桓公的看法要結(jié)合揣摩他們的心理讀來(lái)讀。扁鵲的話要懇切耐煩。

如：扁鵲其次次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

“蔡桓公聽了很不興奮，沒有理睬他”。他心里會(huì)怎么想？

“蔡桓公聽了特別不興奮?！彼睦飼?huì)想什么？

“蔡桓公覺得驚奇，派人去問(wèn)他?！辈袒腹珪?huì)怎么想，怎么說(shuō)？

“蔡桓公渾身痛苦，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病?！贝藭r(shí)渾身痛苦的他，又會(huì)怎么想呢？

b.溝通受到的啟示。

在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上，老師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢？原來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使同學(xué)體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的看法，不能固執(zhí)己見等道理。

c.假如能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫下來(lái)，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話寫下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

●認(rèn)讀生字；抄寫字詞

對(duì)比記憶：“腸、燙、湯”的字形，寫正確。睬：右半部撇下不要寫成“米”。蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

寓言語(yǔ)文教案9

教學(xué)目標(biāo)

１、熟悉６個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。

２、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長(zhǎng)聽取別人正確看法的道理。

３、練習(xí)提出問(wèn)題和大家商量，勇于發(fā)表自己的看法。

４、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀語(yǔ)言的愛好，課后自己讀寓言故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

１、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的愛好。

２、整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理。

３、指導(dǎo)帶著理解，有感情讀課文。

４、正確理解兩則寓言的寓意。

課前預(yù)備

文字投影、紀(jì)昌和扁鵲的資料。

課時(shí)

兩課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

１、了解寓言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

２、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

３、學(xué)習(xí)第一則寓言，理解寓意。

教學(xué)過(guò)程

一、老師引入

同學(xué)們，回憶一下，我們?cè)谝郧暗恼Z(yǔ)文課當(dāng)中，學(xué)習(xí)過(guò)哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎？

二、老師隨機(jī)引向深化

對(duì)呀。寓言故事的確是我們少年兒童特別喜愛的文學(xué)形式。有人這樣評(píng)價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出許多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大許多的東西來(lái)；寓言是一把鑰匙，用奇妙地比方做成。這鑰匙可以打快樂靈之門，啟發(fā)才智，讓思想活躍?！?/p>

今日，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。

三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)以下字詞

出示課件：紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中

四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》

１、今日我們一起來(lái)熟悉兩位古代有名的射箭能手，他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

出示句子：“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手?！?/p>

讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到什么？還想了解什么？〔此處可結(jié)合同學(xué)課前查找的資料作簡(jiǎn)潔介紹〕

要想解快樂中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

２、自己流暢地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？

⑴讀文后，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)視力，飛衛(wèi)照著他的話一一做到，最終成了一名百發(fā)百中的射箭能手。

⑵思索：

在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你有什么問(wèn)題想跟大家探討？

同學(xué)會(huì)問(wèn)：飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)視力呢？

紀(jì)昌為什么用梭子和虱子來(lái)練習(xí)視力呢？

⑶結(jié)合同學(xué)的主要問(wèn)題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)視力呢？

第一：指讀課文２、３自然段，思索：飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的視力呢？

〔一是“眼睛牢牢盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能把一件微小的東西，看成一件很大的東西”〕

其次：想一想：

飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢？

〔同學(xué)結(jié)合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實(shí)際，不做統(tǒng)一答案要求〕

讀到這里，你有什么新的感受嗎？

〔飛衛(wèi)是一個(gè)特別有閱歷的好老師，不愧為名師〕

第三：紀(jì)昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：

在這幾年的枯燥的視力練習(xí)中，紀(jì)昌又是怎樣做的呢？默讀２、３自然段，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的？把自己讀后的感受寫在旁邊。

同學(xué)溝通：教參書中１３９頁(yè)。

出示句子，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

紀(jì)昌回家之后，就開頭練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，凝視著梭子來(lái)回穿梭。

紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊抑欣铮珠_頭練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。

第四：假如紀(jì)昌不先練視力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

〔通過(guò)商量使同學(xué)熟悉到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不行分的關(guān)系。這一點(diǎn)特別重要！〕

第五：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀２、３自然段：

讀出寓言夸張地描寫，認(rèn)真揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象。紀(jì)昌學(xué)射的故事，告知我們學(xué)任何本事，都要有扎實(shí)的基本功。要想把握射箭本事，就要先練視力。結(jié)合生活實(shí)際，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

五、老師總結(jié)談話

要我說(shuō)呀，寓言還是才智的花，哲理的詩(shī)，奇妙的魔袋，今日，你能從這只魔袋里取走什么呢？

〔引導(dǎo)同學(xué)談出這則寓言的收獲，鼓舞同學(xué)談出自己的見解?！?/p>

寓言語(yǔ)文教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“寓”等10個(gè)字生，會(huì)寫“守”等7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講兩個(gè)寓言故事。

3、能結(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓言，從中受到教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，用自己的話講解并描述寓言。

教學(xué)類型：

新授課

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片，錄音

課時(shí)支配：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，弄清題意

出示課題，解釋課題，“寓言”是用故事說(shuō)明一個(gè)深刻道理或教訓(xùn)，“遇”是“寄予”的意思，“則”的意思就是“篇”。

二、教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》

1、講解題意：“揠”是拔的意思，“助”是關(guān)心，“長(zhǎng)”是生長(zhǎng)。

2、按“理解題意→了解故事→理解內(nèi)容→熟悉道理”的挨次來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、聽錄音范讀，要求同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

4、學(xué)習(xí)生字。

〔1〕借助拼音，細(xì)讀課文。

〔2〕同桌相互聽讀課文，讀準(zhǔn)字音。

〔3〕同桌互教互同學(xué)字，溝通記字方法。

5、穩(wěn)固生字。

〔1〕出示生字卡，指名同學(xué)讀，齊讀。

〔2〕a、小組內(nèi)輪番讀課文，在朗讀中穩(wěn)固生字。b、感悟課文，有感情地朗讀課文。

思索：

〔1〕種田人看到禾苗幾乎沒有長(zhǎng)高時(shí)，他心情怎樣？畫出種田人的心情有關(guān)的詞，理解：盼望、著急，讀出種田人的著急心情。

〔2〕種田人在這種狀況是怎么做的？怎么說(shuō)的？結(jié)果怎樣？

朗讀第2自然段，讀出那個(gè)人賣力拔苗的情景及禾苗死后，非常絕望的心理。

〔3〕寓言給你什么啟示？同學(xué)結(jié)合實(shí)際讀讀。

〔4〕種田人的愿望是好的，假如你是種田人的伴侶、鄰居或親屬，你怎樣幫他實(shí)現(xiàn)自己的愿望？〔誦讀全文，復(fù)述課文〕

課堂小結(jié)：

你學(xué)了這篇寓言故事，從中受到了什么啟發(fā)和教育。

其次課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，提示課題

1、談話導(dǎo)入，明確教學(xué)目的。

同學(xué)們，你們喜愛聽寓言故事嗎？寓言都是通過(guò)好玩的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，寓言《守株待兔》說(shuō)明什么呢？今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)好嗎？

板書課題，齊讀兩遍。

2、揭示課題。

3、錄音范讀，邊所邊標(biāo)出自然段。

二、學(xué)習(xí)課文，理解寓言。

1、學(xué)習(xí)1、2自然段。

〔1〕自由讀，想想那個(gè)人為什么會(huì)守在樹樁旁等待兔子呢？

〔2〕默讀課文，說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎么得到這只野兔的，找出文中有關(guān)句子讀讀。

出示生字“竄”“撞”，理解：竄——亂跑；撞——碰

〔3〕他撿到兔子后，心里是怎樣想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？

2、學(xué)習(xí)第3自然段

〔1〕自由讀，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人原來(lái)是怎樣做的，結(jié)果怎樣？〔守坐，莊稼全完了〕

〔2〕齊讀了自然段。

3、理解寓意

〔1〕他的做法對(duì)不對(duì)？為什么？〔小組商量〕

〔2〕寫了這篇課文，你懂得了什么？

老師總結(jié)：

世上沒有不勞而獲的事情，對(duì)于偶然得到的東本，我們不應(yīng)抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì)取得收獲。

4、齊讀課文。

課后小結(jié)：

這篇寓言，你懂得了什么？你從中受到了什么樣的啟發(fā)和教育。

寓言語(yǔ)文教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、用一般話正確，流利，有感情地朗讀課文

2、熟悉本課3個(gè)生字，讀記：伯樂相馬、大汗淋漓、煥發(fā)、等詞句

3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)兩則寓言所包含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)兩則寓言所包含的道理

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情趣導(dǎo)入

板書課題：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩個(gè)題目的理解

介紹寓言故事

二、初讀感知

熟讀課文

概括寓言所講的內(nèi)容。

想一想自己從寓言中讀懂了什么？

提己不懂的問(wèn)題

三、理解課文

匯報(bào)溝通，體會(huì)寓意，有感情地朗讀課文

指名讀課文，講解并描述課文的主要內(nèi)容，

體會(huì)寓意：讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)或想法

四、自學(xué)理解

用學(xué)習(xí)第一寓言的方法，自學(xué)其次寓言

五、引發(fā)思索

對(duì)《伯樂相馬》你有幾種想法？從伯樂對(duì)馬的看法上，可以體會(huì)到什么；從千里馬常有，而伯樂不常，中你又體會(huì)到什么？從千里馬的角度，你又可以體會(huì)到什么？

《魯王養(yǎng)鳥》，從善待動(dòng)物的角度進(jìn)行思索和商量

六、實(shí)踐活動(dòng)

演一演《伯樂相馬》的故事

改寫《魯王養(yǎng)鳥》這則寓言

七、

寓言語(yǔ)文教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)誦讀，使同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步了解古代文化。

2、把握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內(nèi)容。

3、激發(fā)同學(xué)樹立自信念，努力使自己成長(zhǎng)為有美妙心靈和高尚情操的同學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉什么是真正的美。

2、把握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。

3、理解寓言的寓意。

4、熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。

2、體會(huì)通過(guò)故事情節(jié)的曲折和人物的飽滿到達(dá)諷喻的效果。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，在其次單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們觀賞老婦人心靈的美、追求樹立自信的美，感悟生活中的各種美，同時(shí)也對(duì)丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美妙。那么，什么是真正的美呢?今日，就讓我們先來(lái)觀看一段視頻，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增加了美感呢?

2、生看后談感受。

3、小結(jié)：同學(xué)們的感受值得珍視，就讓我們走進(jìn)文中，再去感受一下文人莊子是如何端詳美與丑的。

二、讀通語(yǔ)句，感知大意

1、老師范讀，使同學(xué)感知課文內(nèi)容，體驗(yàn)古人運(yùn)用文字的魅力。

2、同學(xué)選擇自己喜愛的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通順，還要留意語(yǔ)氣的停頓。相機(jī)解決顰、挈、亦字讀音及字義。

3、同學(xué)齊讀寓言，了解寓言的大致內(nèi)容。

三、讀懂課文，對(duì)比解釋自悟文意。

1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。

2、同桌合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系說(shuō)句意。

3、依據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文。

要求：用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文的意思，句子形式可以敏捷一些，不必強(qiáng)求說(shuō)法全都，只要意思不錯(cuò)即可，還可適當(dāng)?shù)拇┎逵嘘P(guān)的背景資料。

四、細(xì)讀課文，讀懂句意。

1、西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑?請(qǐng)生速讀課文，邊讀邊劃。

2、西施美：

西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。

(1)讀了句子后，體會(huì)到什么?(東施盲目效仿，不知西施沒在哪?)結(jié)合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

(2)西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她!(美若天仙，絕代佳人，國(guó)色天香)

(3)西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來(lái)學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎?可以做動(dòng)作，可以用語(yǔ)言來(lái)描述一下。

2、東施丑：

其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出;貧人見之，挈妻子而去之走。

(1)過(guò)渡：看來(lái)東施效顰確實(shí)不怎么美，沒有細(xì)致地描寫東施的丑，而是重點(diǎn)描寫了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來(lái)?

(2)讀讀這句話，你體會(huì)到了什么?(無(wú)病呻吟，矯揉造作，刻意仿照，生搬硬套、無(wú)中生有)

(3)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎?(其丑無(wú)比)

小結(jié)：是啊!大膽舍棄對(duì)于東施五官的詳細(xì)描寫，而是通過(guò)東施刻意仿照西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行側(cè)面烘托，這種寫作方法就是側(cè)面描寫。

(4)再讀句子，試著讀出東施的丑。

(5)學(xué)到這里，你想對(duì)東施說(shuō)些什么?

五、總結(jié)全文，拓展閱讀

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)美已經(jīng)有了新的熟悉，那么我要請(qǐng)教大家：

1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢?

2、什么是真正的美，你能告知東施嗎?

3、東施聽了大家對(duì)她的評(píng)價(jià)和建議后，我想她定會(huì)有自知之明，同時(shí)也會(huì)明白美與丑的真正含義，大家想象一下，東施今后會(huì)怎么想，怎么做?

4、現(xiàn)實(shí)生活中有沒有東施效顰這樣的事情?舉例說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：是啊!不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反，讓我們?cè)僮x這篇寓言，去體會(huì)一下寓言的情境吧!

(5)拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》。

六、作業(yè)布置

1、背誦《東施效顰》;

2、為本則寓言擴(kuò)寫并續(xù)寫結(jié)尾。

擴(kuò)寫要求：

(1)可以以西施或東施或以路人為第一人稱來(lái)表達(dá)這則寓言;

(2)可適當(dāng)加入一些詳情(外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理)來(lái)刻畫人物的形象。

續(xù)寫要求：

(1)留意保持上下文的行文連貫;

(2)可適當(dāng)加入自己的'想象。

板書設(shè)計(jì)：

東施效顰

《莊子》

西施自然流露賞心悅目

東施刻意仿照適得其反

課后反思：

本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使同學(xué)了解到不能盲目仿照，要順其自然。

學(xué)習(xí)的拓展特別重要，可以使同學(xué)在今后的生活中避開東施效顰的事情發(fā)生。

樂文中品讀趣中體會(huì)明辨美丑感悟生成

教學(xué)理念：

敬重和珍惜同學(xué)閱讀中的自我體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染。突出同學(xué)閱讀行為的自主性，重在同學(xué)通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時(shí)還要與同學(xué)溝通合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己。

教材分析：

這篇文章借用丑女東施仿照美女西施皺眉而變得更丑這件事，說(shuō)明白人對(duì)自己要正確熟悉，不要做不切合實(shí)際的仿照，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。

教學(xué)策略：

用富有動(dòng)感和表現(xiàn)力的肢體語(yǔ)言加深同學(xué)對(duì)文中重點(diǎn)實(shí)詞的理解。采納自讀感悟與合作溝通相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)悟的寫作意圖，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

熟讀課文，體會(huì)古文的韻律美。

通過(guò)重點(diǎn)詞理解的寫作意圖，初步滲透古文學(xué)習(xí)的一些基本常識(shí)。

以同學(xué)感愛好的參加活動(dòng)，加深對(duì)文章的理解。

體會(huì)文章的主題，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀成誦的基礎(chǔ)上感悟生成，初步樹立正確的審美意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

在導(dǎo)入時(shí)我主要實(shí)行觀看視頻的形式引出課題，并隨機(jī)拓展與文章有關(guān)的背景資料。讓同學(xué)對(duì)這則寓言有個(gè)感官的了解并能夠激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性。接著老師范讀，指導(dǎo)停頓，留意節(jié)奏感，體會(huì)古文的韻律美。我認(rèn)為書讀百遍，其義自見，通過(guò)同學(xué)自讀，互相校音，做到通順流利。同學(xué)再讀體會(huì)，初步感受文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)，深化理解文章內(nèi)容，滲透學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)借助解釋，自主領(lǐng)悟每句的意思。再讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞，借助肢體語(yǔ)言，理解的寫作意圖。并嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文。這樣將文章以創(chuàng)編故事的形式呈現(xiàn)出來(lái)，既加深了對(duì)文章的理解，又開拓了同學(xué)的思維空間，使課堂生動(dòng)好玩。復(fù)述之后，師生共同評(píng)價(jià)，留意幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)顰捧堅(jiān)挈走是否強(qiáng)調(diào)到位。除此之外，我把東施帶進(jìn)課堂，激發(fā)同學(xué)的愛好，和同學(xué)共同品嘗。從而理解和體會(huì)文章側(cè)面描寫的寫作手法。以東施的角度提出自己的苦惱，同學(xué)關(guān)心解決：如：西施皺眉很美，我只是仿照她，可是為什么卻招來(lái)許多人的恐驚與笑話?那么我今后該怎樣做呢?誰(shuí)能告知我什么才是真正的美?結(jié)尾我用富有感染與啟迪性的語(yǔ)言總結(jié)全文，并留下深深的思考。西施之美當(dāng)然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無(wú)窮，問(wèn)世間：美與丑莫非真的那么簡(jiǎn)單區(qū)分嗎?

寓言語(yǔ)文教案13

〖教材分析

本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小好玩的故事，挖苦了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。

《刻舟求劍》講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不焦急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，預(yù)備船靠岸以后，從刻著記號(hào)的地方跳下水去撈寶劍。這個(gè)寓言故事，挖苦了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)改變的人。

《鄭人買履》則借一個(gè)寧可信任自身腳的尺碼而不信任自身的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不敬重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)好玩，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”――可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

《刻舟求劍》共三句話，分三層，先講楚人坐船過(guò)江掉劍，在船上刻記號(hào)，然后講停船后，楚人從刻記號(hào)的地方跳下去找劍。最終講的評(píng)論，刻舟求劍得不到劍的緣由。

《鄭人買履》分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼預(yù)備買鞋到后來(lái)“遂不得履”的全過(guò)程；然后用簡(jiǎn)潔的對(duì)話點(diǎn)明他沒買到鞋的緣由。前后兩局部的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。

這種古文原文的寓言，文字特殊簡(jiǎn)練卻又不失形象生動(dòng)，托寓的道理明白深刻，而又頗能讓人體會(huì)到某種含蓄和幽默。

〖要點(diǎn)提示

1.選編這兩則寓言的意圖是，在初步接觸文言文的基礎(chǔ)上，連續(xù)讀一點(diǎn)文言文，為學(xué)校學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)；同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

2.除了連續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自身的話表達(dá)出來(lái)，是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。而引導(dǎo)同學(xué)抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話綻開考慮，商量，可作為教學(xué)的重點(diǎn)。

3.指導(dǎo)朗讀是教學(xué)重點(diǎn)?！皶x百遍，其義自見”，這是古人讀文的閱歷。如今的同學(xué)閱讀古文的障礙在于古文詞語(yǔ)、句式運(yùn)用與現(xiàn)代文存在差異。這種障礙的消退，對(duì)學(xué)校生來(lái)說(shuō)，不能講古漢語(yǔ)的詞法、句法。主要方法是：首先讓同學(xué)參考解釋揣測(cè)句子的大意，然后通過(guò)反復(fù)朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在同學(xué)練習(xí)朗讀的過(guò)程中，老師要加強(qiáng)指導(dǎo)。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應(yīng)留意語(yǔ)氣和節(jié)奏。

〖教學(xué)建議

1.這兩則寓言是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有許多不同，然而有譯文可供借助，學(xué)校生讀起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍應(yīng)堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的戰(zhàn)略。教學(xué)中，要盡量讓同學(xué)自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自身質(zhì)疑、釋疑，老師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，不要講語(yǔ)法學(xué)問(wèn)。教材中的解釋，不只可以幫助同學(xué)理解詞、句，還可讓同學(xué)從中逐步體會(huì)古今詞義、表達(dá)方法的不同。要啟發(fā)同學(xué)擅長(zhǎng)充足利用，但不要讓同學(xué)死記硬背這些解釋。

2.建議如下教學(xué)步驟：首先，老師范讀，讓同學(xué)借助解釋試讀課文，力求了解句子的意思；接著，指導(dǎo)朗讀，把句子讀正確，讀流利，在反復(fù)讀文中進(jìn)一步感悟句子的意思；而后，把句子的意思連起來(lái)，練習(xí)講寓言故事；最終，商量、理解寓意，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

3.理解求劍的人為什么求不到劍這一教學(xué)難點(diǎn)，老師可以演示船能活動(dòng)的投影片，也可以在黑板上畫上波浪線表示江水，把用硬紙剪成的小船掛在一條線上，再把紙剪成的寶劍從船上掉入江中，把紙剪貼在黑板上，拉動(dòng)小船至岸邊。讓同學(xué)從觀看中知道，船移動(dòng)了，船舷上的記號(hào)也跟著移動(dòng)，但掉在江里的寶劍沒有跟著船移動(dòng)。從而使同學(xué)懂得，那個(gè)人想等船靠岸后再?gòu)拇仙峡逃浱?hào)的地方跳下去撈，確定是撈不到寶劍的。在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出：必需依據(jù)狀況的改變?nèi)ヌ幹檬虑?。狀況變了，處置的方法也要跟著改變。

4.理解買履的人為什么買不到履可以采納小組商量的形式得出結(jié)論，寧可信任自身腳的尺碼而不信任自身的腳的人墨守成規(guī)、迷信教條而不敬重客觀事實(shí)所以買不到履。小組、班級(jí)商量：鄭國(guó)那個(gè)買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開去，你能悟出寓言告知人們的一個(gè)什么道理？舉出實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。

〖學(xué)習(xí)生字3個(gè)

本課的三個(gè)生字應(yīng)讓同學(xué)留意讀音。矣:為文言助詞,相當(dāng)于“了”。

〖考慮溝通

求劍的楚人為什么求不到劍?

由于船移動(dòng)了，船舷上的記號(hào)也跟著移動(dòng)，但掉在江里的寶劍沒有跟著船移動(dòng)。那個(gè)人想等船靠岸后再?gòu)拇仙峡逃浱?hào)的地方跳下去撈，確定是撈不到寶劍的。

買履的