高中數學如何提升教學反思能力

第頁高中數學如何提升教學反思能力1.充分發(fā)揮教師的引導作用

因為高中具有繁重的學習任務，同學應平衡的把精力投入到各科之間，可是關于反思能力運用較差的同學，運用反思就會必須要很多的時間。因此，教師及其有必要發(fā)揮引導作用，教師要對培養(yǎng)同學反思能力具有正確的合理的熟悉，把培養(yǎng)同學反思能力的任務當做自己的責任，勇于挑起重擔，積極的從自身做起，合理運用反思式教學，強化同學反思能力的培養(yǎng)。

2.在解題中提升同學的反思能力

解題是鍛煉和培養(yǎng)同學反思能力的最關鍵的途徑。因為在學習數學課程的過程中，鞏固相關知識在很大程度上必須要運用解題這條途徑來實現，而在其中也是最易發(fā)現問題的時候，所以說鍛煉同學的反思能力，利用解題來實現是最合理的。了解題目和對解題計劃進行制訂，以及對解題計劃進行實施和回憶是數學解題過程的四個部分?；貞泴嵸|就是反思問題的過程，這正與培養(yǎng)同學的反思能力相吻合。所以培養(yǎng)同學的反思能力，充分利用解題過程是最切合實際的做法。反饋和控制相關的學習內容實質就是學習過程的反思，通過在解題過程中的反思，能夠使同學理解相關知識的程度會更加深入，從而使反思的效果得到進一步提升。

3.在課堂小結中培養(yǎng)同學的反思能力

在高中數學教學中，通常狀況下總結本課教學內容都是在課堂小結時完成，這正是教師積極引導同學進行反思的一個優(yōu)良機會。高中數學教師應積極主動的〔制定〕課堂小結，抓住這個對同學反思能力進行培養(yǎng)的良機，積極的引導同學自己對本章內容進行概括和總結，教師可通過設置問題的方式進行引導，如講解的主要內容是什么?存在的疑問是什么?自己探究解決的狀況怎樣?把思路提供給同學，教師在同學總結后可以進行提問了解狀況，對同學不能自己解決的問題給予幫助，從而使同學能夠更加深入的領會所學的知識，并通過反思總結的方式，不斷的提升自己的學習能力，提升自己的數學成績。

2數學課堂教學

依據具體內容，選擇恰當的教學方法

所謂教學有法，但無定法，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，關于新授課，我們往往采納講授法來向同學傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向同學展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求同學每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。

師生有效互動

現代教育學認為，同學是學習的主體，教師是組織者、引導者，因此課堂活動應樹立民主平等的師生關系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進同學主動地進入最正確的學習狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨角戲，沒有互動。結果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采納以講授為主的教學方式時，也要關注同學的主體參加，采用策略，實現師生互動。要注重課堂教學方式革新，為同學提供充分從事數學活動的時間與空間。

創(chuàng)設生活化情境，努力激發(fā)同學的學習興趣

新課程標準更多地強調同學用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從同學的生活中抽象數學問題，從同學已有生活經驗出發(fā)，制定同學感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給同學，使同學感受到數學與生活的聯系――數學無處不在，生活到處有數學。

3數學學習內動力的激發(fā)

充分運用數學知識，激發(fā)同學數學學習的興趣

沒有絲毫學習興趣的強制性學習，將會扼殺同學探究真理的欲望。數學是抽象性很強的學科，同學很難憑空將答案想象出來，怎樣激發(fā)同學產生深厚的學習興趣呢?小學低年級同學的好奇心很強，什么都喜愛問為什么，因此，我覺得在教學中，應該把握住同學學習的好奇心，創(chuàng)造輕松、民主、活潑、和諧的教育教學氛圍，深入挖掘教材中的充滿趣味性的教學因素，積極調動同學學習的主觀能動性，挖掘同學的學習潛能。

現實生活是數學的豐富的動力源泉，教師應該將同學的數學學習和生活緊密結合起來，將同學的數學教學從同學的生活經驗出發(fā)，從同學的生活背景出發(fā)，聯系同學的生活教數學，將生活問題數學化，數學問題生活化。教師要讓同學有很多的機會學習數學，感受數學學習的趣味和作用，教會同學體驗數學學習的美麗和意蘊。所以，教師要努力挖掘教材中充滿趣味性的因素，結合同學的心理特點，轉換教學的方式，從同學的角度出發(fā)合計問題，挖掘同學的學習潛能，提升數學課堂教學的效率。

培養(yǎng)同學的革新意識。提升效率

培養(yǎng)同學的革新意識，不僅關系到數學的教學質量，而且關系到一個民族、一個國家的人才素養(yǎng)。在小學數學教學中，要把同學培養(yǎng)成為不僅具有扎實的科學文化知識，更具革新、探究意識的新世紀人才。第一、樹立革新意識，著眼革新培養(yǎng)。課堂教學作為教師施教、同學求學的主陣地，是培養(yǎng)同學革新意識的主渠道，而在以往的教學中，大部分教師都忽略了知識、技能以外的各種品質的培養(yǎng)，特別是同學的革新、探究意識、創(chuàng)造精神，造成同學，"高分低能'、只是學習的機器，不能實際運用的不良后果。

因此，教師在教學中不光要注意落實基礎知識和基本技能，還應挖掘教材的智力因素和同學素養(yǎng)能力，著眼于創(chuàng)造性思維和革新能力的培養(yǎng)。要讓同學多問幾個為什么、結果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更簡便、快捷、方便的途徑。第二、發(fā)揮同學的主體作用，啟發(fā)革新能現代教育論的思想主張"以同學發(fā)展為主'在數學教學中要真正喚醒同學的主體意識。教師的教就應轉移到同學的學上面去，要充分發(fā)揮同學的主體作用，讓同學主動積極地參加知識的獲取過程中。只有同學主動地學習了，才干使教學落到實處，革新思維才干得以發(fā)展。第三、激勵質疑，培養(yǎng)革新思維，數學是思維的體操，數學課課堂教學必須著眼于同學能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)同學能發(fā)現問題、大膽質疑，獨立思索和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學過程中，要激勵同學質疑問難，激發(fā)他們主動革新的能力。

4數學教學效率探微

教學藝術激發(fā)學習興趣

通過動口、動手，豐富表象。我在教"角的熟悉'一課時，先讓同學把身邊的角找出來，然后讓同學對角的樣子用語言進行描述，再自己動手畫一畫角是怎樣的，在總結完角的樣子后，又讓同學進行比賽，看誰畫不同的角多，最后舉例說明角在日常生活當中的實際應用。通過這樣，使同學對角有比較深入的熟悉。感懷愉悅，各抒已見，提升效率。數學科除了注重培養(yǎng)同學的思維能力以外，千萬不要忽視同學口頭表達的能力，有些教師認為口頭表達能力訓練是語文課的專利，其實，多一點讓同學發(fā)表自己的想法和高見，除了會提升同學學習的興趣外，還培養(yǎng)了同學追求真知的熱情，同時消除同學學習緊張的狀況，使同學在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識。

舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。讓同學通過親身體驗，直接參加，在活動中產生思想，充分給同學動手操作，以動腦思想的機會來激發(fā)他們的學習興趣。我除了以各種方法激發(fā)同學的求知欲外，還注意培養(yǎng)同學的創(chuàng)造能力，即舉一反三能力，從而擴大同學思維，增長同學知識。如教"乘法口訣'時讓同學通過擺小棒來體會"幾個幾是多少即是口訣幾幾得幾'，從而延伸到體會每一句口訣的含義，達到"舉一反三'的效果。同時還可以適當制定一些表演，調動同學創(chuàng)造的積極性，如我教"小數點的移動引起小數大小的變化'時，專門請一些同學扮演數字和小數點，然后讓扮小數點的同學依據我出示的小數在數字中進行移動。整個表演過程。同學情緒高漲，笑聲疊起，而同學的素養(yǎng)也得到提升。

革新教學方式，提升課堂效率

應用實物直觀教具

實物直觀教具具有操作簡單、直觀形象等特點，課堂教學中，利用實物教具能起到事半功倍的效果，同時能培養(yǎng)同學的抽象思維和空間意識。如在講授第九冊'觀察物體'時，教師每節(jié)課都要應用實物，擺出不同的形狀，先讓同學猜測，從不同的方位能夠觀察到什么圖形，再讓同學進行仔細觀察驗證猜測，然后再將觀察到的圖形畫出來。

師生互動，提升課堂有效性

和諧的師生氣氛，才有可能真正發(fā)揮同學主體的作用。使同學勇于探究的革新意識得到激活，從而把教和學緊密結合在一個整體。而教學活動中學習氣氛是老師培養(yǎng)起來的，師生之間的優(yōu)良的情感關系，關于維持