小學(xué)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織教學(xué)內(nèi)容

組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)制定的一項(xiàng)重要工作。教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，解決"教什么、學(xué)什么'的問(wèn)題。所以，首先要分析教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編者的意圖;其次要把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用;再次應(yīng)分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過(guò)合適的內(nèi)容有效地特別重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。一位〔教師〕是這樣組織"比一比――求平均數(shù)'一課的教學(xué)內(nèi)容的：

上課伊始，把男女生各分成3組(男生每組5人，女生每組4人)進(jìn)行夾玻璃球比賽，由每組的記錄員記錄比賽的成績(jī)。依據(jù)每組夾球的總個(gè)數(shù)評(píng)出男女生的冠軍組。再?gòu)哪信墓谲娊M中選出最后的贏家。由于男女生冠軍組的人數(shù)不等，依據(jù)夾球的總個(gè)數(shù)確定最后的贏家是不公平的，由此引出問(wèn)題――求平均數(shù)。教師出示兩組夾球狀況統(tǒng)計(jì)圖，在師生共同依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖合作探究出求平均數(shù)的方法并理解了平均數(shù)的意義之后，讓同學(xué)解決三個(gè)實(shí)際問(wèn)題――求平均氣溫，求五名同學(xué)的平均身高，求同學(xué)們平均每周的飲水量。

之所以如此組織教學(xué)內(nèi)容，是因?yàn)榻處熓紫日J(rèn)真地分析了教材。在前幾冊(cè)教材中，同學(xué)已經(jīng)掌握了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。本單元的教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，利用統(tǒng)計(jì)圖中的信息，理解平均數(shù)的含義，探究求平均數(shù)的方法。為了讓同學(xué)熟悉平均數(shù)的特征，教材結(jié)合"比一比'兩個(gè)組投〔籃球〕的狀況，依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖討論哪個(gè)組同學(xué)的整體實(shí)力強(qiáng)，引出平均數(shù)的概念，讓同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性，并理解平均數(shù)的意義。為了讓同學(xué)真切地體會(huì)到學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性，教師沒(méi)有讓同學(xué)比較兩個(gè)組投籃球的狀況，而是現(xiàn)場(chǎng)組織同學(xué)分組進(jìn)行夾玻璃球比賽，以激起同學(xué)的參加熱情。在依據(jù)夾球的總個(gè)數(shù)確定男女生組各自的冠軍時(shí)，問(wèn)題是很容易解決的，但在是否可以依據(jù)夾球的總個(gè)數(shù)確定最后的贏家時(shí)，則能引起同學(xué)的思維沖突，從而引出問(wèn)題―求平均數(shù)。為了讓同學(xué)自主探究求平均數(shù)的方法，教師為同學(xué)準(zhǔn)備了男女生冠軍組夾球個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖。讓同學(xué)通過(guò)觀察探究求平均數(shù)的方法。為了更好地理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法，教師最后又安排了三個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題讓同學(xué)獨(dú)立解決。

選擇教學(xué)方法

在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提條件。

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，其抽象性是后進(jìn)生形成的主要原因之一。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，使同學(xué)很好地理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使同學(xué)在大腦中建立起所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)模型。例如在講"三角形任意兩邊的和大于第三邊'時(shí)，我們可以通過(guò)幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，讓同學(xué)自己動(dòng)手，然后問(wèn)他們哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系，從而歸納出上述性質(zhì)。因此，強(qiáng)化直觀教學(xué)可以集中后進(jìn)生的注意力。

2數(shù)學(xué)教學(xué)制定一

優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和同學(xué)的發(fā)展。因此，提升課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，多媒體能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加直觀，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)更是成為課堂教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化進(jìn)程中一道亮麗的風(fēng)光線。如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對(duì)性的學(xué)習(xí)，配上輕松的音樂(lè)和畫(huà)面。就可讓同學(xué)在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識(shí)。

如：二年級(jí)在學(xué)習(xí)"一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍'時(shí)，我們可出一組題目，"智慧老爺爺'想考考我們學(xué)的怎么樣，好嗎?他請(qǐng)我們參觀"動(dòng)物園'，動(dòng)物園里有許多動(dòng)物，大家數(shù)數(shù)看：熊貓有8只，小白兔有4只，天鵝有16只。提問(wèn)：熊貓是小白兔的幾倍?天鵝是熊貓的幾倍?天鵝是小白兔的幾倍?它以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清楚化，使同學(xué)的思維活躍，興趣盎然地參加教學(xué)活動(dòng)，有助于同學(xué)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

培養(yǎng)小組合作精神

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果養(yǎng)成充分發(fā)揮小組合作的習(xí)慣，不僅有利于同學(xué)之間的互相補(bǔ)充，而且加強(qiáng)了交流及整體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也利于激發(fā)同學(xué)自我革新精神的形成，發(fā)揮自己的革新才干。

例如：教學(xué)"圖畫(huà)應(yīng)用題'時(shí)，讓同學(xué)同桌合作：用自己喜愛(ài)的學(xué)具擺出一些圖畫(huà)，讓對(duì)方編應(yīng)用題，同學(xué)為了表現(xiàn)自己，都積極參加，擺出不同的圖畫(huà)和編出不同的加、減法應(yīng)用題。與此同時(shí)，我還請(qǐng)了5位男同學(xué)和4位女同學(xué)出來(lái)，讓同學(xué)思索：能編出幾道應(yīng)用題?通過(guò)小組討論，同學(xué)編出了：①有9個(gè)同學(xué)做游戲，其中5個(gè)是男同學(xué)，女同學(xué)有幾個(gè)?②有9個(gè)同學(xué)做游戲，其中4個(gè)是女同學(xué)，男同學(xué)有幾個(gè)?③有9個(gè)同學(xué)，走了3個(gè)，還剩幾個(gè)?④教室里有9個(gè)同學(xué)，走了6個(gè)，現(xiàn)在有多少?⑤有5個(gè)男同學(xué)，4個(gè)女同學(xué)，一共有多少個(gè)同學(xué)?等應(yīng)用題。

3數(shù)學(xué)教學(xué)制定二

同學(xué)為主體。同學(xué)為主體，就是確認(rèn)同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中時(shí)學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)知的主題、發(fā)展的主體。也就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)在教師的指導(dǎo)下自己閱讀、自求理解，自致其知，自己主動(dòng)參加教學(xué)的全過(guò)程，從而根本改變教學(xué)中單純由教師灌輸知識(shí)、越俎代庖的教法。

教師為主導(dǎo)。教師為主導(dǎo)，就是確認(rèn)同學(xué)的主體地位的同時(shí)，規(guī)定教師在教學(xué)的過(guò)程中的作用和活動(dòng)方式主要是"導(dǎo)'。導(dǎo)，指引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、因勢(shì)利導(dǎo)，也就是依據(jù)同學(xué)的熟悉規(guī)律、思想流程、學(xué)習(xí)心理，正確地引導(dǎo)同學(xué)由未知達(dá)到已知的彼岸。

教材為主源。教材為主源，就是教材應(yīng)該是教學(xué)的主要信息源，教學(xué)不能超綱離本。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主要形式，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要工具，是教師教和同學(xué)學(xué)的主要材料，也是考核教學(xué)的主要依據(jù)。在戲劇界有"劇本劇本，一劇之本'的說(shuō)法，類似地關(guān)于教學(xué)而言有"課本課本，教學(xué)之本'的說(shuō)法，因此課堂教學(xué)制定與教學(xué)絕不同意脫離教本。

訓(xùn)練為主線。訓(xùn)練為主線，這是教學(xué)過(guò)程中確認(rèn)了同學(xué)的主體地位和教師的主導(dǎo)作用以后的必定歸宿。依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，必須把訓(xùn)練作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的基本線索同學(xué)的知識(shí)在訓(xùn)練中發(fā)展。"同學(xué)為主體'是我們合計(jì)問(wèn)題的基點(diǎn)，"教師為主導(dǎo)'是保證同學(xué)主體地位的重要條件，而"主體'和"主導(dǎo)'的關(guān)系有辯證地統(tǒng)一在一個(gè)以訓(xùn)練為"主線'的教學(xué)結(jié)構(gòu)之中。

4數(shù)學(xué)教學(xué)制定三

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以把原來(lái)書(shū)本上的圖形、數(shù)字等抽象的符號(hào)轉(zhuǎn)化為讓同學(xué)看得見(jiàn)、摸得著的事物，變成小同學(xué)日常生活中熟悉的情景，合適了小同學(xué)形象思維的特點(diǎn)，不僅有利于同學(xué)對(duì)知識(shí)的感知、理解，還可以激發(fā)同學(xué)的興趣。關(guān)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)是一件非常快樂(lè)的事。同學(xué)能在自己興趣的引導(dǎo)下，在一種愉快的狀態(tài)下，主動(dòng)的探究新的知識(shí)。如，在"圓的熟悉'一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，老師問(wèn)："誰(shuí)能說(shuō)出生活中常見(jiàn)的物品哪些是圓的?'同學(xué)們紛紛舉手，"太陽(yáng)、碗、皮球、車輪'，"這些圓形的物品有什么共同點(diǎn)呢?為什么皮球、車輪要做成圓的不做成方的呢?'同學(xué)們開(kāi)始討論、思索，最終聯(lián)系所學(xué)知識(shí)找到了問(wèn)題的答案。這個(gè)過(guò)程，同學(xué)的思維非?；钴S，探究新知識(shí)的過(guò)程帶給同學(xué)快樂(lè)的體驗(yàn)。

2.運(yùn)用游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

游戲是孩子們喜愛(ài)的事，也是最能帶給孩子快樂(lè)的事。在課堂教學(xué)中，把書(shū)本上枯燥的符號(hào)、文字編排成游戲，讓同學(xué)在做游戲的過(guò)程中，快樂(lè)的完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在《分類》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，"分類'是個(gè)比較抽象的詞，剛?cè)雽W(xué)的兒童很難理解，老師把這節(jié)課內(nèi)容改編成"幫助小動(dòng)物們回家、汽車開(kāi)進(jìn)停車場(chǎng)、學(xué)習(xí)用品裝書(shū)包、水果放進(jìn)果盤中'等孩子們平常喜愛(ài)玩的游戲，引導(dǎo)同學(xué)把同一類物品歸在一起，讓同學(xué)在快樂(lè)的游戲中，初步理解分類的含義，掌握分類的方法，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。游戲教學(xué)也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的快樂(lè)教學(xué)的有益嘗試。

3.適時(shí)給予激勵(lì)，培養(yǎng)同學(xué)自信

自信是快樂(lè)之源。同學(xué)的快樂(lè)源于老師的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)而建立起來(lái)的自信。如，關(guān)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差，膽小不敢舉手回