1.3《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.3《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)LtD《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)授課班級：1.3班授課人：李欣亭地點(diǎn)：冬籽摟授課內(nèi)容：人教版第三單元第21~22頁：《分與合》教材分析分與合是重要的思想，是認(rèn)識客觀世界常用的方法，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略，應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成，有利于學(xué)生比較深刻地理解數(shù)的組成的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。三是以分與合的活動為載體給學(xué)生提供積極主動地探索和記憶的機(jī)會與條件。學(xué)情分析

一年級學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

動手實(shí)踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對2－5各數(shù)的理解。

二、過程與方法學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合。

給出要求：把左邊3朵向日葵圈出來；把從右數(shù)第3朵圈出來。師：同學(xué)們做得非常棒！看來大家之前的學(xué)習(xí)非常認(rèn)真。剛才我們學(xué)習(xí)了4的分與合，你們來幫老師解決一個問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，有幾種情況？學(xué)生在黑板上操作向日葵用具（3種分法）師：小朋友們真了不起，自己學(xué)會了4的幾種不同分法。你們再來說一說：幾和幾可以合成4呢？指名學(xué)生說一說，其余在小組內(nèi)說一說。二、自主探究5的分與合師：一三班的小朋友果然很厲害！一會就將4的分與合學(xué)會了。那么你們想知道5的分與合嗎？請小朋友們聽清老師的要求：看幻燈片，5根玉米放在兩個盤子里，有幾種放法？用計(jì)數(shù)棒擺一擺，看看有幾種分法。思考5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？再把書上第22頁的方格填好，聽清楚了嗎？開始！學(xué)生操作，老師指導(dǎo)。學(xué)生反饋：5可以分成1和4,5可以分成2和3；5可以分成3和2；5可以分成4和1；4和1可以合成5,1和4可以合成5…板書師：你會這樣說嗎？5可以分成4和1,5可以分成1和4；4和1可以合成5,1和4可以合成5...師：我們改成拍手游戲好嗎？師生拍手說，然后同桌互相說。“1和4，組成5,；5可以分成1和4；2和3，組成5,；5可以分成2和3……；”三、練習(xí)鞏固（一）游戲猜一猜師：同學(xué)們，現(xiàn)在請你們跟老師玩一個小游戲：猜一猜。老師總共有3朵向日葵，（1）現(xiàn)在我左手有1朵，你們猜猜我右手有幾朵；（2）現(xiàn)在我左手有2朵，你們猜猜我右手有幾朵？(二)練習(xí)題1、第21頁做一做第2題。2、知識運(yùn)用：第23頁第3題。（拓展：幾只鴿子飛進(jìn)兩間房子里，可以使每間房子鴿子的數(shù)量一樣多？各有幾只？）

（三）小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？說說我們學(xué)習(xí)的分與合。拍手總結(jié)：1和3，組成4；4可以分成1和3；2和2，組成4；4可以分成2和2；3和1，組成4；4可