教學設計 3.1.2《日常文本信息的加工與表達》教學設計

3.1.2《日常文本信息的加工與表達》教學設計靈璧第一中學陳大昆一、課標分析1、課程標準強調結合高中學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法；本著學生自主探究學習意示、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以綜合提高學生的信息素養(yǎng)為目的，筆者在教學時將本課中原來讓“做中學”的方式改為了自主探究的學習方式，將課堂交給學生，讓學生自主探究學習，教師在課堂中主要起到引導作用。2、課程標準鼓勵高中學生結合生活和學習實際，在解決實際問題的過程中,要以學生應用所學內容進行自主創(chuàng)作作為每節(jié)課的核心任務,給學生獨立思考、充分創(chuàng)意的空間。二、教材分析1、本節(jié)的作用和地位：隨著信息技術的日益普及，人們的日常生活、學習中越來越習慣于通過計算機加工處理各種日常文本信息（例如標語、廣告、通知、信函、文章等）；而熟練使用文本加工軟件加工這些信息，并以圖文混排等方式表達意圖，是高中生在中學階段應當具備的基本技能。本節(jié)是在高中學業(yè)水平測試技術素養(yǎng)中必考的一個主要內容，主要是WORD的基本操作。2、本節(jié)主要內容介紹：本節(jié)主要讓學生通過調查、觀摩和實踐以及解決問題等活動，了解、總結和掌握日常文本加工的基本方法和要求。幫助學生在操作過程中，學習如何組織文本信息更好地表達意圖的具體做法。本課程要求學生掌握熟練使用文本加工軟件Word的基本使用方法，培養(yǎng)學生主動完成學習，勇于探究的能力。（三）學情分析1、學生已有的認知水平和能力狀況分析。學生在初中階段已經(jīng)學習了文本加工軟件Word的基本操作，能夠對文字進行簡單的編排，包括格式、字形、字號、字體、圖文混排等。2、學生在本節(jié)內容學習上可能存在的困難分析學生日常較少接觸電腦，對于初中學習過的知識無法操作和鞏固，所以仍需進一步學習熟練利用文本加工軟件Word進行信息加工，根據(jù)任務需求解決實際問題、整體規(guī)劃和設計制作來呈現(xiàn)主題、表達自己的意圖和創(chuàng)意。（四）教學目標1、知識與技能：①能從操作過程中了解日常文本信息的基本操作。②熟悉文本加工軟件Word加工文本信息的基本操作。③熟練地使用文本加工軟件Word對日常文本信息進行加工和美化，能夠根據(jù)任務需求，表達意圖。2、過程與方法：①能采用適當表達效果呈現(xiàn)信息。②能熟練運用文本信息加工技術，通過小練習熟悉文本信息加工。③能對自己和他人的文本加工作品的結果進行評價，能歸納解決其問題的基本思想方法。3、情感與態(tài)度：①能利用現(xiàn)代信息技術工具為學習和生活服務。②認識到利用計算機對文本信息加工的價值。③在應用和體驗文本加工軟件Word加工文本信息的過程中，形成對信息技術求知探索的強烈欲望。④培養(yǎng)審美觀和創(chuàng)造力。（五）教學重點與難點教學重點：熟練地使用文本加工軟件Word對文本信息進行加工和美化。教學難點：1、通過簡單的小練習檢測同學們對WORD的使用情況，練習的過程也是學習的過程。2、培養(yǎng)審美觀和創(chuàng)造力。（六）教學策略教法：1、問答法：老師通過小練習讓同學們回答，有利于調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生積極思考的習慣，并提高學生的口頭表達能力。2、討論法：在課堂上展開討論，激發(fā)學生的興趣，使學生在討論中得到啟示。3、演示法：老師通過點名讓同學進行示范操作，使學生獲取知識，對提高學生的學習興趣、發(fā)展觀察能力和抽象思維能力，減少學習中的困難有重要作用。4、任務驅動法：讓每一小組完成一個作品的加工，有利于培養(yǎng)學生積極、合作、進取的精神；學法：1、自主學習：結合自己基礎，利用Word學習資源自學；2、小組內合作探究的練習法：以小組為單位進行文本信息加工，同一組加工內容相同，通過討論合作探究，既可以提高學生表達與交流的自覺意識，又可以培養(yǎng)學生合作學習的精神和競爭意識，開闊學生的視野。（七）教學安排教學課時：一課時內容要點：要求學生掌握熟練使用文本加工軟件Word的基本使用方法，培養(yǎng)學生主動完成學習，勇于探究的能力。（八）教學過程引入新課（2分鐘）復習上節(jié)課學習的重點內容并引入新課：1、日常文本有哪些？標語、廣告、通知、信函、報告、文章等2、日常文本的特點是什么？主題、內容相對單一，結構相對簡單3、常見的文本加工軟件有哪些？Word、WPS、寫字板、北大方正教學環(huán)節(jié)一、看一看（3分鐘）打開教材中本節(jié)的“教學案例”（加工前與加工后的日常文體），請同學們認真觀察其排版形式及其表達效果，分析其加工形式根據(jù)課本中的參考評價要素進行評價，加工后的日常文本達到了哪些效果在老師的啟發(fā)下思考并回答1、主題明確，2、符合閱讀對象、應用場合，3、布局合理、層次清晰二、學一學（3分鐘）跟全班同學一起交流和分享本組討論的結果，在老師的幫助下歸納出日常文本信息加工的要點（P42）：（1） 設置版面規(guī)格（2） 確定文本正文主體樣式（3） 對需要強調的文本內容添加相應的顯示效果（4） 配合主題表達的需要，添加輔助圖片、圖案、背景等修飾，增加文本的表現(xiàn)力（5） 對多頁文本添加頁面提示信息（6） 輸出文本做一做（25分鐘）一、將教師在課前準備的小練習發(fā)到每個學生機器上：在分組協(xié)作后完成練習中的要求，并請其中一個做的比較快的同學上前臺演示。二、將加工前的日常文本和素材發(fā)送到學生的電腦上，讓學生按主題，在網(wǎng)絡上查找所需素材，合作探究，將它的原文件（純文本文件）加工成他們認為最理想的效果。題如下：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。[今譯]

你在黃鶴樓前向我辭行/當這陽春三月東下廣陵/消失了/藍天盡處孤帆影/只剩下天際江水似離情[注釋]

①黃鶴樓：江南名樓之一，故址在今湖北武漢長江大橋武昌橋頭。

②廣陵：今江蘇揚州。

③故人：老朋友。

④之：往。

⑤西辭：因為武昌在揚州的西面。

⑥煙花：指花柳迷人的景色。[詩意]

老朋友告別武昌的黃鶴樓，在楊柳如煙，繁華似錦的陽春三月，順流東下去揚州。我看著老朋友的船漸漸遠去，消失在遠遠的天邊，眼前只有滾滾的長江水，浩浩蕩蕩地流向遠遠的水天交接處。

[評點]

詩的首兩句敘別，后兩句寓情于景。極目江天，孤帆一點，漸遠漸杳，終至消失。背景的闊大，送行者的依戀之情，都從十四字中傳達出來。江水無盡，思心無盡，這是一幅動人的臨江送別圖。讓學生體會“參考評價要素”和“文本信息加工的要點”說一說（2分鐘）根據(jù)課本中的參考評價要素進行評價，加工后的日常文本達到了哪些效果：主題明確符合閱讀對象、應用場合布局合理、層次清晰直觀鮮明、留下深刻印象小組共同討論交流分析學以致用，內化前面所學的內容學生在全班交流本組的見解歸納出日常文本信息加工的要點評一評（8分鐘）展示每組學生“做一做”中完成的作品，選出幾個具有代表性的作品進行點評，并鼓勵學生對展示的作品提出自己的看法欣賞他人作品和評價學會客觀地評價作品，實現(xiàn)交流和學習目的小結與作業(yè)（2分鐘）每個小組為即將召開的校運會設計一封邀請函或者一條班級標語，或者是小組組員的個性簡介，發(fā)送至老師電子信箱（注明班級和小組名）。學生酌情根據(jù)自己能力和意圖完成作業(yè)鞏固知識，加深印象，熟悉操作（九）教學反思本節(jié)課我主要有以下幾點體會：在任務驅動教學中，學生整節(jié)課的學習都是圍繞著布置的任務而進行的，因此，任務的設計要新穎有趣，要貼近學生的生活，要具體可行，這樣才能提高學生創(chuàng)作的積極性。另外，任務要分層次，具有可選性，要兼顧程度好的學生和基礎相對較差的學生，同時也可以通過小組成員的互相幫助來共同完成任務。其次，要鼓勵學生進行個性化創(chuàng)作，給學生提供大量素材，為學生完成任務提供環(huán)境。分組協(xié)作的學習方式使學生更能取長補短，有更多的時間去學習自己不懂的地方，同時培養(yǎng)了學生合作探究的能力。不少學生反映，通過小組的討論交流，常常會有很多奇