指向思維訓練的高中英語議論文寫作教學

PAGE3指向思維訓練的高中英語議論文寫作教學上海市南洋模范中學李靜摘要：高中學段的學生正值青春期，這是思維品質(zhì)發(fā)展的一個重要階段。高中英語教學，是學生思維品質(zhì)進一步發(fā)展的重要渠道。作為一線教師，我們要深度挖掘教材內(nèi)容，提高學生的思維品質(zhì)。在此過程中，整合英語資源，豐富學生的思維能力。針對這樣的要求，我設計并且上了一堂議論文寫作課。關鍵詞：思維品質(zhì)，議論文寫作一、新課程標準理念對課堂教學的指導新形勢下的高中英語課程標準，要求高中英語教學內(nèi)容主要強調(diào)將知識學習與技能發(fā)展融入主題、語境和語用之中，促進文化理解和思維品質(zhì)形成，教師要引導學生學會學習，指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)。相應地，教師的教學方式也要走向整合、關聯(lián)、發(fā)展，實現(xiàn)對語言的深度學習（語言、文化、思維的融合），切實將育人目標融于教學內(nèi)容與教學過程之中。新課標下高中英語課程實施的途徑是主題意義引領下六要素整合的英語學習活動觀，即以主題意義為引領，以語篇為依托，整合性地學習語言知識與文化知識，運用聽說讀看寫等方式，理解和表達意義、意圖和情感態(tài)度，發(fā)展邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，學會學習。它也體現(xiàn)在教學方式上，通過學習理解類活動、應用實踐類活動和遷移創(chuàng)新類活動體現(xiàn)出來。新課標明確了以評促教、以評促學的評價方式。高中英語教師要把握學科培養(yǎng)方向，有效組織教與學活動，實施學科育人，學生主動參與，獲得并內(nèi)化知識，轉(zhuǎn)化為能力和素養(yǎng)，最終依據(jù)目標，監(jiān)控過程，檢測成效，調(diào)控學習過程，確保目標落實。二、教學設計背景每一堂課都是一次教學教育的洗禮，都會有閃光的地方值得記憶終身、反復回味，亦會有頗多遺憾，希望時間倒轉(zhuǎn)，能夠回到課堂去糾正偏誤，重新來過。在這次議論文寫作技巧的課后，我做了一些記錄。通過反復觀摩、分析、研究教學記錄影像，我發(fā)現(xiàn)了一些值得保持的亮點，所謂活到老學到老，即使教齡已經(jīng)比有些年輕教師的年齡都要長，也依然能從一節(jié)課中學習到新的東西。更是找出了平時時常忽略或者難以發(fā)現(xiàn)的一些問題。新課標下，要求是新的，學生也是新的，因此教師不能因循舊的方法，要靈活調(diào)整課堂設計。英語寫作的目的，在于訓練學生寫作各種不同文體的文章，而議論文在高考中出現(xiàn)頻度最高，也因此是其中最為重要的一種。本次作文課是對牛津教材的加深和延續(xù)，主要是就議論文結(jié)構(gòu)特點進行輔導，英語寫作的打分，分為內(nèi)容、語言和結(jié)構(gòu)三個組成部分。而其中的內(nèi)容和語言是需要長期的積累的，體現(xiàn)基本功扎實與否，并非通過學校里屈指可數(shù)的作文課就能夠產(chǎn)生巨變的。畢竟寫作不可能是一朝一夕之功。再加上很多同學不是無話可寫，而是寫哪兒算哪里，缺乏條理結(jié)構(gòu)，結(jié)合很多學生作文時困難和問題，分別為開頭，結(jié)尾，文章的主體這三個部分設計了不同的練習，通過練習突出每個部分需要注意的關鍵點，同時加深學生對技巧的掌握。我自己的體會：技巧的獲得，必須是在語言的駕馭熟練之后方能水到渠成的。我也不認為寫作技巧有所謂公式可套。寫作，應是每個個體的有感而發(fā)。因此，所謂教授技巧，更多的還是規(guī)則的落實，比如，立意要正，要根據(jù)自己的思路分段，以及書寫和卷面的整潔。作為一線教師，不會愿意看到所有的作文都像一個模子里面刻錄出來的。那將是社會和文化的倒退與悲哀。這些年尤其不愿看到withthedevelopmentof/lastbutnotleast..它們的存在，想必扼殺了許多本該有趣、令人撫掌而共鳴的真正的亮點吧。即使是第二語言、外語的作文指導，也當有如此情懷。這才是真實的教學，體現(xiàn)教師真誠的感悟。新課標、教改，核心理念，就是以學生為中心，以訓練學生思維為目標，改變過去教師滿堂灌、學生被動接受的錯誤做法。高中生自我意識很強，不太愿意在課堂上積極舉手、踴躍發(fā)言。針對這個問題，我在設計這節(jié)課時動足了腦筋：反復、充分考慮、設想學生感興趣的點在哪里，什么樣的形式會點燃他們智慧的火花。教師要退居二線，把課堂還給學生。要教學生動起來，頭腦、口舌，都要參與進學習中來。學生在課堂有效回答行為的好壞，決定著教學效率以及課堂文化，對于形成怎樣的課堂氛圍發(fā)揮著重要的導向作用。教師的參與，則在整個課堂教學過程中，處于次要地位。當然，學生都在默默地觀察老師，如果教師講解、回答得當，可以令學生折服，并且激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生思維的積極性，為學生營造積極探索、求知的氛圍。分寸的拿捏，的確是門學問。教師手中的指揮棒，引導著學生的思維，決定學生思考的高度。雖然英語寫作并不會像語文寫作如此具有思想深度，或者拔高到某一個高度，但是一篇議論文也必須有它應有的水平，而非流于形式，顯得幼稚。課堂上，同學們積極思考，從審題，布局，詞句的選擇，這些方面，都進行了周密的思考和談論。我則偶爾為他們答疑解惑，大部分時候都選擇站在了旁邊，欣喜地看著他們一步步，將我原本希望他們呈現(xiàn)出來的內(nèi)容抽絲剝繭，層層展開來。三、課堂設計：本課設計的初衷有兩個：一是為了提高學生議論文寫作技巧；二是給學生一個自然自發(fā)的環(huán)境交流，減少一些浮躁情緒，從而達到幫助學生思維、培養(yǎng)思維品質(zhì)的目的。在語言的學習的過程中，即議論文寫作中，滲透德育目標（更全面客觀的世界觀），把教育改革中的兩綱：教育無痕，有的放矢，落實于實際的教育教學中，達到知識與技能，情感與世界觀，過程與方法的和諧統(tǒng)一。從話題選擇，教學過程，到教材設計，都比較合理，順利實現(xiàn)上述教學目標。指導學生如何完善議論文的寫作技巧；通過當堂的練習來鞏固學生的寫作構(gòu)思技巧；訓練學生的自我學習能力和協(xié)作學習能力；解讀學生對于追求時尚的迷茫，樹立學生更積極全面的人生觀。學生有話想寫。因為我所選定的主題是：是否應該追求時尚？這個話題對學生有較大的吸引力，他們雖然平日里被裝在統(tǒng)一的校服里，但是內(nèi)心對時尚還是有自己的向往、有獨到的思考的。不過，畢竟，用英語表達，詞匯方面還是一道坎。所以，我事先自己準備了一些時尚方面的詞匯，可能用到的句型，也要求學生課前預習時也預設一下詞匯方面的內(nèi)容。因而在課堂上，并沒有出現(xiàn)之前所擔心的“枯竭”、“無話可說”。在最后presentation環(huán)節(jié)，學生上臺來表演自己在課堂上產(chǎn)出的成果。表達自己的見解，個性得到張揚，并沒有因為怕錯而不敢發(fā)聲。作文課，就怕枯燥，所以我設計成讓學生將寫作成果以口頭形式先表達出來，課后再落筆成文。所以孩子們能夠積極踴躍開口，發(fā)揚“不怕錯、不怕丑”的精神，這點尤為難得。語言的學習，就知識體系看，是“語文”，而就習得過程看，卻是“言語”，這言語的過程，實質(zhì)上是學生心靈律動的過程。在本次寫作課的過程中，學生的遣詞造句，確是出乎他們對于課堂內(nèi)容的真切感受。他們的發(fā)言風趣，視角各異，令人欣慰。我想，只要教師對課堂情境的創(chuàng)設和把握，譬如PPT圖片的展示，課堂節(jié)奏的設置和把控，都極具引導力，則這節(jié)課自然不會缺了震撼力量。教師對語言的學習，置于情境之中，不露聲色，學生于不知不覺中，習得了課堂主題相關的語言知識和結(jié)構(gòu)。課堂的設計，突出任務型教學的中心地位，注重語言實踐能力。新課標要求教師一定要設計出貼近學生實際生活的教學活動，以便學生積極的參與進來發(fā)揮他們的語言組織能力。在這一過程中，學生定會通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，最后完成寫作的學習任務。同時也有利于促使他們獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，在分析作文內(nèi)容選擇的時候，發(fā)展用英語解決實際問題的能力，不僅有利于寫作能力的提高，還可以做到，鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。真正實現(xiàn)多元化的教育目標。課堂上，我分配給各小組（groupwork）不同的任務，使學生站在不同立場來發(fā)表自己的見解，從多個視角更立體的理解過分追求時尚的利弊，為下一步的寫作提供豐富的素材。同時在每小組的討論中，以個人思考，小組交流共同完成大綱，推選人到全班展示的立體學習互動方式展開，使學生在操練寫作提綱的同時，能接受到來自于不同同學的想法，拓展他們的思維方式，豐富他們的寫作素材；同時先獨立、后協(xié)作的方式也有助于激發(fā)學生學習激情使教學達到更好的效果；建立更全面客觀的思維方式和人生觀。四、教學過程Learningobjectives:1.Toknowaboutthemaininternationalfashionshowandtheirhistoryoriginandmeanings.2.Tolearnsomephrasalverbsandfunctionalitemsaboutthetopicandtrytousethem.（becelebratedby,fallon,mark,bedecoratedwith,tradition/traditional,modern,worldtrend）3.Toimprovetheabilityofgettingthegeneralinformationandspecificinformationfromwatchingafashionclip.

2).UsingownwordstodescribesometraditionalandmodernChinesefashionstyle.

Teachingaids: arecorder,acomputer,andblackboardTeachingprocedures:

Step1.Gettingaroughideaofthechosentopicforwriting.

Groupwork:howtoanalyzethecontentofthetopic.

Ask:whatwecanwearandwhatwewanttowearinourlife?Getstudentstoanswerusingthekeywordsinwarmingup.eg,

Catwalk,FashionWeek,Loyaltytonationalbrands,Graduation,Christmas

Step2.Leading-in.

ShowstudentsmanypicturesofdifferentT-stageshowsonthescreen,asking:What’syourfavouriteseasonoffashion?Why?Helpstudentsanswerusingthewordsthattheyhavealreadylearned.Thenask:Whatoftenhappensduringafashionshow?Showmorepicturesonthescreentohelpthemtoanswer.

Studentscanworktogethertoanswerthisquestion.Eg,

T:Whatisyourfavoritestyle?Whathappensduringyourfavoriteseasonoffashionshow?(haveadiscussion)

(S1:IlikerItalianstyle.Theyleadthetrendoftheworld.

S2:MyfavoritestyleisFrench.Theyarepeculiarbuthot.

S3:……

T：Welldone.Thankyou.

Explainthedifferencesbetweentheabovetwo.

Step3.Pre-writingActivity1.takeoutthewordsandsentencepatternsyouhavealreadyprepared.

Getstudentstoshareandexchangethematerialquickly.

Activity2.arranging3-4paragraphs.

Showsomedescribingsentencesonthescreentoletstudentsreadandguessthenames

Activity3.Careful-choosingappropriatewords

Thistimeletstudentsreadtheircompositioncarefullyandgetmoredetailedinformationtofillinthetableofexercise3onpage36.

Step4.PresentationAsksomestudentstoreporttheiranswerstotheclass.

Oralfirstandwrittenafterwards.Step5.FurtherdiscussionLetstudentsdiscusswithapartnerandanswerthefollowingquestion.

WhichfashionfestivalinChinaismostimportantforYoungpeople?Oldpeople?Womenandmen?

Thenasksomestudentstogiveareport.

Blackboarddesign

Whyfashionissoappealing?

HowcanweasChinesestudentsprotectandbeloyaltonationalbrands?六、結(jié)語課堂節(jié)奏可以創(chuàng)造課堂教學的美，這是毋庸置疑的，也是為何優(yōu)秀的設計仍會上出平庸的課的原因。這堂課的設計，于節(jié)奏而言，作了許多努力，任務有簡有繁，從字到句、到段、到文，從教師引導、師生互動到生生互動，在有張有弛中完成，因此，今后我們?nèi)孕鑸猿肿非笳n堂節(jié)奏，這是課堂教學保持生命力的有效策略，也是形成教師教學特色、形成課堂文化的有效途徑。課堂節(jié)奏直接影響著教學任務完成的飽和度。在這個過程中，牢牢抓住學生興趣是另一個不能被忽略的重點。興趣是影響人本身獲得知識、發(fā)展能力的一個重要因素?？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬驼f過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！敝挥袑τ⒄Z課內(nèi)、課外各種內(nèi)容學習、英語這門學科作為一個整體產(chǎn)生學習興趣，才能在輕松、愉快中學好英語。在課堂教學中，教師應根據(jù)學生的興趣特點，合理安排教學內(nèi)容，讓學生在有張有弛、富于節(jié)奏感的狀態(tài)下學會教師預設的內(nèi)容，從而最終達到課堂以學生為主、以學生為本的新課標下的新任務。一堂完整的作文講解課，也不例外。作文課的任務并不輕松。包含了審題，謀篇布局，表明立場，選擇恰當用語，最后要用符合英語語言習慣的方式表現(xiàn)出來?？胺Q是一場挑戰(zhàn)。如何讓學生跟著教師的課堂節(jié)奏，在興趣得到激發(fā)后亦可能迅速轉(zhuǎn)移或丟失的狀態(tài)下，完成對一篇文章的寫作，甚至是口頭與筆頭雙重要求，將是新的時代、新的課標、新的理念提出的、我們作為一線英語教師始終要面臨和應對的難題。新的變革、新的課標，給我們提出了新的要求、新的考驗，更是新的機遇。每一位教師，無論老中青，都無法避開歷史的洪流。因而，順應新的形勢，與時俱進，提升自身素質(zhì)，是不二之選?！安缓玫慕處熓墙o學生傳授真理，好的教師是使學生找尋真理”。課堂教學以學生為主體、為中心，著重學生思維品質(zhì)的