教學(xué)設(shè)計(jì) 3.1.2《日常文本信息的加工與表達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1.2《日常文本信息的加工與表達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)靈璧第一中學(xué)陳大昆一、課標(biāo)分析1、課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法；本著學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意示、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以綜合提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目的，筆者在教學(xué)時(shí)將本課中原來(lái)讓“做中學(xué)”的方式改為了自主探究的學(xué)習(xí)方式，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，教師在課堂中主要起到引導(dǎo)作用。2、課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)高中學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,要以學(xué)生應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主創(chuàng)作作為每節(jié)課的核心任務(wù),給學(xué)生獨(dú)立思考、充分創(chuàng)意的空間。二、教材分析1、本節(jié)的作用和地位：隨著信息技術(shù)的日益普及，人們的日常生活、學(xué)習(xí)中越來(lái)越習(xí)慣于通過(guò)計(jì)算機(jī)加工處理各種日常文本信息（例如標(biāo)語(yǔ)、廣告、通知、信函、文章等）；而熟練使用文本加工軟件加工這些信息，并以圖文混排等方式表達(dá)意圖，是高中生在中學(xué)階段應(yīng)當(dāng)具備的基本技能。本節(jié)是在高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試技術(shù)素養(yǎng)中必考的一個(gè)主要內(nèi)容，主要是WORD的基本操作。2、本節(jié)主要內(nèi)容介紹：本節(jié)主要讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、觀(guān)摩和實(shí)踐以及解決問(wèn)題等活動(dòng)，了解、總結(jié)和掌握日常文本加工的基本方法和要求。幫助學(xué)生在操作過(guò)程中，學(xué)習(xí)如何組織文本信息更好地表達(dá)意圖的具體做法。本課程要求學(xué)生掌握熟練使用文本加工軟件Word的基本使用方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)，勇于探究的能力。（三）學(xué)情分析1、學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況分析。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了文本加工軟件Word的基本操作，能夠?qū)ξ淖诌M(jìn)行簡(jiǎn)單的編排，包括格式、字形、字號(hào)、字體、圖文混排等。2、學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)上可能存在的困難分析學(xué)生日常較少接觸電腦，對(duì)于初中學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)無(wú)法操作和鞏固，所以仍需進(jìn)一步學(xué)習(xí)熟練利用文本加工軟件Word進(jìn)行信息加工，根據(jù)任務(wù)需求解決實(shí)際問(wèn)題、整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)制作來(lái)呈現(xiàn)主題、表達(dá)自己的意圖和創(chuàng)意。（四）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：①能從操作過(guò)程中了解日常文本信息的基本操作。②熟悉文本加工軟件Word加工文本信息的基本操作。③熟練地使用文本加工軟件Word對(duì)日常文本信息進(jìn)行加工和美化，能夠根據(jù)任務(wù)需求，表達(dá)意圖。2、過(guò)程與方法：①能采用適當(dāng)表達(dá)效果呈現(xiàn)信息。②能熟練運(yùn)用文本信息加工技術(shù)，通過(guò)小練習(xí)熟悉文本信息加工。③能對(duì)自己和他人的文本加工作品的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能歸納解決其問(wèn)題的基本思想方法。3、情感與態(tài)度：①能利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。②認(rèn)識(shí)到利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本信息加工的價(jià)值。③在應(yīng)用和體驗(yàn)文本加工軟件Word加工文本信息的過(guò)程中，形成對(duì)信息技術(shù)求知探索的強(qiáng)烈欲望。④培養(yǎng)審美觀(guān)和創(chuàng)造力。（五）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：熟練地使用文本加工軟件Word對(duì)文本信息進(jìn)行加工和美化。教學(xué)難點(diǎn)：1、通過(guò)簡(jiǎn)單的小練習(xí)檢測(cè)同學(xué)們對(duì)WORD的使用情況，練習(xí)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。2、培養(yǎng)審美觀(guān)和創(chuàng)造力。（六）教學(xué)策略教法：1、問(wèn)答法：老師通過(guò)小練習(xí)讓同學(xué)們回答，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，并提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。2、討論法：在課堂上展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在討論中得到啟示。3、演示法：老師通過(guò)點(diǎn)名讓同學(xué)進(jìn)行示范操作，使學(xué)生獲取知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展觀(guān)察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用。4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：讓每一小組完成一個(gè)作品的加工，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極、合作、進(jìn)取的精神；學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)：結(jié)合自己基礎(chǔ)，利用Word學(xué)習(xí)資源自學(xué)；2、小組內(nèi)合作探究的練習(xí)法：以小組為單位進(jìn)行文本信息加工，同一組加工內(nèi)容相同，通過(guò)討論合作探究，既可以提高學(xué)生表達(dá)與交流的自覺(jué)意識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。（七）教學(xué)安排教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)內(nèi)容要點(diǎn)：要求學(xué)生掌握熟練使用文本加工軟件Word的基本使用方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)，勇于探究的能力。（八）教學(xué)過(guò)程引入新課（2分鐘）復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容并引入新課：1、日常文本有哪些？標(biāo)語(yǔ)、廣告、通知、信函、報(bào)告、文章等2、日常文本的特點(diǎn)是什么？主題、內(nèi)容相對(duì)單一，結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單3、常見(jiàn)的文本加工軟件有哪些？Word、WPS、寫(xiě)字板、北大方正教學(xué)環(huán)節(jié)一、看一看（3分鐘）打開(kāi)教材中本節(jié)的“教學(xué)案例”（加工前與加工后的日常文體），請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察其排版形式及其表達(dá)效果，分析其加工形式根據(jù)課本中的參考評(píng)價(jià)要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，加工后的日常文本達(dá)到了哪些效果在老師的啟發(fā)下思考并回答1、主題明確，2、符合閱讀對(duì)象、應(yīng)用場(chǎng)合，3、布局合理、層次清晰二、學(xué)一學(xué)（3分鐘）跟全班同學(xué)一起交流和分享本組討論的結(jié)果，在老師的幫助下歸納出日常文本信息加工的要點(diǎn)（P42）：（1） 設(shè)置版面規(guī)格（2） 確定文本正文主體樣式（3） 對(duì)需要強(qiáng)調(diào)的文本內(nèi)容添加相應(yīng)的顯示效果（4） 配合主題表達(dá)的需要，添加輔助圖片、圖案、背景等修飾，增加文本的表現(xiàn)力（5） 對(duì)多頁(yè)文本添加頁(yè)面提示信息（6） 輸出文本做一做（25分鐘）一、將教師在課前準(zhǔn)備的小練習(xí)發(fā)到每個(gè)學(xué)生機(jī)器上：在分組協(xié)作后完成練習(xí)中的要求，并請(qǐng)其中一個(gè)做的比較快的同學(xué)上前臺(tái)演示。二、將加工前的日常文本和素材發(fā)送到學(xué)生的電腦上，讓學(xué)生按主題，在網(wǎng)絡(luò)上查找所需素材，合作探究，將它的原文件（純文本文件）加工成他們認(rèn)為最理想的效果。題如下：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。[今譯]

你在黃鶴樓前向我辭行/當(dāng)這陽(yáng)春三月東下廣陵/消失了/藍(lán)天盡處孤帆影/只剩下天際江水似離情[注釋]

①黃鶴樓：江南名樓之一，故址在今湖北武漢長(zhǎng)江大橋武昌橋頭。

②廣陵：今江蘇揚(yáng)州。

③故人：老朋友。

④之：往。

⑤西辭：因?yàn)槲洳趽P(yáng)州的西面。

⑥煙花：指花柳迷人的景色。[詩(shī)意]

老朋友告別武昌的黃鶴樓，在楊柳如煙，繁華似錦的陽(yáng)春三月，順流東下去揚(yáng)州。我看著老朋友的船漸漸遠(yuǎn)去，消失在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天邊，眼前只有滾滾的長(zhǎng)江水，浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接處。

[評(píng)點(diǎn)]

詩(shī)的首兩句敘別，后兩句寓情于景。極目江天，孤帆一點(diǎn)，漸遠(yuǎn)漸杳，終至消失。背景的闊大，送行者的依戀之情，都從十四字中傳達(dá)出來(lái)。江水無(wú)盡，思心無(wú)盡，這是一幅動(dòng)人的臨江送別圖。讓學(xué)生體會(huì)“參考評(píng)價(jià)要素”和“文本信息加工的要點(diǎn)”說(shuō)一說(shuō)（2分鐘）根據(jù)課本中的參考評(píng)價(jià)要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，加工后的日常文本達(dá)到了哪些效果：主題明確符合閱讀對(duì)象、應(yīng)用場(chǎng)合布局合理、層次清晰直觀(guān)鮮明、留下深刻印象小組共同討論交流分析學(xué)以致用，內(nèi)化前面所學(xué)的內(nèi)容學(xué)生在全班交流本組的見(jiàn)解歸納出日常文本信息加工的要點(diǎn)評(píng)一評(píng)（8分鐘）展示每組學(xué)生“做一做”中完成的作品，選出幾個(gè)具有代表性的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)展示的作品提出自己的看法欣賞他人作品和評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)客觀(guān)地評(píng)價(jià)作品，實(shí)現(xiàn)交流和學(xué)習(xí)目的小結(jié)與作業(yè)（2分鐘）每個(gè)小組為即將召開(kāi)的校運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)一封邀請(qǐng)函或者一條班級(jí)標(biāo)語(yǔ)，或者是小組組員的個(gè)性簡(jiǎn)介，發(fā)送至老師電子信箱（注明班級(jí)和小組名）。學(xué)生酌情根據(jù)自己能力和意圖完成作業(yè)鞏固知識(shí)，加深印象，熟悉操作（九）教學(xué)反思本節(jié)課我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)都是圍繞著布置的任務(wù)而進(jìn)行的，因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)要新穎有趣，要貼近學(xué)生的生活，要具體可行，這樣才能提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性。另外，任務(wù)要分層次，具有可選性，要兼顧程度好的學(xué)生和基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，同時(shí)也可以通過(guò)小組成員的互相幫助來(lái)共同完成任務(wù)。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，給學(xué)生提供大量素材，為學(xué)生完成任務(wù)提供環(huán)境。分組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生更能取長(zhǎng)補(bǔ)短，有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)自己不懂的地方，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力。不少學(xué)生反映，通過(guò)小組的討論交流，常常會(huì)有很多奇