小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案4篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案4篇作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀共享，希望對大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從實(shí)際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減9的計(jì)算方法，能對比熟練地計(jì)算十幾減9。

2、在觀測、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。

3、能應(yīng)用知識解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

能對比熟練地計(jì)算十幾減9。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解十幾減9的退位計(jì)算方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

同學(xué)們，上一節(jié)課我們講到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（掛圖出示）小白兔蹦蹦跳跳跑來了，它對小猴子說："我買9個'。你們能看圖提出哪些要解決的問題呢？

學(xué)生相互說圖意。

全班交流，提出：還剩多少個的問題。

應(yīng)怎樣計(jì)算呢？

根據(jù)回復(fù)板書：13-9=□

二、自主摸索，領(lǐng)悟算法。

1、實(shí)物操作。

陳述：假使用小棒來表示，你應(yīng)當(dāng)怎樣擺、怎樣算？（學(xué)生擺學(xué)具）

2、請大家先獨(dú)立思考，再四人一組相互探討：13個怎樣減去9個？

3、小組匯報：你是怎樣算的？

4、結(jié)合學(xué)生的回復(fù)演示不同的算法。

方法一：10-9=11+3=4

方法二：13-3=1010-6=4

方法三：9+（)=139+(4）=13

5、師：同學(xué)們能用這么多方法來計(jì)算13-9，真不簡單，告訴老師，你喜歡哪一種方法？為什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回復(fù)進(jìn)行算法的優(yōu)化）

6、試一試。

出示：14-9=12-9=17-9=讓學(xué)生用方法二來計(jì)算。

提醒：可以先用小棒擺擺再計(jì)算。

指名學(xué)生口答，并要求說出算法。

三、穩(wěn)定應(yīng)用，深化拓展。

1、做"想想做做'第1題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說圖意。

（2）先獨(dú)立完成，再同伴交流。

（3）全班交流算法。

2、做"想想做做'第2題。

讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后說說算式的含義以及計(jì)算的方法。

3、做"想想做做'第3題。

讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后說說計(jì)算的方法。

4、做"想想做做'第4題。

你能幫小螞蟻算一算嗎？指導(dǎo)書寫格式后讓學(xué)生獨(dú)立完成在書上。

5、做"想想做做'第5題。

游戲"奪冠軍'：讓學(xué)生通過計(jì)算、對比發(fā)現(xiàn)算式間的某種聯(lián)系，知道可以利用相鄰的算式推出得數(shù)。

四、總結(jié)評價，點(diǎn)撥學(xué)法。

師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新知識？

這些知識你是怎樣學(xué)到的？先相互說一說，再告訴大家。（根據(jù)學(xué)生回復(fù)，板書：十幾減9）

板書設(shè)計(jì)：

十幾減9

方法一：一個一個地減。

13-9=4

方法二：先減去3，再減去6。

方法三：9加(4)等于13。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案篇二

教材分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了110，學(xué)習(xí)了15的寫法之后的一節(jié)有關(guān)"0'的教學(xué)。"0'的教學(xué)較其他數(shù)字教學(xué)難度稍大，因此教材中單獨(dú)提出一節(jié)結(jié)合情境，聯(lián)系生活實(shí)際來認(rèn)識"0'，重點(diǎn)理解"0'所表示的不同含義。在教學(xué)時可以讓學(xué)生在課前廣泛的搜集資料以及整個教學(xué)必需緊湊結(jié)合生活實(shí)際，由于這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力，還可以為課堂上學(xué)生理解"0'的意義作好鋪墊，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行理解而不覺的枯燥。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀測和實(shí)踐活動，使學(xué)生明確"0'表示的幾種意義。（可以表示沒有、水結(jié)冰的溫度、起點(diǎn)、占位等含義）；學(xué)會正確地讀寫"0'；把握"0'的含義，在生活中運(yùn)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀測事物的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解0的含義和正確書寫0。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、把學(xué)生每6人一組，分成8個小組，每組有6根魚竿、5條魚。

2、電腦課件、實(shí)物投影、溫度計(jì)、直尺、小貓頭飾、數(shù)字卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，猜謎激趣。

1、談話：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師有一個謎語，請你猜一猜。

2、猜一猜：

胡子不多兩邊翹，

開口總說妙妙妙。

黑夜巡邏眼似燈，

日里白天睡大覺。（打一動物）謎底：貓

3、下面我們一起戴小貓頭飾扮演玩小貓釣魚的游戲。

（出示課題：小貓釣魚）

二、自主探究體驗(yàn)，初步感知"0'的含義。

1、在動中學(xué)，理解"0'。

（1）、以小組為單位進(jìn)行釣魚比賽。

（2）、小組匯報，交流，并說說你釣了幾條魚，可以用幾來表示？

（3）、學(xué)生探討：一條魚也沒釣著，到底用幾來表示？（引導(dǎo)學(xué)生探討得出：當(dāng)一條魚也沒釣著時，可以用"0'表示。）

2、在樂中說和做，加深對"0'的理解。

（1）、老師做，學(xué)生說。

師（手里拿3支鉛筆）問：老師手里有幾支鉛筆？

生：3支。

師（把手里的鉛筆放進(jìn)文具盒）問：我現(xiàn)在手里還有鉛筆嗎？用幾表示？

生：沒有，用"0'表示。

（2）、學(xué)生之間相互做，相互說。

（3）、通過師生、生生互動，感知"0'表示"沒有'的含義。

三、發(fā)散思維，豐富"0'的含義。

1、想一想：你們還在哪里見過"0'？

（1）、小組內(nèi)探討，交流。

（2）、全班匯報。（溫度計(jì)上有"0'，直尺上有"0'）

2、認(rèn)一認(rèn)。

（1）、出示溫度計(jì)，探討："0'在溫度計(jì)上表示什么？（表示氣溫是0度）

（2）、指導(dǎo)觀測直尺。

①、找出數(shù)字"0'的位置，知道"0'在"1'的前面，并按數(shù)學(xué)順序開小火車讀一讀。

②、了解"0'在直尺上的作用。（"0'也表示開始，是起點(diǎn)。"0'和"1、2、3'一樣，也是一個數(shù)。"0'比"1、2、3'小。）

四、"0'的書寫。

1、師："0'有這么多用處，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)好"0'，寫好"0'。小朋友看一看，想一想，這個"0'的外形像什么？（像一個雞蛋、像拼音里的"0'字）

2、師：請小朋友說一說怎樣才能寫好"0'？要注意什么？

3、聽《寫"0'兒歌》（電腦顯示）：

數(shù)學(xué)"0'，像雞蛋，上下長，左右扁；

要想把它寫得好，封口之處是關(guān)鍵。

（先聽兒歌，并伴隨音樂有節(jié)奏朗讀一遍。）

4、教師示范書寫，學(xué)生觀測、書空。

5、寫一寫。

（1）、學(xué)生嘗試寫。

（2）、展示學(xué)生書寫作品。（學(xué)生自評、互評優(yōu)缺點(diǎn)。）

（3）、再次寫"0'。（學(xué)生在課本第8頁上寫"0'）

五、實(shí)踐應(yīng)用，深化新知。

1、填一填。

出示課本"小貓釣魚'主題圖，依次填寫每只貓釣了幾條魚？用數(shù)字幾來表示？（重點(diǎn)讓學(xué)生說一說第四個空里為什么寫0？）

2、一筆畫（從"0'出發(fā)）。

3、游戲：排一排。

（1）生拿出"05'的數(shù)字卡片，按一定的順序排一排。

（2）小組匯報排的結(jié)果。（上臺展示）

多數(shù)組按0，1，2，3，4，5排，少數(shù)組按5，4，3，2，1，0排。

（3）說一說。

這幾個數(shù)中最大的是幾？最小的是什么數(shù)？

4、開放題。

聽老師講故事：大樹上有5只小鳥，一個獵人"砰'地放了一槍，鳥兒怎樣了？猜一猜現(xiàn)在樹上還有幾只鳥呢？能用數(shù)字表示出來嗎？

六、課堂總結(jié)，課外延伸。

1、這節(jié)課你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)如何？

2、你能把今天學(xué)到的知識回家匯報給家長聽嗎？

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案篇三

一、預(yù)期效果

1、應(yīng)把握的知識

通過說一說、掂一掂、稱一稱的活動，使學(xué)生逐步加深對輕重的體驗(yàn)與理解，學(xué)會一些對比的方法，體會輕重的相對性；通過實(shí)踐活動讓學(xué)生認(rèn)識到光靠看一看、掂一掂不能確切地比出物體的輕重，從而認(rèn)識到借助工具確定輕重的必要性和準(zhǔn)確性。

2、發(fā)展的能力

勉勵學(xué)生積極想方法解決問題，初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性；培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力、實(shí)踐操作能力；初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、滲透等量代換的思想。

3、應(yīng)培養(yǎng)的情感

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心觀測的良好習(xí)慣；在實(shí)踐活動中體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

二、設(shè)計(jì)要旨

1、課標(biāo)解讀

初步讓學(xué)生感知"輕'、"重'的含義；會用符號表示兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。其中分為三個層面：第一層面是通過觀測、操作、嘗試體驗(yàn)"輕'、"重'、"最輕'、"最重'的含義，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識知識，在摸索中辯析易錯概念；其次個層面是練習(xí)，在練習(xí)中充分注意到問題的開放和答案的不惟一性，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、內(nèi)容分析

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會對比的方法；教學(xué)難點(diǎn)是滲透等量代換的思想。

3、學(xué)情認(rèn)識

學(xué)生比較較輕重、高矮、長短雖然積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但比較較活動中的相對性認(rèn)識不足，本單元就要通過觀測、對比、思考，使學(xué)生獲得對比多少、高矮、長短、大小、輕重的相對性的認(rèn)識。

直接對比兩個事物的大小、多少、高矮、輕重等學(xué)生并不困難，但對間接對比兩個事物的大小、多少等等需要通過一定的推理才能獲得，因而是教學(xué)中的難點(diǎn)。

4、經(jīng)驗(yàn)介紹

"輕重'這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了對比大小、高矮、長短、厚薄等基礎(chǔ)上開展的又一次體驗(yàn)活動。教科書在安排上表達(dá)了三個層次：說一說掂一掂稱一稱。"說一說'這一環(huán)節(jié)通過兩個小動物玩蹺蹺板，使學(xué)生一眼看出誰輕誰重，認(rèn)識到重量區(qū)別大的兩個物體可以通過看得出對比的結(jié)果；"掂一掂'這一環(huán)節(jié)通過頑皮和笑笑動手掂一掂，獲得對輕重的感性體驗(yàn)，認(rèn)識到用眼不能看出輕重的狀況下可以用手掂一掂；"稱一稱'這一環(huán)節(jié)，通過開展實(shí)踐活動，使學(xué)生明確當(dāng)看、掂都難以分辯物體輕重時，可以借助工具來對比，從而體會到借助工具確定輕重的必要性和準(zhǔn)確性。最終通過一組練習(xí)來使學(xué)生獲得得間接對比輕重的方法，知道輕重和大小、高矮一樣是相對的，滲透等量代換的思想。

三、實(shí)施要領(lǐng)

1、課前準(zhǔn)備

多媒體課件、實(shí)物、投影儀等

2、教學(xué)流程

序號

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)輔導(dǎo)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重

創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重

1、師：星期天到了，小動物們都在公園里玩耍，它們玩得可愉快了，我們一起去看一看，都有什么動物？它們在干什么？（出示主題圖）

學(xué)生回復(fù)后，引導(dǎo)學(xué)生觀測：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么？（小熊重、小猴輕）你是怎么知道小熊重，小猴輕的？

師：從這幅圖中你還能看出誰輕誰重？

師小結(jié)：小朋友真能干，通過觀測可以看出誰輕誰重。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識輕和重。

（板書課題輕重）

2、你還能說出你身邊的物體誰輕誰重嗎？

學(xué)生觀測并回復(fù)問題，發(fā)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

生1：大象重、小狗輕；

生2：大象重、小熊輕；

生3：小猴重，小狗輕。

根據(jù)低年紙兒童的年齡和心理特特征，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，由"要我學(xué)'變成"我要學(xué)'。并且由動物世界回到現(xiàn)實(shí)生活，體會"輕重'無處不在，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

（二）、實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知

實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知

1、掂一掂

（1）讓學(xué)生觀測講桌上的一本數(shù)學(xué)書和一個文具盒，說說數(shù)學(xué)書和文具盒誰輕誰重？

（2）為什么同樣的書和文具盒，大家判斷的不一樣呢？有什么方法可以證明一下誰說的對呢？請學(xué)生上來用手掂一掂，再把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。

（3）請2~3名同學(xué)上臺掂一掂。

（1）教師把文具盒里的文具取出來，再請2~3名同學(xué)掂一掂，說出誰輕誰重？為什么？

（5）你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書誰輕誰重？與同桌的同學(xué)相互說一說，再交換東西掂一掂。

（6）教師小結(jié)：文具盒和數(shù)學(xué)用眼睛看不能確切地判斷誰輕誰重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。

（7）小實(shí)踐：再選擇桌上的其他東西掂一掂，比一比，與同學(xué)交流一下。

2、稱一稱

（1）出示重量接近的一個蘋果和一個梨。

（2）猜一猜：誰輕誰重？

掂一掂：誰輕誰重？

師：不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么辦呢？誰又能想出什么好方法呢？

（3）小結(jié)探討：你們能想出哪些方法？

（4）出示天平秤。介紹在天平上對比輕重的方法，教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊，讓學(xué)生觀測，現(xiàn)在你知道蘋果和梨誰輕誰重嗎？

（5）分小組活動。

拿出你們身邊的學(xué)習(xí)用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說說誰輕誰重。

（2）教師小結(jié)：從方才的對比蘋果和梨誰輕誰重，我們發(fā)現(xiàn)要想確切地知道誰輕誰重，稱一稱是最好的方法。

（7）出示一大塊塑料泡沫和一小塊鐵。

先說一說：誰輕誰重？為什么？

再掂一掂、稱一稱。

明確：對比輕重，不能只看大小、大的不一定重、小的不一定輕，一定要實(shí)際掂一掂、稱一稱才能確定誰輕誰重。

生1：文具盒輕、數(shù)學(xué)書重；

生2：數(shù)學(xué)書輕、文具盒重；

生3：文具盒和數(shù)學(xué)書一樣重。

得出：講桌上的文具盒比數(shù)學(xué)書重。

得出：現(xiàn)在文具盒比數(shù)學(xué)輕。

如一本書和一個本子比，一本書和多個本子比，等等。

學(xué)生推測結(jié)果。

小組探討方法，交流看法。

匯報交流，充分聽取同學(xué)想出的不同方法，給予適當(dāng)?shù)脑u價。

分小組進(jìn)行猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說說誰輕誰重。

在"掂一掂'這個環(huán)節(jié)中，通過猜想、猜測、實(shí)踐等探究活動，把教師的"教'變?yōu)閷W(xué)生的"探'，通過學(xué)生掂自己的物品，別人的物品，積累輕重的感性認(rèn)識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決實(shí)際問題。)

在"稱一稱'這個環(huán)節(jié)中，通過設(shè)疑探討操作深化，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)Ρ任矬w輕重的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷想出方法解決面臨的新問題，對學(xué)生而言是一種難得的成功體驗(yàn)。

（三）、穩(wěn)定練習(xí)，深化認(rèn)識

穩(wěn)定練習(xí)，深化認(rèn)識

1、出示練一練第1題

學(xué)生獨(dú)立完成，說說怎樣判斷的。

2、第2題

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再引導(dǎo)學(xué)生說出一個西瓜和兩個菠蘿一樣重，說明一個西瓜就比一個菠蘿重，假如學(xué)生不能理解，可用實(shí)物演示一下。

3、第3題

讓學(xué)生在小組內(nèi)說說誰最輕？誰最重？為什么？

4、第4題

這道題具有一定的難度，不要求所有的學(xué)生都能獨(dú)立完成，可先讓學(xué)生充分展示自己思考的過程，再引導(dǎo)學(xué)生分析。

獨(dú)立判斷，并說一說判斷過程。

練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個層次：獨(dú)立完成的、合作探討的、指導(dǎo)完成的。通過三種練習(xí)形式，練習(xí)不同層次的題，難易結(jié)合，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對于較難的題目，通過探討交流，也能順利完成，達(dá)到數(shù)學(xué)目的。在練習(xí)中不限制學(xué)生的思路，讓學(xué)生盡情表達(dá)，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

四、學(xué)業(yè)診斷

1、常見錯誤分析：

常見錯誤分析

1、對比輕重時，判斷天平稱翹起的那邊重。

缺少實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，不懂得天平稱的原理。

2、（)比（）重，（）比(）輕矮，各個量填反。

缺少觀測對比的技能和表達(dá)的方法。

3、三種物體對比輕重，錯誤把數(shù)量多的判斷為最重的。

缺少實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，等量代換的思想理解有困難。

2、診斷問題

診斷1：（)比(）重？

診斷目的：對比大小的方法以及表達(dá)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教案認(rèn)識圖形篇四

教學(xué)設(shè)計(jì)

課題:認(rèn)識平面圖形

備課時間:2月25日

周節(jié):1周1節(jié)

授課時間:3月1日

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo)：通過觀測、操作等活動，初步認(rèn)識并鑒別長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，體會"面'在"體'上。

能力目標(biāo)：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):會鑒別這四種圖形。

教學(xué)難點(diǎn):體會"面'在"體'上

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（出示：美麗的城堡）

今天，我們的好朋友頑皮準(zhǔn)備帶我們?nèi)⒂^數(shù)學(xué)王國中的圖形城堡，想不想去呢？頑皮有個要求，這節(jié)課你必需認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。做到了嗎？在這座城堡里，住著各種外形的圖形，請小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。

長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個巨大的家族，那就是平面圖形。（出示：平面圖形）

透露課題：今天我們就要一起來認(rèn)識這些平面圖形。（板書：認(rèn)識圖形）

（二）操作交流，探究新知

1、感知"面'在"體'上

（1）觀測操